小學(xué)語(yǔ)文-寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第二單元習(xí)作【教材分析】《寫(xiě)讀后感》是第二單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體?！皩?xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)并掌握讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，掌握寫(xiě)讀后感的基本方法。2.按照要求修改習(xí)作，在評(píng)價(jià)與修改中，明確讀后感要表達(dá)真實(shí)、具體的情感。3.增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。4.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握寫(xiě)讀后感的基本方法，在評(píng)價(jià)與修改習(xí)作中，明確怎樣表達(dá)出讀后感真實(shí)、具體的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件；2.暢言智慧課堂設(shè)備；3.習(xí)作修改學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課1.回顧本單元學(xué)到的閱讀古典名著的方法，明確掌握這些方法會(huì)讓閱讀更順暢，也能更有收獲。閱讀時(shí)哪些內(nèi)容最能打動(dòng)你？人物形象、故事情節(jié)、文字蘊(yùn)含的道理，寫(xiě)出來(lái)就是讀后感。板書(shū)：讀后感2.讀后感的寫(xiě)法：先寫(xiě)文章或書(shū)的主要內(nèi)容，然后選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想。板書(shū)：主要內(nèi)容感想小結(jié)：寫(xiě)讀后感看似不難，實(shí)際想寫(xiě)好并不容易，本節(jié)課就和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感，探討怎樣寫(xiě)好讀后感。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。評(píng)價(jià)修改，實(shí)踐得法1.出示學(xué)生的習(xí)作：《景陽(yáng)岡》讀后感《景陽(yáng)岡》讀后感這是四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)小故事。故事講的是在去景陽(yáng)岡的路上，武松在荒山野嶺發(fā)現(xiàn)了一家酒家，坐下來(lái)打算休息一下再趕路，在酒家里喝完酒吃完肉后，準(zhǔn)備繼續(xù)趕路，但店家告訴他前面有一只很兇猛的老虎，會(huì)吃人的，勸他不要過(guò)去，結(jié)果武松還是堅(jiān)持要去。他來(lái)到一座廟前，看見(jiàn)上面貼的榜文才知道原來(lái)真的有老虎。但他還是勇敢地往前走，到半路的時(shí)候酒勁發(fā)作，便坐了下來(lái)休息，忽然，一只老虎這時(shí)候跳了出來(lái)，武松馬上拿起梢棒和它打了起來(lái)，他一邊打一邊想怎么才能把它打倒，最后終于打贏了老虎。我覺(jué)得武松這種勇敢、不退縮的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不會(huì)做的難題一定不能退縮，要去思考，把它當(dāng)做老虎一樣，用聰明才智打敗它。2.學(xué)生朗讀后，思考、評(píng)價(jià)這篇習(xí)作。3.全班交流。預(yù)設(shè)一：這篇習(xí)作值得肯定的地方1.這篇習(xí)作結(jié)構(gòu)比較完整，先寫(xiě)武松打虎這個(gè)故事的主要內(nèi)容，然后寫(xiě)出了自己的感想。2.這篇習(xí)作的感想抓住了武松勇敢、不退縮的精神這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并寫(xiě)出了自己的感想。預(yù)設(shè)二：這篇習(xí)作需要提升的地方讀后感應(yīng)該把重點(diǎn)放在“感”上面，故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括即可。板書(shū)：略詳A借助《草船借箭》概括內(nèi)容的方法，修改這篇讀后感中概括主要內(nèi)容的部分。B比較修改前后的部分，在對(duì)比中進(jìn)一步體會(huì)讀后感中主要內(nèi)容的寫(xiě)法。2.讀后感寫(xiě)得比較空洞。A寫(xiě)好“感”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？明確“感”要寫(xiě)得真實(shí)、具體。板書(shū)：真實(shí)具體B討論如何才能寫(xiě)出真實(shí)、具體的感想。范例①魯濱遜在孤島生存長(zhǎng)達(dá)二十八年兩個(gè)月零十九天，在這么長(zhǎng)久的時(shí)間里，魯濱遜在孤島生存長(zhǎng)達(dá)二十八年兩個(gè)月零十九天，在這么長(zhǎng)久的時(shí)間里，我想，希望一定住在魯濱遜的靈魂里，那樣可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，魯濱遜首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，但又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。范例②正如他所說(shuō)：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”正如他所說(shuō)：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與世隔絕，飽嘗孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身處熱帶，身邊沒(méi)有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，因此他鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。范例③由靈魂里住著希望的魯濱遜，由靈魂里住著希望的魯濱遜，我想到了鄰居張阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，但我不理解為什么她每天都能保持微笑?，F(xiàn)在我明白了，她的靈魂里同樣住著希望，雖然她行動(dòng)不便，可她的丈夫很疼愛(ài)她，周圍的人很憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)了，常常幫她做家務(wù)，乖巧可愛(ài)。