支玉恒教學(xué)實(shí)錄太陽

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《太陽》第一學(xué)時第一部分師生互相問好，開始上課。師：敢主動講話嗎？生：敢。師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一種問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。背面猶猶豫豫的同窗見到前面的同窗舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，因此舉手的動作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生立刻舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老誠實(shí)實(shí)地不舉，好不好？生：好。師：誰敢嘗試我的第一種問題？（眾學(xué)生立刻舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。師：對不對？生：對。師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？生：對。師：你們還想不想讀？生：想。師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？生：想。師：想讀，就聽我提規(guī)定——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個規(guī)定？我規(guī)定你用“先總后分”的方法來回答我的問題。生：這個問題一共有三個問題。第一種是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。師：內(nèi)容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應(yīng)當(dāng)是“這個問題一共有三個規(guī)定”。誰能再說一次？生：老師一共提出了三個問題……師：（打斷）提出了三個規(guī)定。生：第一種規(guī)定是……（學(xué)生思考，教師對他耳語）第一種規(guī)定是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……師：（打斷）第一種，各自。生：第一種是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。師：大家聽懂沒有？生：聽懂了。師：好啦，聽懂了就按規(guī)定做吧。（學(xué)生各自朗誦課文）師：讀完了？生：讀完了。師：還想不想讀？生：想。師：誰想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛剛舉手的同窗還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手講話的機(jī)會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機(jī)會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有講話權(quán)了。生：聽清了。師：現(xiàn)在舉手的同窗站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同窗讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，涉及現(xiàn)在站著的同窗。自己爭取機(jī)會。現(xiàn)在開始。（站著的學(xué)生一齊朗誦，讀完后教師立刻說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀?！比w學(xué)生站起來，一起讀完第二段）師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給某些同窗特殊照顧：誰覺得自己日常朗誦基礎(chǔ)比較差？舉手。有無差的？有，我就給你一次機(jī)會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）師：咱們作一種人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能通過努力把工作做好。有這份自信，將來才干成為一種有作為的人?，F(xiàn)在我問：誰敢舉手表達(dá)一下，我是全班讀課文最佳的？好，你第一種舉手，請你讀第四段。（學(xué)生讀文）師：讀得確實(shí)不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會第一名的領(lǐng)獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學(xué)生爭著舉手）師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）師：（問讀四、五段的兩個學(xué)生）你們倆個誰覺得自己應(yīng)當(dāng)坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛剛讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一種字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時，立刻把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準(zhǔn)備，因此你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學(xué)生們爭先恐后地舉手）師：好，你來。我有一種條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）師：非常遺憾，語速太快，缺少節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，由于你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一種女同窗把他讀倒。（女生開始讀第七段）師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）師：這回該誰坐下？（學(xué)生指男生）師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗誦冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭著舉手要讀第八段）師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？生：好。師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗誦最后一段）師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，因此把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛剛你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？生：這一句話概括了……師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。師：沒說清晰。生：這三個字起一種總結(jié)作用。師：對不對呀？生：對。師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個字，尚有什么詞？生：尚有“能夠這樣說”。師：“能夠這樣說”，能夠能夠。生：尚有“總之”。師：“總之”，變成四個字是什么？生：“總而言之”。師：尚有什么？生：“說來說去”。生：“總的來說”。師：“總的來說”，尚有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？