第七講 特殊兒童問題行為的積極干預_第1頁
第七講 特殊兒童問題行為的積極干預_第2頁
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第七講 特殊兒童問題行為的積極干預_第4頁
第七講 特殊兒童問題行為的積極干預_第5頁
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第七講特殊兒童問題行為的積極干預第一節(jié)塑造第二節(jié)提示第三節(jié)漸隱第四節(jié)鏈接第一節(jié)塑造一、定義塑造是一種通過使用連續(xù)漸進式差別強化來建立終點行為的技術(shù)。當我們期望的行為出現(xiàn)頻率比較低,甚至為零時,我們就會采用塑造的策略。塑造開始時要確認個體一種接近目標行為的行為,這叫做初始或初級接近。塑造可以用于:1.產(chǎn)生一個新的行為(幼兒的語言、動物的表演)2.重新作出以前有的行為3.改變現(xiàn)在行為的某一方面(兒童上廁所間隔時間)二、塑造的步驟1,定義目標行為2.判斷塑造對于治療對象是否是最適合的方法3.確認初始行為:該行為已經(jīng)出現(xiàn)過,它和目標行為有接近4.選擇塑造的步驟5.選擇塑造計劃中使用的強化物6.對各個連續(xù)的趨近行為實施差別強化7.按照合適的速度完成塑造的各步驟案例1.如何幫助做髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的老太太參加康復訓練,最終重獲走路的能力?2.如何通過塑造幫助不敢去學校的兒童上學?3.如何通過塑造使肢體障礙兒童學會使用拐杖?4.如何通過塑造來幫助一個智障兒童自己從宿舍到食堂吃飯第二節(jié)提示一、提示的定義提示是一種輔助性的區(qū)別刺激,為的是幫組個體能夠做出反應二、提示的種類身體提示:手把手完成整個訓練過程部分身體提示示范提示手勢提示視覺提示語言提示位置提示第三節(jié)漸隱一、定義漸隱指的是逐漸變化控制行為反應的刺激,最后在這個刺激達到自然水平的情況下,個體也能做出相同的反應。漸隱的方式常常被用來幫助個體學習新的行為二、漸隱的有效實施確定目標行為確定目標刺激、起始刺激和各個階段性刺激確定各個階段目標行為的成功水平確定強化物按計劃進行區(qū)別強化三種劃分不同階段刺激的方法從最多到最少的漸隱身體指導的部位緩慢變化延遲時間案例教孩子在紙上畫一個圈,如果孩子一點也不會畫,那么老師可以按照這樣的順序來教:(1)老師畫一個圓,讓孩子沿著老師所畫的圓描畫;(2)老師畫一個虛線較密的圓,讓孩子講這些虛線練成圓;(3)老師畫一個虛線較稀疏的圓,孩子將這些虛線練成圓;(4)老師畫四個點,讓孩子連接成圓;(5)要求孩子在白紙上畫一個圓。如何通過漸隱的方式使自閉癥兒童學會說出自己的名字?1.你叫什么?王強(老師問之后大聲地說王強)2.你叫什么?王強(問之后用中等音量說王強)3.你叫什么?王強(問之后用很輕的聲音說王強4.

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