啊，難道她不是一個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越過(guò)越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑對(duì)生活了！范例④范例④讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)了保爾·柯察金，他身上有許多我要學(xué)習(xí)的地方，比如:他的永不言敗，頑強(qiáng)生活。我意志有點(diǎn)薄弱，毅力也不算強(qiáng)，做事怕苦怕累，動(dòng)不動(dòng)就放棄。去年，看到別的女孩在舞臺(tái)上跳舞，就讓媽媽給我報(bào)舞蹈培訓(xùn)班，剛開(kāi)始練基本功，壓腿、下腰、劈叉，一項(xiàng)比一項(xiàng)難，一項(xiàng)比一項(xiàng)苦，我就有點(diǎn)打退堂鼓不想干了，學(xué)的時(shí)候能偷懶就偷懶，所以到現(xiàn)在學(xué)舞蹈一年了，我也沒(méi)學(xué)好。今后，我一定要向保爾·柯察金學(xué)習(xí)，努力把舞蹈學(xué)好。小結(jié)：梳理真實(shí)、具體的感想的寫(xiě)法：A針對(duì)自己感觸最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的看法。B聯(lián)系實(shí)際來(lái)表達(dá)感想（聯(lián)系自己，聯(lián)系他人）；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。C可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句，發(fā)表看法。【設(shè)計(jì)意圖】“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程是能力生成的過(guò)程，只有在實(shí)踐中才能出真知。在修改評(píng)價(jià)別人的習(xí)作中，既梳理出技法，又有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、依法實(shí)踐，深化訓(xùn)練1.修改習(xí)作中“感”的部分。2.選出比較優(yōu)秀的作品，交流展示。3.全班評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該開(kāi)啟和貫通學(xué)生的學(xué)中練習(xí)及學(xué)后拓展，所以通過(guò)教材教給學(xué)生方法，針對(duì)文本的特點(diǎn)，挖掘一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，大膽取舍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，深化訓(xùn)練點(diǎn)。四、畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題1.聚焦習(xí)作中的題目。讀后感的題目由兩種寫(xiě)法：第一種是《XXX》讀后感或者讀《XXX》有感；第二種寫(xiě)法：主標(biāo)題+副標(biāo)題，其中主標(biāo)題是對(duì)“感”的高度概括。引導(dǎo)學(xué)生第二種寫(xiě)標(biāo)題的方法更能吸引讀者，升華文章的主題。2.嘗試用“主標(biāo)題+副標(biāo)題”的形式，給習(xí)作重新擬題?！驹O(shè)計(jì)意圖】“題目是文章的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生探究根據(jù)文章的立意，準(zhǔn)確擬題，升華習(xí)作的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)同學(xué)們，中華民族的語(yǔ)言文字博大精深、寓意深厚，很多文章或書(shū)籍讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書(shū)籍或文章進(jìn)行閱讀。讀書(shū)時(shí)，希望同學(xué)們能時(shí)常拿起筆，在閱讀中思考，在思考中妙筆生花，努力做一個(gè)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的人。出示作業(yè)單：課后請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課修改習(xí)作的方法，完善自己的讀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)中指出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這一能力的途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”模仿并嘗試寫(xiě)作的作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，充分保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)，凝聚智慧主要內(nèi)容（略）主要內(nèi)容（略）讀后感（寫(xiě)好）感想（詳）真實(shí)具體【設(shè)計(jì)意圖】一份好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一份優(yōu)秀的微型教案，它如一首綺麗的小詩(shī)，吟誦著課堂的節(jié)奏；又像一張時(shí)光的碟片，記錄著成長(zhǎng)的足跡?！秾?xiě)讀后感》學(xué)情分析劉瑩五年級(jí)是小學(xué)階段中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)生巨大的變化，有點(diǎn)小叛逆，自我獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；學(xué)習(xí)上有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的明辨與評(píng)判的能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感知與表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)，能夠較準(zhǔn)確地把握文本的情感，領(lǐng)悟其中的道理；有一定的語(yǔ)言積累，初步形成了審美能力。基于本學(xué)情，本節(jié)課從單元回顧入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸架構(gòu)單元整體意識(shí)。