小學(xué)語文-漫步名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、按要求掌握本單元生字詞，并能正確讀寫。2.能借助作品梗概，了解名著的內(nèi)容3.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。4.通過學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣[教學(xué)重難點(diǎn)]1、能借助作品梗概，了解名著的內(nèi)容2、能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，引入課題(1)德國(guó)詩人歌德說過:“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對(duì)話。”優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者生活的反映，融入了作者的想象、情感，承載著他們的意圖。今天就讓我們隨同作者一同到世界名著中去走一走，看一看。第二個(gè)環(huán)節(jié)：明確要求，自主學(xué)習(xí)出示單元導(dǎo)語，生自讀導(dǎo)語，明確本單元的語文要素。同學(xué)們已經(jīng)明確了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓我們乘坐列車一起開啟我們的名著之旅吧!課前同學(xué)們已經(jīng)利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們來分享一下預(yù)習(xí)的成果。第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)1、讓我們坐上列車來到第一站:識(shí)字詞（1）看到大屏幕上的生字詞，誰來讀一讀？男生讀女生讀小組內(nèi)讀等多種方式讀，來檢查學(xué)生的讀音。對(duì)于錯(cuò)誤的讀音讓學(xué)生多加練習(xí)。（畏懼、日晷、侵襲）（2）四字成詞我最棒讓學(xué)生進(jìn)行填寫練習(xí)，填完后同桌互換批改。小組交流本單元難寫易錯(cuò)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記和書寫方法。對(duì)于不理解的四字詞語學(xué)生可以利用查找工具書小組交流等方式自主學(xué)習(xí)。好記性不如爛筆頭，趕緊拿出筆來寫一寫吧。讓學(xué)生對(duì)這些難寫的字進(jìn)行練習(xí)，教師及時(shí)組織評(píng)價(jià)反饋，可以利用同桌互換，寫得好給三顆星等方式。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。看來字詞難不倒同學(xué)們了，那課文你都讀懂了嗎？2、讓我們坐上列車來到第二站:讀句段（1）小組交流喜歡的句段，把喜歡的句子或人物讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，有困難的句子小組內(nèi)共同解決。（2）出示文中重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀是否正確、流利。3、知行合一，方有大成。讓我們坐上列車來到第三站:知內(nèi)容?？吹筋A(yù)習(xí)單中的幾個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文完成問題，小組內(nèi)交流。然后找生展示。借助這三個(gè)問題讓學(xué)生理清文章順序，學(xué)會(huì)從梗概中了解內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸1、讀了本單元課文哪些人物和情節(jié)給你留下了深刻的印象，用簡(jiǎn)單兩句話來評(píng)價(jià)一下。讓學(xué)生在回顧中總結(jié)提升，加深對(duì)文章的印象。2、本單元教材都是外國(guó)名篇名著。通過讀“外國(guó)名篇名著”可以.進(jìn)一步擴(kuò)展我們讀書的視野，使我們得到異域文化精華的滋養(yǎng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課后作業(yè)課下請(qǐng)同學(xué)們把你印象深刻的人物講給自己的爸爸媽媽聽。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)外面世界十分向往的時(shí)期，充滿求知、探險(xiǎn)精神。因此，學(xué)生對(duì)本單元課文的內(nèi)容特別感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度和湯姆的五次探險(xiǎn)，讓我們懂得了要勇敢面對(duì)困難和挫折，要熱愛生活，無論身處何處都要保持對(duì)生的希望和信心。既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。所以，在反復(fù)朗讀課文后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的書寫習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫潦草、馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，在交流分享文中的重點(diǎn)句子時(shí)，孩子們談不出自己的體會(huì)和感受，足以看出他們的讀書量特別少，所以提倡他們?cè)谡n下或是利用周末時(shí)間多讀一些課外書，來提高自己的閱讀和寫作能力。力求讓孩子們?cè)诟鞣矫嫠皆偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展：金無足赤，人無完人。每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各方面才能得到充分發(fā)展。效果分析本節(jié)課圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：教學(xué)效果以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度及湯姆的五次歷險(xiǎn)，使學(xué)生懂得了要勇敢面對(duì)困難和挫折，要熱愛生活，無論身處何地都要保持對(duì)生的希望和信心。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。三、不足之處美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。四、改進(jìn)措施如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化以及湯姆五次探險(xiǎn)的經(jīng)歷。之前在講解時(shí)候的比較倉(cāng)促，這幾個(gè)部分應(yīng)是重點(diǎn)講解的內(nèi)容。應(yīng)讓學(xué)生通過讀課文來感知，說出自己的感受會(huì)比較好。教學(xué)反思我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一節(jié)單元導(dǎo)讀課，本單元課文主要圍繞“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)主題進(jìn)行編排的，主要由《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》三篇課文組成，引導(dǎo)學(xué)生了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會(huì)人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力；加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力(聽說讀寫)都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進(jìn)措施如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化以及湯姆五次探險(xiǎn)的經(jīng)歷。之前在講解時(shí)候的比較倉(cāng)促，這幾個(gè)部分應(yīng)是重點(diǎn)講解的內(nèi)容。應(yīng)讓學(xué)生通過讀課文來感知，說出自己的感受會(huì)比較好。第二單元單元教材分析一、單元教材分析在浩瀚的世界文學(xué)寶庫中，有許多燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財(cái)富。本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，本單元導(dǎo)語頁上面部分，用一兩句精致的語言描述本單元的人文主題，即“外國(guó)文學(xué)名著”。本單元導(dǎo)語頁的第二部分提示了本單元的語文要素。