曹沖稱象課件背景圖(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——曹沖稱象課件背景圖(十篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

曹沖稱象課件背景圖篇一

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想方法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采用合理的看法，借鑒合理的部分。

學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

一、導(dǎo)入：

1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!〞

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2.今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象〞。(板書)

3.齊讀課題;

看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

二、新授：

1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快開啟書p35，自己讀一讀課文，想方法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。

2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?假使你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3.第一關(guān)我們順利通過，想到其次關(guān)看一看嗎?

(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)其次關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評(píng)讀。

4.方才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7.用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!〞

9.再讀課文，讀后小組探討：曹沖的好方法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想方法的同時(shí)，也要注意聽取別人的看法，借鑒其中合理的部分。

10.假使你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好方法稱這頭大象?

11.通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)探討，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最終消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的穩(wěn)定理解，不應(yīng)當(dāng)學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想方法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他〞或者勉勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象課件背景圖篇二

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，把握多音字“重〞。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，把握多音字“重〞。會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

采取小組探討為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

相關(guān)圖片

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，把握多音字“重〞。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，把握多音字“重〞。

2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好方法稱得大象的好方法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)過程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。〞(探討、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……〞這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

提問：官員們探討什么？“終究〞什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不簡(jiǎn)單。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……終究〞

師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有方法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭〞什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

探討：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象方法)

做試驗(yàn)演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象一致)

默讀四段：讀、畫：用“——〞把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體表達(dá))

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：用這些動(dòng)詞確鑿、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最終……〞表達(dá)稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認(rèn)為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結(jié)果怎樣？“果真〞一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才〞什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

3.觀測(cè)插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀測(cè)曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

口述畫面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

探討：我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動(dòng)腦筋、想方法

提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀測(cè)事物，擅長(zhǎng)動(dòng)腦思考。其二，從官員們的探討中得到啟發(fā))

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.探討：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(其次句加了“直〞字，“直搖頭〞就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的看法)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(其次句加了一個(gè)“才〞字，“才七歲〞是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象終究有多重呢？

(其次句加了“終究〞二字，“終究〞有多重就是畢竟有多重，“終究〞用在問句里表示深究)

師：其次句在“搖頭、七歲、多重〞前邊分別加了“直〞、“才〞、“終究〞使句子更加具體、形象。

指導(dǎo)用“直〞、“才〞、“終究〞三個(gè)詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。()

②教室真整齊。()

3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……〞說一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最終……〞說一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。

（5）學(xué)生書空。

（6）學(xué)生書寫，老師巡查，單個(gè)指導(dǎo)。

（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動(dòng)腦筋、想方法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

曹沖稱象課件背景圖篇三

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱〞等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底〞等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……〞說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、愛好曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想方法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或試驗(yàn)材料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象〞。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象〞圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學(xué)習(xí)新課

初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒〞等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間相互指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

探討（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，探討交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……〞的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫〞中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀測(cè)，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船〞等。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、探討（讀書探討，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭〞？

2、小組探討，交流看法，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊表達(dá)邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的確鑿。

四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的方法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生探討，發(fā)表各自見解，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫〞中的字，觀測(cè)特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)本卷須知。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

這篇課文表達(dá)了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際狀況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法穩(wěn)定學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語“終究〞和“才〞字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用確鑿的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較明白的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較明了。但是還有好多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要照料到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和探討都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)開心和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功〞。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明精明的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣〞貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生把握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃重的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

“奇思妙想〞“有計(jì)可施〞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用聰慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們聰慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“聰慧星〞。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是依照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

曹沖稱象課件背景圖篇四

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。〞象這么大，終究有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡查，了解學(xué)生初讀狀況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組探討：官員們的方法終究好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。〞品讀這句話，理解“直〞在這句話中的意思，并練習(xí)用“直〞說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌相互說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組探討：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。〞讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才〞練習(xí)說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)方法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人探討，受到了啟發(fā)；其次，是他平日注意觀測(cè)，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么方法?