生：好。師：先按書上的?！耙痪湓挕?，讀。生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！睅煟嚎傊海ㄗx）“沒有太陽就沒有……”師：總而言之——生：（讀）“沒有太陽就沒有……”師：不管怎么說——生：（讀）“沒有太陽就沒有……”師：總的來說——生：（讀）“沒有太陽就沒有……”師：再聽，總而言之——生：（讀）“沒有太陽就沒有……”師：尚有一種詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？生：這個詞是“反正”。師：對了，注意：“反正——”生：（讀）“沒有太陽就沒有……”師：剛剛這些詞是不是都是起總結(jié)作用？生：是。師：對了，因此你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一種意思能用不同的好多詞來體現(xiàn)。還想不想讀課文？生：想。師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？生：懂了。師：讀了這樣多次課文煩不煩？生：不煩。師：對了，你要想學(xué)會閱讀，就得讀，沒有別的方法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的方法。（學(xué)生默讀，勾畫）這樣多的同窗都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？生：是。師：你說這傳說的事是真的假的？生：假的。師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假?？墒菫槭裁唇榻B科學(xué)知識的文章，先講一種假的故事？生：由于……師：沒考慮好。生：由于他是一種傳說。師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！生：由于他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學(xué)知識。生：我覺得應(yīng)當(dāng)是先吊吊讀者的胃口。師：吊一吊讀者的胃口？故意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺故意思是吧？故意思就樂意往下讀，這叫“引人……”生：“入勝”。師：（問剛剛回答的同窗）你讀的課外書多不多？生：您說的是讀什么課外書呢？師：多個課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學(xué)生爭著舉手，指一種學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）生：后來再給您？（眾大笑）師：后來再給我，行。第一種問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說??！生：后羿。師：后羿的太太叫什么？生：嫦娥。（在別人的提示下）師：那他妻子呢？生：嫦娥。師：他夫人呢？生：嫦娥。師：怎么都是她呀？生：太太、妻子和夫人都是一種意思。師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？生：月亮。師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？生：廣寒宮。師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？生：我讀懂了太陽非常大。師：非常大，有多大？生：有一百三十萬個地球才干比得上一種太陽那么大。師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？生：我還讀懂了太陽非常熱。師：嗯，非常熱，有多熱？生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？生：我讀懂了太陽離我們即使很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密。有了太陽我們才干生產(chǎn)我們的用品。如果沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一種人活著。師：你把你這一段話概括成四個字。生：沒有太陽就……師：（打斷）四個字，太陽和我們的……生：太陽和我們的關(guān)系非常親密。師：四個字。生：非常親密。師：什么非常親密？生：關(guān)系親密。師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。師：由于它有殺菌的能力，因此它尚有什么作用？生：尚有……防止，治療疾病的能力。師：防止、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？生：治病。師：治??？沒有把防止說進(jìn)去。從“防止”、“治療”這兩個詞中各提出一種字就行。生：預(yù)治。師：哪能“預(yù)治”呀，“防止”提出一種什么字？生：“預(yù)”字。師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說“治”有說“療”）應(yīng)當(dāng)提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你懂得太陽為什么能殺菌嗎？生：由于太陽的光線非常熱，因此它能殺菌。師：不對。生：由于太陽光放射紫外線。師：對了，太陽光有七色光譜。懂得哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？生：紫外線。師：紫外線就能殺菌，不僅能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？生：信。◆第一學(xué)時第二部分師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一種臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的某些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的某些都市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最佳不要外出，避免太陽紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了防止紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一種學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。師：寫到黑板上去。生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。師：到黑板上寫上這點(diǎn)。生：我還懂得煤炭和太陽有很大的關(guān)系。師：怎么回事？生：由于沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。師：怎么沒有植物就沒有煤炭？生：由于課文上寫……師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。生：就是植物……師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。師：怎么樣了？生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。師：對了，隨著地殼的變動，例如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？生：煤炭。師：好，坐下，尚有無？生：我還懂得了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。師：不僅人類不能生存，上面還說什么不能生存？生：動物、植物都不能生存。師：動物和植物加一塊叫什么？生：動植物。