由于五年級(jí)學(xué)生已有一定的語(yǔ)言文字積累，因此本節(jié)課重點(diǎn)在修改他人的習(xí)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)好讀后感。對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)生提出，并提出修改意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，教給他們方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升、成長(zhǎng)。這樣學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，課堂是成長(zhǎng)的舞臺(tái)，生命因此而綻放光芒。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生是比較喜歡、也是比較樂(lè)于接受的。從教育的角度來(lái)說(shuō)，努力讓課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，分享交流，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)收獲。在教給他們學(xué)習(xí)方法后，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試習(xí)作修改，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，效果應(yīng)該是顯著的。

《寫(xiě)讀后感》教學(xué)效果分析

《寫(xiě)讀后感》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的習(xí)作。本單元安排的四篇文章均出自中國(guó)古典四大名著，其中《草船借箭》《景陽(yáng)岡》為精讀課文；《猴王出世》《紅樓春趣》是略讀課文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了閱讀古典名著的方法。本次習(xí)作要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體?！皩?xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)。縱觀整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，老師選用了靈活適宜的教學(xué)方法，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，勇于讓學(xué)生大膽嘗試。課堂始終落實(shí)新課標(biāo)精神，顯現(xiàn)出師生平等、充滿和諧的課堂文化，老師對(duì)課堂的調(diào)控能力比較強(qiáng)，通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂教學(xué)效果好。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可行，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的新情況、新變化，及時(shí)解決學(xué)生遇到的新問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。在教學(xué)中，老師基于文體特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中即修改習(xí)作中，在修改中學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)好讀后感中的感，進(jìn)而寫(xiě)好讀后感。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法策略，有效整合教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，特別運(yùn)用了暢言課堂中的聚焦功能、拍照講解功能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的深度融合。整節(jié)課堂教學(xué)扎實(shí)、高效。《寫(xiě)讀后感》教材分析《寫(xiě)讀后感》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的習(xí)作。本單元安排的四篇文章均出自中國(guó)古典四大名著，其中《草船借箭》《景陽(yáng)岡》為精讀課文；《猴王出世》《紅樓春趣》是略讀課文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了閱讀古典名著的方法。本次習(xí)作要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體。“寫(xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)。讀后感的基礎(chǔ)是讀，在本單元中，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些閱讀古典名著的方法，如閱讀回目、可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思、遇到一些難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨等，這些都能讓閱讀更加順暢，更加有收獲。在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)讀后感。讀后感可以從性格鮮明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)、文字所蘊(yùn)含的深刻道理入手，把對(duì)這些的感想寫(xiě)下來(lái)就是讀后感。讀后感由兩部分構(gòu)成，第一部分是簡(jiǎn)單介紹一下文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的部分；第二部分是選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想。讀后感中讀的部分，引導(dǎo)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言把書(shū)或文章的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)；讀后感的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)囊迷闹械膫€(gè)別語(yǔ)句，寫(xiě)出真實(shí)、具體的感想。