小學(xué)語文-《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解當時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞體會周恩來立志的原因。感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。教學(xué)重點：在朗讀感悟中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：了解當時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞體會周恩來立志的原因。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（一）揭示課題，齊讀課題。（二）復(fù)習(xí)舊知，回顧課文講了哪幾件事？二、研讀課文交流自主學(xué)習(xí)卡中提出的問題：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”這樣一個志向？（交流匯報后，板書：中華不振）三、精讀課文體味語言正是因為“中華不振”，周恩來才立下“為中華之崛起而讀書”的志向。課文中哪些地方讓你感受到了中華不振？學(xué)生默讀課文，并且邊讀邊畫出相關(guān)語句。（師生交流匯報）研讀課文第七自然段課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是被外國人占據(jù)的地方里發(fā)生的那一幕。課文哪個自然段寫了發(fā)生在那里的事？課件出示第七自然段，指名讀第一句。從“熱鬧非凡”這個詞，你體會到外國人占據(jù)的是個怎樣的地方？指名繼續(xù)讀第二句話。師述：這就是被外國人占據(jù)的地方，這就是燈紅酒綠的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。研讀課文第八自然段默讀第八自然段，你看到了怎樣的畫面？指名說，并且把看到的畫面讀給大家聽。出示“他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她”這一鮮明的對比一定刺痛了你的心，指名讀。出示“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”你看到那個可惡的巡警了么？把你看到的讀給大家聽。除了這些，你看到了什么？是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭？緊握的拳頭最想干什么？敢不敢懲處呢？播放背景資料，感受中華不振。從租界回來以后，人們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思些什么？出示圖片，了解周恩來一生為國家所做出的貢獻。出示圖片，了解我們今天的中國?？偨Y(jié)提升出示小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由?！稙橹腥A之崛起而讀書》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已具備一定的語文自學(xué)能力，對文章字詞的理解，語言的賞析，文章內(nèi)容的整體把握都有了一定的基礎(chǔ)。本篇課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。除此之外，?四年級的學(xué)生雖然已初步具備了理解、分析、歸納、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)能力，但在抓關(guān)鍵詞入情入境地體會作者的思想感情、理解課文內(nèi)涵、領(lǐng)悟表達方法等方面，仍需要進一步指導(dǎo)效果分析?本節(jié)課我步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。研讀文本初從題目切入，提出“周恩來為什么立下為中華之崛起而讀書？”這一問題，學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。我又順勢而導(dǎo)，“課文中哪些地方讓你感受到了‘中華不振’？”當學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，引入社會背景資料、抓住關(guān)鍵詞、朗讀感悟，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味中感受到“中華不振”。學(xué)生在充分地體會了“中華不振”后，學(xué)生自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，達到了理想的教育教學(xué)效果《為中華之崛起而讀書》教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情?！稙橹腥A之崛起而讀書》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。dì?ɡuó?zhǔ?yìbó?fùzū?jièzhèn?xīnɡchénɡchǔ(?????????????)?(??????)?(??????)?(?????????)?(???????????)??fù?nǚmó?fànchuǎnɡjìnxún?jǐnɡ(???????)????(???????)???(???????????)??????(?????????)?二、比一比，再組詞。崛(??????)???????租(??????)????????闖(??????)?掘(??????)???????祖(??????)????????鬧(??????)?婦(??????)???????范(??????)????????帝(??????)?掃(??????)???????犯(??????)????????啼(??????)?把詞語補充完整。疑（）不解燈（）酒（）左（）右盼寫出下列詞語的近義詞。溫暖（）芳香（）愛護（）干凈（）調(diào)皮（）精巧（）原來（）平時（）五、用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并為一句中國人想不受帝國主義的欺凌。中國人要振興中華。2、當時中華不振。中國人倍受帝國主義的欺凌。《為中華之崛起而讀書》課后反思《為中華之崛起而讀書》是部編版版小學(xué)語文教材四年級上冊一篇精讀課文。課文講的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。作為一篇人文性比較強的文章，在教學(xué)設(shè)計前，我更多考慮的，是怎樣把這篇文章教學(xué)的人文性和工具性很好地統(tǒng)一起來。在情感朗讀中有效地穿插字詞句的訓(xùn)練，又在這樣的訓(xùn)練中有效地推進朗讀和情感的升華，這是我在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中始終關(guān)注的一點。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路還是比較清晰的，主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)，讓孩子們走近周恩來，走進那個中華不振的年代。我盡量設(shè)計一些比較能渲染氣氛的過渡語、連接語及教學(xué)環(huán)節(jié)，利用時代背景的補充，入情入境，將一個離學(xué)生比較久遠的時代，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

一、抓重點語段，凸顯文章中心

初拿到文本時，發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。于是，我就抓住這個關(guān)鍵詞去帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ形颍プx書，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，通過仔細分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第8自然段，于是我就抓住這個典型段落進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”背后的沉重以及周恩來立志的直接原因。

二、抓讀寫結(jié)合，感受人物心理

本次教學(xué)安排了“動筆”。讓學(xué)生帶著問題讀文時，劃出讓自己有深刻體會的地方，寫寫自己的獨特感受的安排，讓學(xué)生深入到文本中去，更深切地感受中華不振的歷史背景和周恩來的內(nèi)心世界，與文本，與文本人物產(chǎn)生共鳴。

課堂上也有欠缺的地方。一節(jié)課下來，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不錯，學(xué)生也深刻體會了體會周恩來立志的原因，感受到了周恩來的博大胸懷和遠大志向。但是感覺在課堂中老師說的還是有些多，師生合作多于生生合作，需要再放放手，把課堂上的主動權(quán)完全放給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人，只有讓學(xué)生之間多多交流，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生之間才會智慧的火花在交流。這也是日后課堂教學(xué)中需要加強的一個重要方面。課標分析《為中華之崛起而讀書》這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標。

新課標指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機會讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的魅力，促進內(nèi)化，增強語感。同時還