師：動植物，有一種簡樸的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一種新詞。生存狀態(tài)叫什么？生：生態(tài)。師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這樣好的生態(tài)環(huán)境是誰協(xié)助形成的？生：太陽。師：（對剛剛回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對剛剛說煤炭的學(xué)生）剛剛你說煤炭的形成，這個煤炭也涉及在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？生：是。師：好啦，尚有無？生：我還懂得了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。師：說得對。生：我還懂得，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？生：云后來受冷后來，就變成小水滴。師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？生：雪。師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？生：還能形成風(fēng)。師：對，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個局管？生：氣象局。師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對？去寫上“氣象變化”。生：尚有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。師：把這句話非常非常簡樸地說出來，步行，多少年？生：步行三千五百年。師：對，把這句話寫到黑板上去。生：我還懂得坐飛機(jī)去最少需要二十年。師：對，也寫上去。生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強(qiáng)。師：是表面溫度的……生：是表面溫度的三千倍。師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是嚴(yán)寒。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，由于沒有太陽就沒有煤。師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰尚有？尚有最重要的一句話誰說？生：太陽還能夠控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸取的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸取的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。師：你剛剛頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學(xué)地理的時候，就會學(xué)到這個。太陽曬到地球上，由于地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。例如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，因此它就冷，明白了吧？尚有嗎？生：我通過讀課文還懂得了世界上的萬物都需要太陽。師：哪些是萬物，你舉個例子。生：例如多個植物，尚有鳥、蟲、獸類。師：黑板上有無？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）生：我還懂得，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。師：是??！剛剛咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎？“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”去，寫到黑板上。（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完畢，下面是板書的照片模擬圖）（此處略）師：同窗們，課本上告訴我們的科學(xué)知識，大家都自己讀懂了，并且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。生：還沒有。師：尚有什么沒學(xué)？是不是尚有疑問？生：課文背面的“思考練習(xí)”還沒有做。師：你看看“思考練習(xí)”里哪個題還不會？生：還沒有背誦最后一種自然段。師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。生：我們還沒有說查到的資料。師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛剛你們讀書的時候我看到了，每個同窗都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。生：尚有課后的第一種問題還沒有……師：第一種問題是什么？你讀出來。生：第一種問題是“課文從哪些方面來闡明‘沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界’”的？師：那你到黑板上去找一找，必定有。（眾笑）生：我不懂得為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢？師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們懂得嗎？生：懂得。師：你來說，說錯了還要罰款。生：由于普通的火球沒有太陽的溫度高。師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？生：由于太陽……師：答不出來了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們據(jù)說過原子彈嗎？生：據(jù)說過。師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周邊幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈同樣，長年累月，不停地進(jìn)行熱核反映——這位同窗要急著說什么？生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，由于它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于終究是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料?？傊褪窃拥牧炎兎从?，有關(guān)這個，咱們說不明白，后來再學(xué)好嗎？生：好。師：將來你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎？（眾笑）生：好。（大笑）師：尚有無絕對新鮮的？再找一種同窗。（學(xué)生爭著舉手要講話）生：我不明白，為什么有了太陽，全部的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、成果？師：這個問題新鮮。生：沒有太陽，為什么就不能開花成果了呢？師：植物、草、莊稼是什么顏色的？生：綠色。師：對，就是由于它是綠色的，綠色的植物在陽光下進(jìn)行光合作用，吸取陽光，然后通過它身體內(nèi)部的某些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸取空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。因此森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，由于那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸取氧氣，放出二氧化碳。