3．小結(jié)。

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的方法做一做試驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周邊的小朋友們聽。

曹沖稱象課件背景圖篇五

本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想方法把大象稱一稱，最終曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。

本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求方法，培養(yǎng)學(xué)生平日多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、毖習(xí)曹沖擅長(zhǎng)觀測(cè)、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平日多觀測(cè)、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

掛圖、塑料船（試驗(yàn)用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

兩課時(shí)。

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想方法稱一稱大象有多重。最終他七歲的兒子想出了一個(gè)好方法。）同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好方法嗎？

3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱〞字，把握讀音，理解意思。

1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。

2、蓖桌相互讀生字，改正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。

3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹〞等字音。

4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段，想一想課文寫了一件什么事。

1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象〞。找出有關(guān)自然段讀一讀。

2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍?？相恢笇?dǎo)理解“終究〞。

3、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。

這節(jié)課你有什么收獲？

課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

2、憊渡：人們想出哪些方法來稱象？

1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么方法？曹沖想出了什么方法？找到有關(guān)自然段，多讀幾遍，畫出有關(guān)句子。

2、蓖桌交流，互讀。

3、毖生匯報(bào)，讀出所畫句子。

4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象方法，為什么直搖頭？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭〞。

5、倍戀4自然段。你讀懂了什么？

6、斃∽樘致郟

1）比較官員們的方法和曹沖的方法，說一說：誰的方法好？好在哪里？

2）曹沖稱象的方法分幾步？

7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做試驗(yàn)：演示曹沖稱象的過程。

8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí)，抓住“才〞“先、再、然后〞等詞語理解文段內(nèi)容，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。

9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)方法的？引導(dǎo)學(xué)生理解：第一，曹沖認(rèn)真聽別人探討，從中受到啟發(fā)；其次，最主要的是他平日注意觀測(cè)、擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋思考問題。

10、敝室墑湍選

11弊雜衫識(shí)戀5自然段，相機(jī)指導(dǎo)理解“果真〞以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹

2、閉抄你喜歡的詞語。

3、備聰按視鎩

4、庇謾跋取…再……然后〞說句子，寫句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官〞等難寫的幾個(gè)生字。

你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

假使讓你稱象，你還能想出什么方法？

1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。

2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。

在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想方法解決的？

曹沖稱象課件背景圖篇六

1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。

4．通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

故事視頻等。

一、導(dǎo)入

畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最終畫上尾巴。）

二、教師分段陳述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

1、講故事，從開頭至“我有方法。〞

問題：“曹沖會(huì)想出什么方法來稱象？〞

2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)。〞

問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)？曹沖接下來會(huì)做什么呢？〞

3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。〞

問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？〞

4、教師講故事至結(jié)尾。

（1）探討：“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子？〞

（2）給故事取題目。

三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容

這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)聰慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有好多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

為了更好的開展課題研究，我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對(duì)民間故事的理解?！恫軟_稱象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑好多，由于問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回復(fù)出來了，所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)遇。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最終完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

曹沖稱象課件背景圖篇七

我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的巧妙過程，同時(shí)在制作的過程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能

1．在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

2．學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

2．穩(wěn)定折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

2．滲透語文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最終裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生確鑿操作。)

定點(diǎn)

完成定位后，提醒學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

最終給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步確鑿快速畫線提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加確切。)

定形

有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較簡(jiǎn)單把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要特別強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的'兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大約還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學(xué)生探討說說需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更便利學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀測(cè)記憶，一心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

曹沖稱象課件背景圖篇八

通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法好不好，自己還能想出什么方法來稱象。教育幼兒平日要多觀測(cè)事物，遇事要開動(dòng)腦筋想方法。

相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

1、老師有表情的陳述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些方法？

師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想方法稱大象的。

2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、假使你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

6、小結(jié)：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，方法就能想出來。

我們小朋友平日遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想方法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明白地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可便利了，提醒小朋友在今后要多用腦。

曹沖稱象課件背景圖篇九

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船〞和“做〞，養(yǎng)成觀測(cè)漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的方法。

3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的方法。

通過讀、思、述、議、演示、觀測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象方法的巧妙