【“以人為本”思想與小學教育管理的融合3900字】

“以人為本”思想與小學教育管理的融合目錄TOC\o"1-2"\h\u20006“以人為本”思想與小學教育管理的融合 119129關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；小學 127534引言 116082一、“以人為本”教育內(nèi)涵 130577二、現(xiàn)階段小學教育管理現(xiàn)狀問題 231550（一）“灌輸式”教育 222537（二）管理制度缺乏人性化 230085（三）舊式懲罰教育 231781三、加強小學教育管理與“以人為本”理念融合的對策 36908（一）教師理念的轉(zhuǎn)變 330340（二）建立起人性管理機制 42869（三）將“以人為本”理念落在實處 410489四、結(jié)論 51819參考文獻 5摘要：構(gòu)建和諧校園文化需要以人文思想為基礎(chǔ)，以人為本的管理理念，豐富校園文化，豐富校園人文關(guān)懷，給學生更多的鼓勵和贊揚，讓學生永遠充滿信心，讓學生認可和滿意，教師應該把“以人為本”的教育模式融入到日常教育管理工作中。本文首先了解目前小學教育管理現(xiàn)狀，然后重點從“以人為本”的教育管理觀念出發(fā)，將其人文關(guān)懷落實到小學教育管理之中，兩者進行融合，提出加強小學教育管理與“以人為本”理念融合的對策。關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；小學引言在新課程改革的過程中，最重要的方面是，它應該發(fā)揮學生的自主和主動學習的能力，挖掘?qū)W生的潛力，突出了學生在課堂上的主導地位和追求最大化的提高學生的能力。為了實現(xiàn)跨越式轉(zhuǎn)變，學校和教師應確立“學決定教”的目標。只有改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)造和諧友好的學習環(huán)境，才能實現(xiàn)新課程改革所要求的師生教學模式。在以學生為中心的教育模式中，教師應該更加關(guān)注學生本身。因此，“以人為本”的思想可以在當前的小學教育管理中發(fā)揮更大的作用。一、“以人為本”教育內(nèi)涵“以人為本”是人類在社會發(fā)展中所扮演的主要角色和地位的確認。它強調(diào)了對人、解放者和進步者的尊重。當人們注意到人類的存在和發(fā)展時，它允許人們建立自己的意識并承擔相應的責任。教育和教學的管理模式是基于人類和人類的發(fā)展。管理人員、教師和學生是管理理念的主要機構(gòu)和管理主體，管理體系和管理流程都必須圍繞教師和學生的服務開展。二、現(xiàn)階段小學教育管理現(xiàn)狀問題（一）“灌輸式”教育雖然近年來我國一直在倡導新課程改革，但實際應用和實施取決于每個學校的教學條件、環(huán)境和學校教育管理政策，而大多數(shù)小學教育管理只呈現(xiàn)測量結(jié)果。教師仍然把大部分精力放在學生的表現(xiàn)上，基本的方法是“耳植入”式。他們傳授知識給學生，學生通過不斷的考試策略達到鞏固知識的目的。這種直接向?qū)W生灌輸知識的方法可以在短時間內(nèi)提高學生對這類問題的解決方法，但隨著時間的推移，學生習慣了使用模板，逐漸失去了獨立思考的能力，思維會得到固化。如果給學生獨立思考的空間，那么他們就會探索真理，會更有利于發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。由此可見，這個問題亟待解決。根據(jù)新課程的要求，教師應積極主動地進行教育教學，作為一名教師，你不僅要教書育人，還要做人。學會以身作則，引導學生學習，自我管理，自我完善。（二）管理制度缺乏人性化目前的小學教育管理體系還需要不斷的完善和完善，如教案管理、學籍管理、教育評價等方面缺乏人性化，過于強調(diào)教育管理的集中化，缺乏靈活的管理手段等。雖然學生是學習的主體，但學校對學生的管理實際上是“約束與激勵相輔相成”的。在這樣的管理體制下，對保證學校的正常運行起到了積極的作用，但對師生創(chuàng)造力和積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。此外，學校的管理系統(tǒng)過于行政化。目前，很多學校也在提倡人性化管理，但是在提倡人性化管理的過程中，仍然是傳統(tǒng)的方式進行，并沒有擺脫制度化管理的固有模式。人性管理的精神內(nèi)涵并沒有體現(xiàn)在高校的管理中，管理者沒有深刻理解人性管理的本質(zhì)和哲學內(nèi)涵。雖然表面上提倡人力管理，但實際的管理方法和手段仍停留在傳統(tǒng)方法上。（三）舊式懲罰教育“以人為本”尊重學生的主導地位，但不代表要容忍學生的行為；同樣，“懲罰”也不是指“懲罰或毆打”。根據(jù)一些實例表明，正確、恰當?shù)厥褂脩土P教育，有助于教師管理學生，讓學生的身心得到好的發(fā)展。教師要了解學生的一些特點，然后采取相應的懲罰教育，這樣就會取得良好的教育效果。懲罰教育是必要的，要有方法和規(guī)則可遵循。運用對應懲罰可以規(guī)正學生的不良習慣，幫助他們成長。反之，師生關(guān)系惡化，教育效果增強。因此，實施科學的懲罰教育會促進學生身心發(fā)展，還能幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念。1.懲罰教育的運用懲罰教育是教師管理學生的重要手段。當學生在課堂上有異常行為時，教師應采取適當?shù)膽土P教育來引導學生。教師在課堂上進行紀律教育，讓學生養(yǎng)成良好習慣，明確學生的權(quán)利和義務;更深層次的目的是促進學生的成長，不僅在智力水平上，而且在道德水平上。