小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

王戎不取道旁李教學(xué)過程：課前交流：課前游戲：看圖猜字。師：上課前，咱們來玩一個(gè)看圖猜字的小游戲。出示戎的圖片。你猜這是哪個(gè)字的前身？繼續(xù)，這個(gè)呢？懂得真多。加大難度？這一個(gè)誰猜得到？這是小篆形式的戎字。這一部分表示鎧甲，戈字表示武器。所以含有戎字的詞語大多與軍隊(duì)和武器有關(guān)。比如這個(gè)詞：兵戎相見。意思是以武器相見，也就是用武力解決問題。還有這個(gè)成語：投筆從戎。講的是東漢文臣班超棄文從武，為國立功的故事。你們知道嗎，它還是一位歷史名人的名字呢。出示圖片。師：這個(gè)人叫王戎，是魏晉時(shí)期竹林七賢中最年輕的一位，自幼聰慧。今天咱們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是她的故事。好。孩子們，準(zhǔn)備好上課了嗎？一、導(dǎo)入師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文《王戎不取道旁李》。伸手和我一起補(bǔ)充課題。師：戎字從十從戈，長橫寫完是短橫，撇畫稍稍往里靠，斜鉤舒展別忘點(diǎn)。師：誰來讀課題？師：注意停頓，聽的人更容易理解題目的意思。師范讀：王戎不取/道旁李師：一起讀··老師最喜歡這樣的讀書聲音，字字清楚，句句悅耳師：能根據(jù)題目猜一猜課文講了件什么事嗎？師：你看，有些故事性的文章，我們讀懂了課題就能把握課文的主要內(nèi)容。二讀通文章，初知大義初讀師：王戎為什么不摘路邊的李子呢？讓我們一起去文中尋找答案。捧起書，自己把課文讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示要求2..展示讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“折”師：誰想讀？評價(jià)：聲音洪亮，給你點(diǎn)贊。你是第一個(gè)舉手發(fā)言的孩子，勇氣可嘉。師：有一個(gè)詞語這兩位同學(xué)讀的特別準(zhǔn)確。咱們也來讀一讀這個(gè)詞。折字是的多音字，想一想這個(gè)詞語該怎么讀呢?這個(gè)詞呢？師：再讀一遍，把他們記住。師：充滿自信的聲音，相信課文也讀的很好。一起讀小結(jié)過渡：這么快就把課文讀的這么流暢，不簡單。古人說習(xí)六書，明句讀。學(xué)習(xí)文言文還要讀好停頓，讀出古文的韻味。你看這一句該怎么讀呢？（二）再讀課文，讀出停頓。1.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。師：誰想來試一試。讀的好評價(jià)：抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，很有古文的韻味。咱們也像他這樣讀一讀。讀的不好：你讀的很好。如果能讀出句子內(nèi)部的停頓就更好了。你聽師：請你再讀。師：改變就是進(jìn)步，看著提示，一起讀。出示：看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動(dòng)。再來看這句，他比較長，誰想試一試？評價(jià)：關(guān)注到了停頓，所以聽來很有韻味。師：跟我讀。師：男生讀一度，女同學(xué)來讀。師：相信這句也難不倒你們。3.出示：樹在道邊/而多子，此必/苦李。4.師：難度的句子讀好了，讀課文就容易了。出示課文。師：先自己根據(jù)停頓提示練一練師：誰想來。師：很有古文的韻味。敢于發(fā)言就是一種勝利。咱們一起讀合作著讀一讀。我來讀黑色的字，你們讀紅色的字。準(zhǔn)備好了嗎。師：咱們第一次合作就配合的天衣無縫，感覺真好。師：古文配著音樂讀，更有感覺，咱們一起配著音樂讀一讀。王戎不取道旁李···師：聽你們讀書真是一種享受。三、理解文意小結(jié)過渡：都是會學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)文言文不僅要讀好停頓，讀出韻味，還要理解故事的意思。1.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家都積累了那些理解文言文意思的好方法。生談方法，相機(jī)板書：借注釋。（反復(fù)讀，借插圖·····）師：方法真不少，現(xiàn)在就請你們用上這些方法理解課文的意思，然后小組內(nèi)相互講一講。師：誰來說說課文的意思。師：孩子們傾聽也是一種學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽。2.師：你的聲音真好聽。想要更準(zhǔn)確的理解課文，咱們還要關(guān)注文中一個(gè)字的意思。大家看，出示“之”師：這個(gè)之字。在古文中經(jīng)常出現(xiàn)，而且很多時(shí)候意思不一樣，大家看這三個(gè)之字分別指什么？師：諸兒競走取之。的之指什么？生會：師：你是怎么知道的？