小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計一、激活已知,深情導(dǎo)入1.孩子們,我們知道橋有看得見的，如：木橋、石橋、中山鐵橋；也有看不見的，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今天我們學(xué)習(xí)的是一座怎樣的橋呢？讓我們將一起走進(jìn)第十六課.(板書課題16.橋)多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生朗讀目標(biāo)。老師檢查一下你們的預(yù)習(xí)作業(yè)這些詞語你都會讀嗎？咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞吞沒擁戴沙啞黨員呻吟廢話猛然攙扶指導(dǎo)書寫口字旁生字，先讓學(xué)生自主觀察口字旁的字的字形結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)書寫要點。教師進(jìn)行范寫，學(xué)生邊說筆順邊進(jìn)行書空練習(xí)。學(xué)生練寫，同桌互評。教師展示學(xué)生作品，指名學(xué)生進(jìn)行評價，教師指導(dǎo)學(xué)生再次書寫。2.初讀課文，課文主要內(nèi)容是什么，指導(dǎo)學(xué)生通過填空了解課文的主要內(nèi)容。3.課件出示：咆哮獰笑放肆沒腿深讀一讀這些詞語，并說說這些詞語是描寫什么的。請你們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。4.快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛或雨水可怕的句子，在文中用“____”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？在文中做批注。二、走近洪水，感悟洪水可怕1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？請將你找到的描寫洪水的句子與小組成員交流。2.學(xué)生匯報：（最多三位）（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（指導(dǎo)學(xué)生讀出雨水很大很急的特點）老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①觀看山洪爆發(fā)時的視頻，讓學(xué)生直觀感受山洪的猛烈與瘋狂，指名再讀一讀。②想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。3.（出示課件）（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。(特別強(qiáng)調(diào)勢不可當(dāng)?shù)漠?dāng)字形和字音)（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。4.通過這些描寫洪水的句子，我們感受到這是一場的洪水。（指名學(xué)生回答）師生合作讀句子，再次感受洪水的兇猛。師：這是一場兇猛的洪水——生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這是一場猖狂的洪水——生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。師：這是一場無情的洪水——生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場恐怖的洪水——生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水——生：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。師：這是一場冷酷無情的洪水——生：水，爬上了老漢的胸膛。5.從這幾句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，村民們會怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。……人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）三、聚焦老漢，體會黨員形象1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢洶洶、勢不可當(dāng)；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）（師提示板書）誰是課文中的老漢？（學(xué)生匯報）（1）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（2）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。2.師：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像？生：一座山。師：是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。（學(xué)生能完整說出更好）3.誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話。（個別讀、男生讀、齊讀）4.在這危難時刻，老漢下了一道啥命令？（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？從中你體會到老漢的什么精神？哪個標(biāo)點引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？生：說明老漢始終把群眾的安危放在第一位。（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。懥痢⒏纱?、有力、節(jié)奏快）（教師范讀、學(xué)生齊讀）教師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。四、拓展文本，升華情感1.你學(xué)完這課，覺得這是座什么橋？首先它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。2.說說你本節(jié)課的收獲。可以結(jié)合自己身邊的好人好事，從別人那里聽說的，自己親眼看到的。板書設(shè)計,搭建生命橋生命橋老漢洪水村民（像一座山）（驚慌失措）《橋》學(xué)情分析六二班共有學(xué)生41人，其中男生19人，女生22人。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對自然火災(zāi)—山洪暴發(fā)，認(rèn)識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時，學(xué)生對共產(chǎn)黨員的認(rèn)識不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻類比說明，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能熟練認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容,對自然災(zāi)害山洪暴發(fā)有了簡單的認(rèn)識，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法?！稑颉沸Ч治鲈诒菊n的教學(xué)中，我抓住作者對洪水的描寫以及對老漢言行的描寫，通過學(xué)生自讀、齊讀，師生合作讀，從讀中體會到洪水的可怕，認(rèn)識到老漢的舍己為人、無私無畏，這個人物形象是真實而豐滿的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文用了對比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定，老漢對黨員的冷和對群眾的熱，理解老漢的光輝人格。學(xué)生通過朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員舍已為人先人后己的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 《橋》教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤?。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！稑颉吩u測練習(xí)基礎(chǔ)積累大鞏固1.看拼音寫詞語。jiūchūláishēnyínfèihuà（）（）（）2.同音字填空。sì放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)jì()奠肆無（）憚（）往開來萬籟俱（）3.按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的野馬（）的人們（）的臉（）地喊沙啞地（）痛苦地（）4.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：①失；②沒有把握?。虎壅也恢?；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥沒有達(dá)到目的；⑦錯誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來，人們都大驚失色。（）（3）老支書沒有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個社會都很重視挽救失足青少年。（）二、句段推敲。指出下列句子所用修辭手法。1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）2.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）4.我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）閱讀能力大提升三、閱讀片段，回答問題。（一）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來。東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人愛戴的老漢。老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。1．山洪是怎么咆哮的？請用“”在文中畫出。2．比較下面的句子，哪句寫得好，并說說理由。（1）黎明的時候，雨突然大了。（2）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。3.老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。從“像一座山”中你體會到了什么？（二）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和兒子。1.“她”指誰？2.她的丈夫和兒子分別指誰？3.這段話說明了什么？老漢和小伙子什么關(guān)系？4．想象寫話。祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？思維創(chuàng)新大拓展四、讀美文，回答問題。橋在你一生當(dāng)中，必定走過不少橋吧！它們有木架的、石造的、混凝土筑的，也有鋼筋的。它們的功用都一樣，使你踏著它，走到河的彼岸。它們都是默默地臥在潺潺的流水上。有河的地方，就常有橋。當(dāng)人們不耐與長久的舟楫，便架了木橋；當(dāng)木橋朽時，便改為石橋；當(dāng)石橋壞了，又筑起混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋……所以同樣是一座橋，千百年前跟千百年后，幾經(jīng)變更，橋的樣式與材料也將改變，唯一不變的是：“它是一座橋”。一座讓我們走、連起彼此、縮短距離的橋。人就是橋。從知識未開的遠(yuǎn)古，到科學(xué)昌明的現(xiàn)代；從短暫易朽的獨木橋，到堅固耐久的鐵橋；自貢獻(xiàn)微薄的小民，到影響深遠(yuǎn)的哲人，我們都在搬運(yùn)橋的角色。上一代的橋毀了，這一代的橋又筑成了；這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上了。只要人存在一天，便不能沒有橋，千年萬年，人們就是這樣將歷史文化的種子傳遞下去。時代是洪流，我們就是這架在其上的橋。我們走前人的橋到對岸，又筑起我們的橋給下一代通過。我們知道：不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒有永遠(yuǎn)不朽的橋。但我們也知道：在這時代的洪流上，永遠(yuǎn)會有一座生命、歷史、藝術(shù)、心靈的橋。1.“橋”的功用是什么？2.同樣是一座橋，千百年前后變化中唯一不變的是什么？3．作者為什么說“人就是橋”?4.請你將第4自然段中的一個比喻句用橫線畫出來，并用這種修辭方法寫一座山。《橋》課后反思在本課的教學(xué)中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫，烘托人物形象。小說環(huán)境描寫能更好地突出人物形象，本課中多處對雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時，將環(huán)境描寫單獨進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生