當學生上課遲到、早退或隨意離校時，老師應及時將學生叫到辦公室，詢問原因。如果學生沒有給出原因，教師應及時調(diào)查，并與家長溝通。老師應該批評和教育犯錯誤的學生，并為自己辯護。當學生走神時，老師可以讓他們回答問題。如果學生不能正確回答，提醒他們要集中注意力。如果答案是正確的，應該鼓勵學生把注意力集中在課堂上。教育懲罰的前提是尊重學生，讓他們深入思考，不犯錯誤。2.懲戒教育的方法在處罰學生時，教師要注意尺寸，過輕不會起到警告學生的作用，過重則會對學生的身心健康造成危害;同時，如果不充分利用未來教師教學活動的實施，紀律教育就不能達到應有的效果。因此，教師應該讓學生接受身體和心理上的懲罰，而不是體罰。懲罰應該留有余地，給學生糾正和改進的空間。如果教師在實施紀律教育時不注意方法和手段，很容易產(chǎn)生事與愿違的后果。小學生還處于認識事物的階段，如果不采取科學的法律制度懲罰比學生的不規(guī)范行為，就會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生影響。教師在進行紀律教育時要注意方法和手段，不能傷害學生或自己。三、加強小學教育管理與“以人為本”理念融合的對策（一）教師理念的轉(zhuǎn)變提倡新課程改革以學生為主體的思想，教師必須改變傳統(tǒng)的管理模式，總是一味的考試，回歸學生的主體地位，更多的以人文主義為教育理念，提倡，不片面的學生的成績，把學生的能力劃等號，測試和成績評價應作為一種評價機制，利用這些方法來調(diào)節(jié)學生學習的主觀能動性。讓學生知道學習的意義，在探索的過程中獲得成就感，讓他們享受過程，而不是只看分數(shù)。在教學過程中，教師要讓學生有創(chuàng)造力、自制力和想象力，發(fā)揮班委自治制度，相互監(jiān)督、相互配合，在這樣的良性循環(huán)中培養(yǎng)學生的能力。（二）建立起人性管理機制要將教育管理中的人性觀轉(zhuǎn)化為實際的教學活動，必須建立完善的人性觀管理機制。在構(gòu)建人性化管理機制時，要明白教育管理的本質(zhì)，根據(jù)實際情況，大力推進人性化管理的建設，真正落實教育管理工作，確保人性化管理機制理念的合理性，要整合人性化理念的實際特點，讓人性化理念的效益發(fā)揮到最大作用，構(gòu)建的機制要切實可行，使其在實際的教育工作中得到落實，在實際的工作中得到公平的發(fā)揮。（三）將“以人為本”理念落在實處1.從校長的角度出發(fā)校長作為校園的管理者，在實施“以人為本”工作中起著引導作用，其具體行為分為以下三個方面。一是營造和諧的校園氛圍。小學校長應注重校園文化建設，營造和諧的校園文化氛圍。首先，我們可以讓學校的整體布局有文化氛圍，粘貼一些詩歌在校園的墻上，掛在教室里名人的故事在學校教學樓的走廊里，墻上的教育故事，校園布局，構(gòu)建校園的傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學生和教師每天接受文化，提高文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)。其次，校長可以舉辦校園歌詠比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽等，并定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)、書法等活動，吸引學生參與校園文化。既能培養(yǎng)學生的情感，又能提高教師的教學質(zhì)量和效率。因此，校長應在教育教學管理中充分發(fā)揮“以人為本”的理念，不斷完善教育教學管理模式，推動小學教育教學管理的發(fā)展。第二，及時溝通。在學校的日常生活和管理中，校長和教師應該建立一種有效的相互溝通的模式。在與教師的溝通中，校長可以根據(jù)教師教學進度中存在的問題，給予積極、及時、有效的建議。在教學過程中，教師還可以探索學生喜歡的教學方法，幫助學生快速吸收知識。這就要求教師要了解學生的心理發(fā)展，促進學生的個性化發(fā)展。小學校長可以定期召開會議，向師生傳播正確的思想，引進先進優(yōu)秀的管理模式，引導教師學習，共同進步。2.從教師的角度出發(fā)教師是連接校園與學生的窗口，教育與學生的紐帶。從教師的角度看，有三個方面。更新和擴展。教師在教育教學中要樹立新的教育觀念，關(guān)注學生主體性的發(fā)展和進步，挖掘?qū)W生的潛能，努力提高學生的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。這不僅要求教師改變積淀的教育、教育和傳統(tǒng)的教育觀念，更新自己的教育觀念和方法，而且還要求鼓勵學生提高自主學習能力。第二，考慮小學生的年齡特點。學生的思想和想法比較簡單，不是很完整。他們不能準確地理解價值觀、社會和生活，易受外部環(huán)境干擾。這就是為什么小學生有很大的發(fā)展空間。在開展管理活動時，教師要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入地了解學生的個性和特點。根據(jù)學生之間的差異以及他們各自的興趣和特點，教師需要設置不同的環(huán)節(jié)和場景來引起學生的注意。在教育中要正視學生在學習和生活中的人文關(guān)懷，從德、智、藝三個方面促進學生的全面發(fā)展。四、結(jié)論總之，在新課程改革的背景下，提高小學教育的整體水平和教育管理是十分重要的。我們需要了解小學教育和教育的使命，認識到目前我國小學教育管理中存在的問題，并及時分析問題產(chǎn)生的原因。從上文中我們能知道，經(jīng)驗不斷提煉成創(chuàng)新的管理策