生不會：在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，遇到難理解的詞語，你們是怎么做的？這種方法是不是也可以用于文言文的學(xué)習(xí)呢？聯(lián)系前文想一想看看你能不能找到答案。師：看來，閱讀文言文時(shí)，我們也可以用聯(lián)系上下文的方法來理解詞語具體的意思。（板貼：聯(lián)系上下文）生會：此子甚聰慧。說出了一個(gè)聯(lián)系上下文理解文言文詞意的好方法。師：咱們一起來想想：取之的之指的是·····問之的之指的是·······師：一點(diǎn)就通，甚是了得。小結(jié)：聯(lián)系上下文，咱們理解了之字代表的不同意思，這也是我們理解文言文的一個(gè)好方法。板貼：聯(lián)系上下文。理解了之的意思，再讀這幾個(gè)句子，我相信你們能讀的更好。四抓詞語，想畫面（一）預(yù)設(shè)“折”師：古人用字很是精妙，有時(shí)一個(gè)字就能勾畫出一個(gè)畫面。自由讀這句話，想一想，這個(gè)折字讓你想到了怎樣的畫面。師：誰想說師：能用上這個(gè)句子說嗎師：真是個(gè)很有想象力的孩子師：你們的描述，使我想起了杜甫的一句詩：出示：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。不過這里不是千萬朵花，而是千萬顆果子，我們可以說師：活學(xué)活用，甚是聰慧。師：讀出這“千果萬果壓枝低的場面小結(jié)：一個(gè)折字，就讓我們看到了李子綴滿枝頭，碩果累累的景象，真是一字一畫面。板書：折（二）預(yù)設(shè)競1.師：像這樣富有畫面感的字文中還有很多，讀一讀這個(gè)句子，想一想還有那個(gè)字讓你看到了畫面？出示：諸兒競走取之,唯戎不動(dòng)。生：競師：通過這個(gè)字，你仿佛看到了什么？2.師：我發(fā)現(xiàn)你不但透過競這個(gè)字看到了孩子們爭著摘李子的畫面，還關(guān)注了走的意思。文言文中，走就是··（跑）。三年級時(shí)咱們也學(xué)過一個(gè)帶有走的文言文句子。生：兔走觸株，折頸而死。師：再幫你們積累一句出示：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。出示：諸兒競走取之。師：這里競走就是····理解意思讀讀句子3.師：你就是這群孩子中的一個(gè)，我來問問你，為什么跑的這么快呀？“競走取之”師：還有誰想說？心動(dòng)不如行動(dòng)。于是“競走取之”師：這些孩子都擔(dān)心吃不到，所以“競走取之”師：孩子們是怎么摘李子的？我仿佛看見他們有的……有的……還有的……小結(jié)：抓住一個(gè)競字，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，板貼：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。就讓我們感受到了孩子們采摘果實(shí)的熱鬧場景，這真是一字一場景啊。板書：競（三）品讀：唯1.師：繼續(xù)交流，在這熱鬧的場景中，有一個(gè)孩子是那樣的與眾不同。他就是（王戎）出示：諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)2.師：只有王戎不動(dòng)，其他孩子都去摘，這是多么鮮明的對比啊。他不去摘果子，他在干什么呢？生說；預(yù)設(shè)：他在思考，他在觀察師：他在思考什么呢？他在觀察什么？文中有一句話說的也是這個(gè)意思3.師：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？點(diǎn)撥：王戎去嘗了嗎？他是怎么知道的？這棵李樹長在哪？路邊人來人往，樹上卻結(jié)滿了果子，說明……人們不摘它是因?yàn)椤瓗煟菏茄?，善于觀察的他，發(fā)現(xiàn)了樹在道旁而多子的原因。4.師：你看到了一個(gè)怎樣的王戎？師：你看，這個(gè)字用的多妙啊。讓我們看到了一個(gè)善于思考，與眾不同的王戎。這真是一字一形象。板書：唯師：想著畫面，再讀這句話，一定有新的收獲。小結(jié)過渡：抓住文中鮮明的對比，品詞語，想畫面板書（抓詞語，想畫面）我們把故事讀的更有趣了，你能用自己的話講一講這個(gè)小故事嗎？四：熟讀成誦1.講故事2.背誦師：理解了文章，故事講的更生動(dòng)了。讀著講著，這些文字已經(jīng)走進(jìn)了我們的心里，相信你們都會背了。師：配合著畫面誰來試一試？先自己練習(xí)練習(xí)。師：想象著畫面，誰再來試一下？師：太了不起了，此處應(yīng)該有掌聲。五、總結(jié)，感悟道理師：同學(xué)們，正是王戎的善于觀察、善于思考才有了這流傳千古的經(jīng)典故事，引生讀題目：王戎不取道旁李。這個(gè)故事后來也引申出一個(gè)成語“道旁苦李”。一種現(xiàn)象，兩種表現(xiàn)，七歲孩童，能透過表象看到事物的本質(zhì)，王戎如此聰慧，諸兒當(dāng)學(xué)之。六、拓展閱讀小結(jié)過渡：請大家拿出課文紙，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的理解文言文意思的方法，讀一讀觀虎這個(gè)故事，想一想你看到了一個(gè)怎樣的王戎。