因此你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。全部課文上的內(nèi)容，大家基本上都理解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。生：不行。師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。生：我想請老師把這個課文再講得更細(xì)些。生：我還想把我不明白的問題提出來。師：那你說說什么問題？生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過霧沒有？生：看見過。師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮?。可嚎墒撬且后w呀！師：是啊，由于它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎？生：沒有。師：你學(xué)過《瀑布》這篇課文嗎？生：學(xué)過。師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細(xì)微的水花，作者說它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄??？生：能。師：如霧，霧能不能飄??？生：能。師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這樣一種問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的全部板書）就是把黑板上現(xiàn)在全部的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：“同窗們讀吧，這就是《太陽》！”你們讀得懂讀不懂？生：讀不懂。師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？生：由于這樣太亂了。師：太亂了，缺少什么呢？生：次序。師：對啦，沒有次序，東一句、西一句。那么咱們給它理理次序好嗎？生：好。師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)當(dāng)是什么？誰看出來了？生：第一條應(yīng)當(dāng)是“太陽離我們有一億五千萬公里?！睅煟簩Α＃ㄔ诎鍟性摋l旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰看出第二個，就跑上來標(biāo)序號，不用舉手了。下面都是這樣，始終標(biāo)完。（此后，學(xué)生爭先恐后自動跑上來標(biāo)序號）標(biāo)出的成果是：⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)⑵步行去太陽要三千五百年⑶坐飛機(jī)要二十幾年⑷130萬個地球才干抵得上一種太陽⑸太陽是個大火球⑹太陽表面溫度有六千度⑺中心溫度預(yù)計是表面溫度的三千倍⑻關(guān)系親密⑼形成生態(tài)環(huán)境⑽產(chǎn)憤怒象變化⑾殺菌防治疾?、袥]有太陽就沒有美麗可愛的世界師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來的次序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧！”這次能讀懂嗎？生：不能。師：為什么還不能讀懂？生：它沒有互相連接的詞語。師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（板書“(1)一億五千萬公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條事實(shí)上都說了一種什么狀況？一種字。生：遠(yuǎn)。師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一種，背面三個。生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條仿佛是三個少先隊員，這個“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？生：老師。師：不是，不是，是小隊長。一種小隊長領(lǐng)著三個少先隊員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面尚有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板背面藏著，你們能找到嗎？第一種小隊長叫“遠(yuǎn)”。尚有哪些小隊長？生：尚有“大”。生：尚有“熱”。生：尚有關(guān)系。師：關(guān)系怎么樣？生：親密。師：對了，關(guān)系親密。四個小隊長都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”尚有“關(guān)系親密”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？生：不是。師：誰高些？生：“關(guān)系親密”。師：對，“關(guān)系親密”高一點(diǎn)?！斑h(yuǎn)、大、熱”都說的是太陽本身，而它（指“關(guān)系親密”）它不僅說了太陽，還連上誰了？生：地球。師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。因此它顯然要比別的小隊長——生：高。師：對。在四個小隊長中它高出某些來。這樣，它還能當(dāng)小隊長嗎？生：不能。師：提拔了，該當(dāng)什么了？生：中隊長。師：對了，它在課文后半部，我們能夠說它是第二中隊長。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個小隊長就不能有一種中隊長管管它們嗎？那么這個中隊長該叫什么名字？生：叫“特點(diǎn)”。師：“特點(diǎn)”，寫在小學(xué)課本里的，是某些很深奧和很難懂的特點(diǎn)嗎？生：不是。師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？生：日常特點(diǎn)。師：沒有這樣說的，但你的意思我懂。生：普通特點(diǎn)。師：對，第一中隊的中隊長，應(yīng)當(dāng)叫什么名字？生：普通特點(diǎn)。師：中隊長都有了，該不該有個大隊長？生：該。師：大隊長叫什么名字？生：太陽。師：對啦。大隊長就叫太陽（眾笑）懂了沒有？生：懂了。師：懂了，那么我們休息一會兒好不好？下課。◆第二學(xué)時第一部分師：上一堂課我們找出了第一中隊長“普通特點(diǎn)”，找出了第二中隊長“關(guān)系親密”，也找出了大隊長“太陽”。那我要問一問了，誰想當(dāng)大隊長？（學(xué)生爭著舉手）你過來，（一學(xué)生上前來）想當(dāng)大隊長不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國競選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面對大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同窗。怎么宣誓呢？——“我是大隊長，我叫什么什么……”開始。生：（舉手，笑了）師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。生：（大聲）我是大隊長，我叫張鳳林。（眾大笑）師：對不對呀？生：對。師：對？大隊長應(yīng)當(dāng)叫什么？生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）師：你連自己叫什么都不懂得。這不行，失去了競選資格。（叫另一學(xué)生）師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊長是要嚴(yán)肅的。