題目是文章的眼睛。讀后感的題目有兩種，第一種是讀《XXX》有感，或者是《XXX》讀后感；這種擬題方式比較簡(jiǎn)單；第二種方法是主標(biāo)題+副標(biāo)題，其中主標(biāo)題是對(duì)讀后感的主旨的提煉。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種擬題方式。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生習(xí)得方法，即：利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出感情真摯的感想。葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該開(kāi)啟和貫通學(xué)生的學(xué)中練習(xí)及學(xué)后拓展，所以通過(guò)教材教給學(xué)生方法，針對(duì)文本的特點(diǎn)，挖掘一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，大膽取舍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，深化訓(xùn)練點(diǎn)?！秾?xiě)讀后感》（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)）姓名 根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作《讀后感》，具體要求如下：題目采用主標(biāo)題+副標(biāo)題的形式；讀后感中的“感”部分，要真實(shí)具體?！秾?xiě)讀后感》課后反思《寫(xiě)讀后感》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”單元的習(xí)作。本單元安排的四篇文章均出自中國(guó)古典四大名著，其中《草船借箭》《景陽(yáng)岡》為精讀課文；《猴王出世》《紅樓春趣》是略讀課文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了閱讀古典名著的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。本節(jié)課是習(xí)作課的第二課時(shí)即習(xí)作講評(píng)課，經(jīng)過(guò)習(xí)作指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣來(lái)寫(xiě)讀后感，但是在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀后感空洞，缺乏真實(shí)的情感；簡(jiǎn)要概括內(nèi)容部分，學(xué)生提煉的不夠。針對(duì)此種情況，我就以學(xué)生的一篇帶有典型性問(wèn)題的讀后感作為范本，進(jìn)行教學(xué)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是如何寫(xiě)好讀后感。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何把讀后感寫(xiě)好。我采用班級(jí)學(xué)生的一篇讀后感，放手讓學(xué)生大膽的去評(píng)價(jià)分析，總結(jié)寫(xiě)得好的地方和需要修改的地方。學(xué)生在評(píng)價(jià)欣賞中，發(fā)現(xiàn)讀后感中“感”的部分寫(xiě)得“干巴巴”，由此得出讀后感寫(xiě)好的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)感情真實(shí)、具體，隨即引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓感的部分具有真情實(shí)感。這樣的方式是讓學(xué)生在體驗(yàn)中摸索出問(wèn)題的癥結(jié)所在，印象深刻。在這里恰到好處的運(yùn)用了歸納法，給了學(xué)生思考與評(píng)價(jià)的空間。適時(shí)地給學(xué)生搭建支架，利用已有的知識(shí)積累，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。針對(duì)讀后感中讀的部分，出現(xiàn)的“不會(huì)概括”的問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的方法，遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣易于學(xué)生理解與操作。整節(jié)課下來(lái)，在教給學(xué)生怎樣才能把“感”寫(xiě)得真實(shí)、具體時(shí)，羅列了幾種方法，如引用原文的句子、聯(lián)系自己的生活實(shí)際、聯(lián)系他人的事例等，但是每一種方法只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入下去，每種方法怎樣運(yùn)用沒(méi)有涉及，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)感想時(shí)，只是機(jī)械的套用方法，或者只是簡(jiǎn)單運(yùn)用一種方法，這樣的感想雖然真實(shí)了，但是還不具體。因此再教學(xué)時(shí)，我會(huì)針對(duì)這樣的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)寫(xiě)出真實(shí)具體的感想。課標(biāo)中指出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這一能力的途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐?！蹦７虏L試寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，充分保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)?！秾?xiě)讀后感》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向群體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此本課教學(xué)基于文體特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話；抓住取材、立意、構(gòu)思、起草加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。因此本單元教學(xué)以