其中“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”“學(xué)習(xí)寫作品梗概”（一）單元內(nèi)容的編排體系首先是導(dǎo)語，然后是一篇精讀課文《魯賓遜漂流記》，兩篇略讀課文《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，三篇選文都緊扣本單元人文主題，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。一個(gè)口語交際“同讀一本書”，一篇習(xí)作“寫作品梗概”，語文園地和快樂讀書吧。本單元的語文園地設(shè)置了交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累三個(gè)板塊。也為本單元的語言訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。(二)明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系本單元導(dǎo)語明確單元語文要素，在一篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，依托課后練習(xí)題落實(shí)這一語文要素，貫穿方法指導(dǎo)。同時(shí)借助語文園地中的“交流平臺(tái)”，對(duì)本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)，并充分利用“詞句段運(yùn)用”“習(xí)作”板塊進(jìn)行更好的實(shí)踐運(yùn)用，最終扎扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)本單元整體目標(biāo)，落實(shí)本單元的語文要素。（三）與人教版的對(duì)比在人教版六年級(jí)下冊(cè)也有《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這兩篇課文在人教版的教材中《魯濱遜漂流記》是一篇略讀課文而部編教材中是一篇精讀課文。統(tǒng)編教材設(shè)置了課后題，每一題都落實(shí)了語文要素，在《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一課的對(duì)比中我們可以發(fā)現(xiàn)部編教材設(shè)置了隨文補(bǔ)學(xué)以及落實(shí)本單元語文要素的同時(shí)注重了前后單元語訓(xùn)點(diǎn)的銜接遷移運(yùn)用。對(duì)比兩個(gè)版本可以看出，調(diào)整后的教學(xué)，更能凸顯單元語文要素。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更明顯，整個(gè)單元的文章都是立足于學(xué)生的主體來進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。單元教學(xué)建議（1）本單元的語文要素在課文中的落實(shí)情況，在魯濱遜漂流記中重點(diǎn)落實(shí)了“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”這一語文要素。梗概是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。魯濱遜漂流記本課分為梗概和節(jié)選兩部分，梗概部分主要梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，節(jié)選部分主要描寫了魯濱遜在荒島上遇到的困難和心態(tài)的變化，以及是如何克服困難的。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是默讀梗概，用小標(biāo)題列出事情，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象，并聯(lián)系自身實(shí)際，加深對(duì)作品的理解。在《騎鵝旅行記》、《湯姆●索亞歷險(xiǎn)記》中重點(diǎn)落實(shí)了“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”這一語文要素。旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。在教學(xué)《騎鵝旅行記》時(shí)，重點(diǎn)是默讀節(jié)選片段，了解尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。展開想象，猜猜小說中其他故事的神奇之處。讀讀原著。在教學(xué)《湯姆●索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，重點(diǎn)是了解主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引自己的情節(jié)和對(duì)湯姆這個(gè)人物形象的感受。（2）注意把握好教學(xué)的適切度，并關(guān)注學(xué)生閱讀中遇到的困難。本單元節(jié)選的這三部外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)學(xué)生來說時(shí)代比較久遠(yuǎn)，這些故事也都有一-定的時(shí)代背景。不同國(guó)家之間的文化差異會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生閱讀理解的難度。教學(xué)時(shí)要注意把握好教學(xué)的適切度，可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生了解作品的主要內(nèi)容，把握人物形象。不要過度拓展相關(guān)資料，也不要過多、過深地對(duì)名著的思想內(nèi)涵、文學(xué)地位和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行解讀或展開討論。（3）重視興趣激發(fā)，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著?！遏敒I遜漂流記》選編了名著梗概，幫助學(xué)生了解整本書的內(nèi)容:《騎鵝旅行記)》學(xué)習(xí)提示列出了這本書目錄中的一些小標(biāo)題:《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》情節(jié)曲折，引人人勝，結(jié)尾處還制造懸念。教師可以充分挖掘教材編排上的這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。還要結(jié)合“快樂讀書吧".引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀，讓學(xué)生感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力。第二單元評(píng)測(cè)練習(xí)預(yù)習(xí)步驟讀課文-識(shí)詞語-知內(nèi)容—提問題讀課文大聲朗讀本組課文①借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容，并談一談自己的感受。并注意積累課文中的優(yōu)美語言。②如果有條件,還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。識(shí)詞語1、認(rèn)真讀一讀下面的詞語，拿不準(zhǔn)的查字典或問問老師同學(xué)。畏懼桅桿凄涼停泊日晷柵欄侵襲傾覆韁繩2、生字填空天（）海角前（）未（）與世（）（）（）知非福無（）于事（）（）之眾躍躍（）（）頭暈?zāi)浚ǎ?.寫會(huì)本單元要求會(huì)寫的生字，不會(huì)寫的字多寫幾遍。懼、凄、寞、宴、乏、籍、聊、柵、控、貸、剔、襲、覆、稍讀段落找出文中的重點(diǎn)情節(jié)和段落檢查學(xué)生的朗讀情況。知內(nèi)容（1）《魯濱遜漂流記》中梗概部分寫了魯濱遜的哪些事，用小標(biāo)題的方式列出來。并說一說魯濱遜給自己留下了什么樣的印象。(2)《騎鵝旅行記》是()作家()寫的童話作品，.寫了一個(gè)名叫()的放鵝男孩兒經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后，他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。(3)《湯姆●索亞歷險(xiǎn)記》是()作家()的作品?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的()次歷險(xiǎn)。課標(biāo)分析人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了一組外國(guó)名篇名著，本單元教材既注意落實(shí)小語階段整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。所選課文文質(zhì)兼美，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能在欣賞外國(guó)優(yōu)秀作品的同時(shí)陶冶情操，感知多元文化,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。與以往所有單元不同的是，本組單元的設(shè)計(jì)不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解。結(jié)合教