開始宣誓。生：我……我是大隊長，我叫太陽。師：宣誓對了，但這個大隊長說話不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫“太陽”）誰想當(dāng)?shù)谝恢嘘犻L？（學(xué)生爭著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說話是不是比他（指“大隊長”）利索？生：是。師：好，來宣誓。生：我是第一中隊長，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提示此生，爭著舉手）師：怎么都不懂得自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學(xué)生跑上來）生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊長，我叫“關(guān)系親密”。師：去，去去……哪來的第二大隊長？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）生：我是第一中隊長，我的名字叫“普通特點(diǎn)”。師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽”）大隊長坐在這兒了，你覺得你應(yīng)當(dāng)坐在哪里？生：應(yīng)當(dāng)坐在大隊長的下面。師：那是副大隊長的位置。生：（指“太陽”的背面）坐在這兒。師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個中隊長？生：兩個。師：一共兩個中隊長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊長坐在哪兒？（對另一學(xué)生）你來告訴他坐在哪兒？生：（上前指在“太陽”的背面說）第一種在這兒，第二個在這兒。（指“太陽”背面的上、下兩處）師：他說第一種在上面一點(diǎn)，第二個在下面一點(diǎn)對嗎？生：對。師：這是畫表格的基本知識。（對學(xué)生）由于背面尚有諸多少先隊員，因此第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫第一，叫什么？生：普通特點(diǎn)。（在黑板上寫“普通特點(diǎn)”）師：對，第二個誰來？那位女同窗，看來女同窗比男同窗穩(wěn)當(dāng)。每個同窗都要記?。何覀儗W(xué)習(xí)，第一要主動，第二還要穩(wěn)妥。光主動，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學(xué)習(xí)，既要主動，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。生：我是第二中隊長，我叫“關(guān)系親密”。師：這多好！（面對黑板）你往哪兒坐？生：我往這兒坐。師：對了，寫在這兒。（學(xué)生在黑板上寫“關(guān)系親密”）大家注意了，現(xiàn)在大隊長有了，兩個中隊長也各就各位了……（學(xué)生站起來爭著舉手）浮躁！你們懂得我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？（大家無語，教師又問一種學(xué)生）生：老師要選小隊長。師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，通過思考，再主動地講話，明白沒有？生：明白了。師：大隊長在這兒，兩個中隊長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰能想出個方法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。（一學(xué)生上前在“太陽”背面畫了兩條斜線分別連接到“普通特點(diǎn)”與“關(guān)系親密”）師：這樣連接能夠不能夠？生：能夠。師：尚有無別的方法？（學(xué)生無語）我往這里（“太陽”背面）畫一種括線行嗎？生：行。師：除去這個括線尚有什么方法？（一學(xué)生走到黑板前在“太陽”下寫“≡”，在“普通特點(diǎn)”下寫“1：〓”，在“關(guān)系親密”下寫“2:：〓”）師：很故意思，你們看明白沒有？生：明白了。師：他是三道杠（指“太陽”）代表著大隊長的標(biāo)志。（指“普通特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個“1”，代表第一中隊長的標(biāo)志。（指“關(guān)系親密”）這兒是兩道杠加個“2”，代表第二中隊長的標(biāo)志。非常聰穎，非常形象。下面再看，（在“普通特點(diǎn)”后加一括線）誰懂得這兒該寫什么了？生：該寫第一中隊長的三個小隊長。師：叫什么？生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。師：次序不對，叫什么？生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書）師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一種傳說，剛剛你們說得很故意思，你能讀得很故意思嗎？生：能。師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同窗舉手？（叫一學(xué)生上前來）會講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。生：（讀）“有這樣一種傳說：古時候，天上有十個太陽……”師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不樂意聽？生：不樂意。師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有無進(jìn)步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師“打拍子”做手勢，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦）師：大家齊讀得不錯，誰來自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）師：這才故意思吧？剛剛那位同窗再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？生：好。師：你敢不敢要掌聲？生：敢要。師：那得看你的行動，你光說要，人家不給你，你也沒方法是吧？好，開始。（這個學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）師：我懂得你們一定讀得較好，那就不用讀了。師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個少先隊員？（指黑板）生：三個。師：誰能把這三個都寫上，不許寫錯。誰沒單獨(dú)發(fā)過言，單獨(dú)讀過課文，單獨(dú)上過黑板的舉手。好，你來把三個都寫上，大家看書，背面的不是故事了，大家能讀得故意思嗎？生：能。師：這就應(yīng)當(dāng)讀出語感來，怎么讀，還看我來“打拍子”，開始。（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）師：多好，誰想讀？（一學(xué)生朗誦）師：誰敢跟他比？（另一學(xué)生朗誦）師：大家當(dāng)評委，用五個手指給他亮分。好，重要是四分和五分。那個同窗瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)嗔⒖陶酒饋砀戎x。（學(xué)生朗誦課文）師：大家跟他比，開始。（學(xué)生齊讀）師：給自己亮分——都是五分啊！生：對，對！師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問一問，剛剛你們讀的時候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬公里遠(yuǎn)”，尚有“三千五百年”什么的。