出示：ppt師：自由讀文章，理解小古文的意思，小組內(nèi)交流。想一想，這個(gè)你看到了一個(gè)怎樣的王戎？師：誰來讀，咱們一起讀一讀。這是一個(gè)怎樣的故事呢？誰來講一講你看到了一個(gè)怎樣的王戎？你是從哪里知道的？推薦閱讀：小結(jié)：孩子們，你們知道嗎？其實(shí)呀，王戎就是我們臨沂人，想更多地了解他嗎？去讀書吧。讀一讀《世說新語》這本書中。在這本書中你還會讀到《王戎死孝》《王戎賣李》等許許多多的的故事。不但如此，你還會認(rèn)識巧言善辯的《楊氏之子》，《七步成詩》的曹植，以及《臥冰求鯉》的王祥等，希望你們能通過它們愛上古文、愛上經(jīng)典。王戎觀虎魏明帝/于宣武場上/斷虎爪牙，縱/百姓觀之。王戎/七歲，亦/往看，虎/承間①攀欄而吼，其聲/震地，觀者/無不辟(bì)易顛仆②（pū），戎/湛（zhān）然③不動(dòng)，了/無懼色。

難詞解讀：①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。《王戎不取道旁李》學(xué)情分析《王戎不取道旁李》是部編版教材四年級上冊第八單元的一篇文言文。選自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。課文非常簡短，只有49字，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，惟戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）通過寫王戎不摘取道路旁邊的李子的故事來展現(xiàn)王戎是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩，3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合之前學(xué)習(xí)文言文的方法，課前我先讓學(xué)生借助參考書進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。對此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力以及對故事的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)?！锻跞植蝗〉琅岳睢方虒W(xué)效果分析本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：一、“讀”占鰲頭四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭取每個(gè)學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)小老師的喜悅感。二、“學(xué)”字當(dāng)頭在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學(xué)生上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。三、潛移默化首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事?！锻跞植蝗〉琅岳睢繁话才旁诹私y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的開篇。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗(yàn)。課文非常簡短，只有49字，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，惟戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋，第一條是對王戎的介紹，后四條是對文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對于個(gè)別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個(gè)“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后有三個(gè)要求認(rèn)識的字，五個(gè)要求會寫的字。要求認(rèn)識的字中“諸”的意思，要求會寫的字“戎”的字形是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個(gè)字、某個(gè)詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、指名讀、開火車讀、師生對讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點(diǎn)、易混點(diǎn)做必要的點(diǎn)撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開展序列的說話和思維練習(xí)，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來說。