小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題15、搭船的鳥教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、羽、翠”等生字，理解相關(guān)詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、大膽表達(dá)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)的能力教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時教學(xué)過程談話導(dǎo)入1.小狐貍一家的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名雕塑家羅丹曾說過這樣一句話（PPT：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛）2.你是怎么來理解這句話的呢？大家說的非常好，我們把書打開，翻到63頁，這節(jié)課我們來正式走入第五單元，呈現(xiàn)單元要求，誰來讀一讀？下面就讓我們帶著單元提示走進(jìn)第五單元的課文，去觀察一只很有本領(lǐng)的鳥兒吧，今天我們來學(xué)習(xí)第15課《搭船的鳥》（ppt出示課題）；齊讀課題一起板書課題，不寫搭這個字。3.“搭”是本課會寫的生字，老師給同學(xué)們查到了一下四種意思，在本科中，你知道“搭”這個字的意思嗎？誰能來給它組個詞？（搭車、搭檔、搭配）下面誰能用它善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛來看看怎么能寫好這個生字（左窄右寬、點(diǎn)壓中線、豎壓中線、撇捺要舒展、口稍扁），范寫“搭”；跟老師一起寫一寫“搭”這個字。二、初讀課文、淺析感知1.“搭”就是“乘坐”的意思，下面讓我們也搭上這條船去看看到底發(fā)生了什么事兒吧，請自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，開始吧。2.你用你那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美了嗎？你覺得哪一段寫得最美？3.學(xué)習(xí)第二段（課件出示第2自然段）（1）你發(fā)現(xiàn)了這一段中的什么美呢？（樣子美/顏色美）這段話中從哪里讓你感受到小鳥的樣子美麗呢（圈畫：羽毛、翅膀、嘴巴）（2）是啊，多么美麗的鳥兒啊，美到什么程度呢？（標(biāo)紅“比鸚鵡還漂亮”一句），(出示鸚鵡的圖片，出示字卡)文中的小鳥跟鸚鵡一樣漂亮，對嗎？哦、是比鸚鵡還漂亮，一起來看看吧（出示翠鳥圖片），看到這么美麗的小鳥，你想怎么去夸它（多么美麗啊）找生再讀“比鸚鵡還漂亮”。將鸚鵡和小鳥放在一起，作比較，相機(jī)板書。（3）看到這么漂亮的鳥兒你驚奇嗎？你高興嗎？把這種感覺讀出來吧（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段）（4）課文可以讀的這么好，這個句子誰能填上呢？看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛PPT：這一段對小鳥進(jìn)行了（）描寫，在順序上先總寫了（），后寫了（）。4.學(xué)習(xí)第三段談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（1)學(xué)生猜想師：孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。誰來讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。(2)（出示第3段）,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問語氣。（難道）（3）當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？和你的同桌交流交流善于觀察思考。善于觀察的孩子們，老師認(rèn)為文章的第三自然段寫的特別好，你知道我為什么這么說么？（引導(dǎo)心理描寫）在這一段中，作者連續(xù)運(yùn)用了三個問號表示自己心里的疑問，在這里他運(yùn)用了一種描寫手法，就是----（心理描寫），區(qū)別語言描寫。5.學(xué)習(xí)第4段（1）接下來我們來一探究竟，看看這只美麗又神秘的鳥兒到底要做什么，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，完成填空，先完成的同學(xué)可以和周圍的人交流一下你的答案，強(qiáng)調(diào)動作快、敏捷。（2）誰來說說你的答案（做題）板貼動作描寫。（3）我們一起來讀讀這一段吧作者在這一段中運(yùn)用了一系列的動詞將鳥兒捕魚的過程展現(xiàn)出來，下面在小組內(nèi)互相做一做這些動作，試著給你的同伴表演一下翠鳥的本領(lǐng)，看誰能把動作做的準(zhǔn)確到位。（沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒）（4）我們一起做做吧（師示范，重點(diǎn)講解吞：一口吞掉天）（5）孩子們，這是相機(jī)捕捉到的鳥兒捕魚的照片，動作太快了，翅膀都看不清了。從文中哪里能看出鳥兒的速度快呢，誰能找到（沒一會兒、一下子）；表示時間短的三字詞（6）想不想親眼看看他是怎么捕魚的？播放捕魚視頻通過視頻我們可以發(fā)現(xiàn)小作者特別善于觀察表達(dá)，將捕魚的一系列動作都抓得十分精準(zhǔn)，可以說小作者非常厲害，通過他的眼睛，我們發(fā)現(xiàn)了這樣美麗、身手敏捷的小鳥，通過他的眼睛，你還在船上發(fā)現(xiàn)了什么？6.在這樣一個下雨天，我和媽媽還有船夫搭著這樣一只可愛的小鳥到外祖父家去，人和動物和睦相處，多么溫馨的畫面啊，我們一起把這種溫馨浪漫的感覺讀出來吧。7.（出示第5段），在文章的最后，小作者的母親告訴我們，這只美麗的鳥叫做---（翠鳥），我們一起認(rèn)識他一下吧，師讀簡介，下面我們一起來寫寫它的名字吧！