大單元背景下高中語文鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)策略 論文

大單元背景下高中語文鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)策略摘要：鄉(xiāng)土文學(xué)是部編版高中語文新教材的重要組成部分，以單元專題的形即圍繞著某一主題和任務(wù)對整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，通過分析、路徑，使鄉(xiāng)土文學(xué)更能適應(yīng)新課程、新教材、新高考。關(guān)鍵詞：高中語文，大單元教學(xué)，鄉(xiāng)土文學(xué)，教學(xué)策略抑或是展現(xiàn)故土的獨(dú)特風(fēng)韻，抒發(fā)濃濃的鄉(xiāng)愁。毋庸置疑,鄉(xiāng)土文學(xué)含蘊(yùn)豐富，一、鄉(xiāng)土文學(xué)單元內(nèi)容概述鄉(xiāng)土文學(xué)，源于魯迅。魯迅在《中國新文學(xué)大系·小說二集·導(dǎo)言》中說：特征，然后彰顯民俗中的土之力，最后體現(xiàn)人類學(xué)意義上的“人”。開始日益減弱，九十年代出現(xiàn)新時(shí)期的鄉(xiāng)土小說[2]。20世紀(jì)30年代學(xué)單元整體。二、鄉(xiāng)土文學(xué)單元研究的必要性勢在必然。鄉(xiāng)土文學(xué)在中學(xué)語文教材中占有很大比重，統(tǒng)編本高中新教材也多有涉及，學(xué)生形成這一方面較為完整的認(rèn)識?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》析大單元背景下如何更好展開鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)。三、鄉(xiāng)土文學(xué)單元教學(xué)策略1.整合單篇文章，樹立鄉(xiāng)土文學(xué)整體觀假如只論及閱讀問題，20世紀(jì)初的人們期待達(dá)到的閱讀水平是只會讀報(bào)紙，然略的交融和互通，進(jìn)而使語文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量得以有效提高。光和風(fēng)土人情，從而感知鄉(xiāng)土文學(xué)的藝術(shù)魅力。2.依托小組合作，開展鄉(xiāng)土文學(xué)比較閱讀方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過比較進(jìn)行延伸閱讀和思考，從而形成關(guān)于這一單元作品完整的認(rèn)識。鄉(xiāng)土文學(xué)的歷史嬗變，形成這一方面較為系統(tǒng)全面的理解。3.綜合運(yùn)用多種方式，滲透鄉(xiāng)土文化教育方式，滲透于鄉(xiāng)土文化教育的過程中。首先，教師可以滲透于課堂小說教學(xué)中，感受鄉(xiāng)土文學(xué)和其他作品不同的藝術(shù)風(fēng)格；其次，教師可以加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，習(xí)能力。4.開發(fā)本土課程，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感同感?！读x務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：各個(gè)地方都會蘊(yùn)涵諸多語文課程資源。學(xué)校要將既有資源得以有效利用，并要深挖潛在教學(xué)資源，自豪感?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017化的理念，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。四、結(jié)束語：升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1] 公司，1935:9.[2] 代彥.初中語文教材中現(xiàn)代鄉(xiāng)土小說教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2018[3] 費(fèi)