這樣就將課后作業(yè)融入進(jìn)了學(xué)習(xí)過程之中，達(dá)到無痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書、借助插圖講故事，鏤空的字?jǐn)?shù)逐漸增多背誦等等。感悟人物形象環(huán)節(jié)，用歸納法讓學(xué)生找出諸小兒和王戎的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生演一演諸小兒，在組織學(xué)生評價(jià)演，評價(jià)的的過程體會諸小兒的形象。對于王戎的形象感悟，可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。歸納法的運(yùn)用，能使課堂氛圍生動(dòng)活潑、輕松愉快。最后從人文元素來談?wù)勥@一課，這課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門豹治鄴》《故事二則（扁鵲治?。┘o(jì)昌學(xué)射）》，都是講的古代人物形象。為了起到引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)這課時(shí)要有意識地給學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)和感知?dú)v史人物的語文要素的落實(shí)?？梢栽趯W(xué)習(xí)的結(jié)尾點(diǎn)名抓住人物的外在表現(xiàn)體會人物的心理特征的學(xué)法，可以推薦閱讀《世說新語》等，為學(xué)生打開古代人物的大門。25王戎不取道旁李第一課時(shí)一、看拼音，寫詞語。róngzhūjìngwéi（）馬（）位（）賽（）有二、比一比，再組詞。戎（）諸（）競（）唯（）豬（）者（）竟（）難（）三、先解釋加點(diǎn)字的意思，再寫出下面句子的意思。1.嘗與諸小兒游。嘗：諸：2.諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。競走：唯：3.取之，信然。信然：25王戎不取道旁李第一課時(shí)答案一、戎諸競二、唯戎馬諸位競賽唯有豬八戒作者竟然難過三、1.嘗：曾經(jīng)。諸：眾多曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。2.競走：爭相地跑過去。唯：只有。許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。3.信然：確實(shí)這樣。摘來一嘗，的確如此。25王戎不取道旁李第二課時(shí)一、選擇正確的答案：1.“看道邊李樹多子折枝”中的“折”讀音是（）。A.zhēB.zhéshé2.讀了這篇文章，你的啟示是：（）A.無論在什么情況下，都要學(xué)會先人后己。B.不是自己的東西，不要隨便去拿取。C.無論做什么事,都要學(xué)會觀察,善于思考。二、背寫課文，回答問題。1.王戎“看道邊李樹多子折枝”，此時(shí)，他會想些什么？（用文中的話回答）2.王戎與諸小兒想比有哪些過人之處？（多項(xiàng)選擇）A.仔細(xì)觀察B.善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷C.會對腦筋D.先人后己，懂得謙讓25王戎不取道旁李第二課時(shí)答案一、1.C2.C二、王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。1.樹在道邊而多子，此必苦李。2.ABC《王戎不取道旁李》教學(xué)反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的孩子。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，積累一些常見的文言詞語，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣；使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。一、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（范讀，自讀，齊讀）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2.本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從中對“王戎識李”這個(gè)故事表明自己的見解。

二、不足之處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

三、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示