對比認(rèn)識翠、羽（對比、羽字頭）三、通過學(xué)習(xí)本篇課文，我們認(rèn)識到了翠鳥的美，大家想不想再去認(rèn)識另一種鳥們？出示啄木鳥捉蟲的視頻。四、布置作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課我們向小作者學(xué)習(xí)了如何去觀察和表達(dá)，希望大家也能像小作者這樣仔細(xì)地觀察觀察你身邊的小動物，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，請你仔細(xì)觀察啄木鳥捉蟲或者翠鳥捕魚的視頻，適當(dāng)運(yùn)用比喻、對比等手法，按照一定的描寫順序?qū)⑦@個過程寫一寫。板書設(shè)計15、搭船的鳥15、搭船的鳥翠綠、藍(lán)色、紅色外形描寫？？？心理描寫沖、飛、銜、站、吞動作描寫課后反思《搭船的鳥》學(xué)情分析三年級的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。《搭船的鳥》效果分析低年級語文課離不開識字教學(xué),在本節(jié)課中識字也作為了教學(xué)重點(diǎn)的一部分。通過字卡和圖片結(jié)合、對比識記的方法教學(xué),對于“搭”這個字，結(jié)合課題從字義入手并組詞識記，加深印象。既符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又有助于學(xué)生識字生字。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生通過課文體會翠鳥的美麗,神奇,體會人與動物間關(guān)系。通過大公雞以及逐木鳥的觀察進(jìn)行寫作練習(xí)，符合教材要求?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》是部編版教材三年級上冊第五單元的第一篇課文，短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新?！按睢蹦恕俺恕⒆敝?，可以搭船、搭車、搭飛機(jī)……搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。本文以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫作功底。本課要求會認(rèn)的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認(rèn)的生字中“父”字平時接觸頗多，沒有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導(dǎo)識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認(rèn)讀、識記這兩個字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字，以擴(kuò)大學(xué)生的識字量?！洞畲镍B》評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。mǔqīnwàizǔfù我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，shālāxiǎng雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。二、連一連，讀一讀。搭櫓披著小魚搖船銜著裙子捕嘴背著書包張魚提著蓑衣三、讀一讀，再填寫。1．后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗?。∷挠鹈牵ǎ┑模岚驇е恍ǎ?，比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。四、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“____”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了_____，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文抓住了翠鳥的________和_________描寫，字里行間充滿了一顆童心對自然的___________。五、重點(diǎn)段落品析。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。1.用橫線在選段中標(biāo)出描寫翠鳥動作的詞語。2.“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥_______?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫翠鳥捕魚時的_________。六、仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫?！??！洞畲镍B》課后反思《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。優(yōu)點(diǎn)有：我在教學(xué)中設(shè)置了相關(guān)提問：搭船的鳥美在哪里？作者從哪兩個方面描寫了這只小鳥？它要做什么？以這幾個問題這幾個切入點(diǎn)，三個問題的提出層層深入，有效訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不足之處在于：主要是通過觀察，教授了學(xué)生動作描寫和外形描寫，過程不夠細(xì)致，在中間大公雞小練筆的過程中給學(xué)生自主創(chuàng)作的時間過短，要給學(xué)生足夠的思考時間。課后總結(jié)不是很到位，還需要繼續(xù)改進(jìn)?！洞畲镍B》課標(biāo)分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對于有著一定閱讀積累的三年級孩子來說，理解課文內(nèi)容不難?！按畲镍B”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者