師：概括一句話，強(qiáng)調(diào)了什么？生：重要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。師：用數(shù)字來闡明問題，最具體，一聽就明白，因此寫闡明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作辦法。剛剛讀的時候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)??！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和某些核心語句，那么體現(xiàn)的是什么？生：遠(yuǎn)。師：我們在朗誦中，通過聲調(diào)和語調(diào)的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語，就體現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗誦的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個小隊長有幾個少先隊員？（生答只有一種）就一種少先隊員還能畫括線嗎？生：不能。師：那該怎么表達(dá)？生：畫一條橫線。師：對了，畫一條橫線。（在“大”字后畫一條短橫線）誰來寫出這個少先隊員？（一學(xué)生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛剛那樣有語感地讀出來，想想讀時要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？生：能?。▽W(xué)生齊讀第二自然段）師：非常好，你們讀得這樣好，我都要感動得流出眼淚了，現(xiàn)在男同窗讀一次，開始。（男生齊讀）師：女同窗超出他們。開始。（女生齊讀）師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，較好。（指剛剛學(xué)生寫下的“一百三十萬個地球，才干抵得上一種太陽”）這個“抵”字在這兒當(dāng)什么講？生：說它和太陽同樣大……師：那個“抵”字怎么講？生：比的意思。師：才干比得上太陽，也能夠，換一種更靠近的。生：頂?！舻诙W(xué)時第二部分師：對了，你過來，（此生上前）你學(xué)過《趙州橋》沒有？生：學(xué)過。師：趙州橋的欄板非常美麗，上面雕刻著許多花紋。其中有一種欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）生：頂著。師：對了，這個“抵”字在諸多狀況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個少先隊員？（在板書“熱”背面加一種括線）生：三個。師：誰來寫？（學(xué)生爭著舉手，教師請一位學(xué)生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同窗。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？生：敢。師：敢，那就開始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）師：讀得挺好，就是讀錯段了。（眾大笑）應(yīng)當(dāng)讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有？生：沒有。師：因此就不能體現(xiàn)太陽的熱。（學(xué)生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）師：較好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才干顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就懂得了。開始。（學(xué)生齊讀）師：較好，我還想聽一種日常讀得最佳的同窗來讀，你給推薦一種讀得最佳的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學(xué)生說“是我”）師：那你就來讀。（該學(xué)生讀課文）師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個“大火球”來恐嚇恐嚇大家。（眾笑）看他們膽怯不膽怯。你要想恐嚇?biāo)麄儯鸵⒁饽愕恼Z調(diào)了，大家注意聽。（學(xué)生讀）師：（很有語調(diào)地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”這樣來讀。（生再讀）師：對，你建議一下，誰來和你比呢？生：劉云吧。師：劉云，你讀。（劉生讀）師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一種辦法表達(dá)出攝氏六千度？（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出“6000℃”）師：對不對？生：對。師：（指板書“℃”）這個小圓圈表達(dá)什么？（生答：表達(dá)度）這個英文字母“C”表達(dá)什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度預(yù)計是表面溫度的三千倍。（在板書“預(yù)計”下畫一種括號）這個“預(yù)計”，誰能用一種數(shù)學(xué)符號來表達(dá)？（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其它學(xué)生在下面小聲提示他，后在括號內(nèi)寫下“≈”）師：他畫了一種約等號來代表“預(yù)計”，能夠不能夠？生：能夠。師：那么“預(yù)計”是什么意思明白了嗎？生：明白了。師：明白了我就不講了。（指板書“關(guān)系親密”）大家再看“關(guān)系親密”這個第二中隊長，先看看一共有幾個小隊長？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來板書第二中隊各小隊長）讓他們寫著，我們還來讀課文。現(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗誦第四段）師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗誦擂臺賽。（學(xué)生爭著舉手）聽我說，把你認(rèn)為自己讀得最佳的那句讀給大家，讀完了，你想一種人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）師：他讀得仿佛是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話同樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。否則這樣沒法跟人家比。（生又讀）師：好啦，點(diǎn)誰的名？生：徐強(qiáng)。（徐生讀）師：誰是勝者？生：徐強(qiáng)。師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）師：能夠，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些?。┐蠹铱催@兒，（指剛剛學(xué)生寫的板書）對不對？生：對。（至此，第二次學(xué)生板書的全樣為）：師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，尚有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。生：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！睅煟哼@一條，該往哪里寫？生：往“關(guān)系親密”那里面寫。師：算“關(guān)系親密”這一中隊里的一條？大家同意嗎？生：不同意。師：不同意，請發(fā)表你的見解。