第四章第三課 學前兒童記憶的培養(yǎng)

第四章學前兒童記憶的發(fā)展第三課學前兒童記憶的培養(yǎng)河南省經濟管理學校婁新嶺第三課學前兒童記憶的培養(yǎng)一、記憶的意義（一）記憶促進兒童感知覺的發(fā)展（二）記憶是想象、思維產生的直接基礎（三）記憶影響兒童行為的傾向性二、學前兒童記憶的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強記憶積極性（二）讓幼兒在積極思維過程和活動中識記材料（三）教幼兒學會運用記憶方法或策略（四）引導兒童按照遺忘規(guī)律進行復習（五）培養(yǎng)幼兒對學習的興趣和信心（六）發(fā)展學前兒童的形象記憶和情緒記憶（七）讓學前兒童多種感官參與記憶過程幼兒記憶力的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強記憶的積極性有意識記的形成和發(fā)展是幼兒記憶中最重要的質變，識記的目的和積極性直接影響記憶的效果。因此，要想提高記憶效果，必須要使幼兒明確地意識到識記任務。幼兒沒有記住某些事情，常常是因為他不了解為什么要記，也不清楚要記住什么，因而沒有認真去記。如果識記對象與兒童活動的動機有直接關系，或者識記對象是完成活動任務的手段時，幼兒就容易意識到識記任務。發(fā)展有意記憶（二）讓幼兒在積極思維過程和活動中識記材料記憶本身不是一個孤立的過程，它常常包含著復雜的思維活動。寓“記”于“思”，通過對學習材料的分析理解和運用，在思維和操作過程中自然而然地掌握它、記住它，是提高記憶效果的有效辦法。如果識記的對象是幼兒活動的主要對象，記憶的效果也會好。這一點已被實驗證明。幼兒識記的效果依賴于活動任務。凡是活動的直接對象，就比較容易記住，尤其是多種感覺器官參加的活動。寓“記憶”于“活動”，也是提高幼兒記憶效果的好辦法。幫助學前兒童理解記憶材料。掌握材料的內在聯(lián)系。發(fā)展意義記憶（三）教給學前兒童記憶方法或策略記憶能力強弱的關鍵之一在于是否會運用記憶策略。成人在向兒童傳授知識技能的同時，要培養(yǎng)他們運用記憶方法的意識，并且教給一些常用的識記策略。比如，對識記材料進行分析，找出內在規(guī)律、進行歸類、建立聯(lián)想（“1”像小棍，“2”像鴨子等）等系統(tǒng)化策略；對較長的文字材料分段背誦、突破難點等等，只要具有策略意識并掌握一些基本策略，兒童記憶的效果就會有較大的改觀。記憶方法歸類記憶法比較記憶法聯(lián)想記憶法整體記憶法分部記憶法歌訣記憶法協(xié)同記憶法（四）引導兒童按照遺忘規(guī)律進行復習良好的記憶不僅要識記敏捷，而更重要的是要保持得持久，再認或再現(xiàn)得迅速、準確。保持和遺忘是一對矛盾，要使識記材料保持得牢固，就要防止遺忘。而復習是防止遺忘的最基本方法。有效的復習應該按照遺忘的規(guī)律進行。心理學家發(fā)現(xiàn)，遺忘是一個先快后慢的變化過程。也就是說，識記一種材料之后，遺忘便開始了。最初，遺忘的速度特別快，以后則逐漸減慢。根據(jù)這一規(guī)律，剛學過的東西要及時復習，盡量搶在遺忘之前。否則，就等于又重新學習，結果是事倍功