生：它應(yīng)當(dāng)是副大隊長。師：副大隊長？寫在“太陽”下面？這個副大隊長是個外國人，它的名字那么長！（眾笑）生：應(yīng)當(dāng)寫在那兒……空白的地方。（指黑板）師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是由于這兒是空白？生：不是……（說不明白，停住了口）生：我把它寫在“普通特點(diǎn)”和“關(guān)系親密”中間。師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？尚有別的意見沒有？你不能把它放到對的位置，闡明你對這句話在課文里的作用和地位還不理解。生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放在整個內(nèi)容的最背面，右邊。師：是不是這樣的？（在全部板書后加一種大括線）生：我就是這樣想的。師：整個括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）尚有無這樣想的？生：有。師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線背面加寫①）尚有第二種，在第二中隊“關(guān)系親密”背面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。?。∫环N人。注意啊，真理有時候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？生：行。師：同意第二種的那一種同窗起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就講話。想說話就站起來說，不用舉手。生：由于它最后說“沒有太陽，就沒有可愛的世界?！比绻f是第一種的話，就成了太陽的特點(diǎn)了，普通特點(diǎn)。其實(shí)它說的還是太陽和地球的關(guān)系，因此放“關(guān)系親密“背面。生：我覺得應(yīng)當(dāng)寫到最后，由于這句話是起一種總結(jié)的作用。生：我贊同第一種意見，由于它如果寫在“關(guān)系親密”那兒的話，就跟“太陽”沒什么關(guān)系了。因此要這樣合起來講一種意思。生：我認(rèn)為課文里講的這個是一種最后的總結(jié)。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應(yīng)當(dāng)涉及太陽的特點(diǎn)。這樣就能夠起一種總結(jié)的作用。生：我同意第一種，由于它在課文的最后起了一種總結(jié)的作用。重要還是寫太陽的功效。生：我同意第二種，由于它在最后一種自然段，如果它起了一種總結(jié)的作用，那它就會另起一種自然段，而不是在這個自然段里寫。師：現(xiàn)在同意第二種意見的同窗增加了力量。生：我同意第一種，它即使在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。由于要是沒有總結(jié)，就不懂得沒有太陽的危害性。生：我覺得應(yīng)當(dāng)是第二種，由于這一句話不一定非要總結(jié)全文，它事實(shí)上總結(jié)了親密關(guān)系。生：我同意第一種意見，這句話整個兒地概括了前面全部的內(nèi)容，因此應(yīng)把它單獨(dú)寫在最后。（尚有許多學(xué)生要說）師：好，我懂得大家尚有諸多話要說，但時間已經(jīng)很長了，那么通過這一段辯論，持第一種意見的同窗已經(jīng)被第二種意見的同窗說服了沒有？（學(xué)生答沒有）師：那么堅持第二種意見的同窗，是不是被第一種意見的同窗說服了？（學(xué)生答沒有）師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。生：要。師：誰要我講誰就是懶漢?。ū娦Γ┪腋嬖V你們一種辦法好不好？生：好。師：你家里如果生活中有了充裕的錢，往哪兒放？生：銀行。師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，并且耽擱時間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。可能學(xué)到什么時候，回過頭來，這個疑問就解決了，好不好？生：好。師：咱們先做個練習(xí)：課文背面的練習(xí)題里面規(guī)定我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們造句，必定沒意思?！叭绻鞖庀掠辏揖蛶в陚恪！薄叭绻也×?，就請假。”這樣練習(xí)尚有無意思？生：沒故意思。師：咱們換個樣子。（把“如果”寫在黑板上部的空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”背面的話，必須說“普通特點(diǎn)”里的內(nèi)容。例如：“如果太陽離我們很遠(yuǎn)”——“普通特點(diǎn)”里的全部內(nèi)容都能夠說。“就……”的背面要說“關(guān)系親密”里面的內(nèi)容。例如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰能說？生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。師：“如果”和“就”背面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點(diǎn)對。但句子有問題：太陽事實(shí)上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。師：這個假設(shè)就對了。由于太陽的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的狀況。生：如果太陽表面溫度沒有這樣熱，就沒法形成氣象變化。師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？生：行。師：在“如果”背面加個“不是”，再加個“而是”，這回說吧。生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會有殺菌作用了。師：完全能夠。生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會形成生態(tài)環(huán)境。師：對，太熱了也就不會形成生態(tài)環(huán)境了。生：如果太陽不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）師：嗯？生：就能殺菌、防治疾病。師：對，你說得很對，不僅能殺菌，并且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話……師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個好環(huán)境，讓他慢慢說。生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。師：剛剛我說過，一要主動，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們規(guī)定“就”的背面說什么內(nèi)容，忘了嗎？生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會有植物和動物。師：看來還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？生：好。師：“就”背面再加一種“也”，加一種“更”，再加一種“固然”。生：啊，這樣長？師：互相商議商議，能夠小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，固然也不會有我們這個美麗可愛的世界。師：對不對？生：對。（同窗熱烈鼓掌）師：完全對的。誰能比他更利索一點(diǎn)？規(guī)定很高，要比他說得好。生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不