高展學生評價改革

高中開展性學生評價改革趙德成教育部北京師范大學根底教育課程研究中心普通高中教育是在九年義務教育根底上進一步提高國民素質(zhì)、面向群眾的根底教育。普通高中教育不僅要為高等學校培養(yǎng)和選送一批高水平的人才，還要為每一個學生的終身開展奠定根底，讓學生在學業(yè)、研究性學習、綜合實踐活動、體育和藝術(shù)等諸方面獲取豐富的學習經(jīng)歷，全面而有個性地開展，為未來工作、學習和生活做準備。在青海治多縣藏民居住地區(qū)，一位中學校長跟我說了心里話。他說，黨的教育方針是為了培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)一個合格的文化人和勞動者，現(xiàn)在培養(yǎng)的接班人他們又沒有多少文化，又沒有多少生存技能，這就是我們現(xiàn)在教育培養(yǎng)出來的“四不像〞。

我這樣親歷西部教育〔尚立富〕在青海，牧民孩子上學大多是被逼的。假設(shè)今年這個村有10個適齡兒童，就開始抽簽。有些家長寧可交罰款，也不愿讓自己的孩子上學，因為他們從上學的路上看不到希望，孩子學不到看得見的技術(shù)。

建立開展性評價體系。改進校內(nèi)評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。

——節(jié)選自?普通高中課程方案〔實驗〕?

注重發(fā)揮其診斷、鼓勵和開展性功能，促進評價與教學的有機結(jié)合。問題一判斷與甄別選擇與安置導向與鼓勵檢查與監(jiān)督診斷與改進評價的多樣化功能好的教師不僅是教學專家，還要是評價專家，只有這樣，才可能促進教學與評價的有機結(jié)合。診斷性評價是指在某項教育方案或方案開始之前進行的測定性或預測性評價，也可以理解為對評價對象的根底、現(xiàn)狀、存在的優(yōu)勢與缺乏，以及具體原因等做出鑒定。診斷性評價的主要用途

學生學習準備程度的診斷；作為教學設(shè)計的依據(jù)；查找造成學生學習困難的原因。形成性評價是指在某項方案或方案實施的過程中進行的評價，又程過程性評價。形成性評價是即時性的，屢次的和動態(tài)的，它旨在發(fā)現(xiàn)方案實施過程中存在的具體問題，并及時的調(diào)整和解決，以追求最正確的效率和效果。形成性評價的主要用途

改進學生的學習；為學生的學習確定步驟；強化學生的學習；為教師提供反響信息。終結(jié)性評價是指在某項方案或方案結(jié)束后對其最終結(jié)果進行的評價。它重視最終的結(jié)果，是事后的檢驗，因此主要依據(jù)事先設(shè)定的目標來進行評價。終結(jié)性評價的主要用途

評定學生的學習成績。預計學生在后繼教學內(nèi)容的學習中成功的可能性。確定學生對后繼教學內(nèi)容的學習起點。證明學生掌握知識、技能的程度和智力能力的開展水平。對學生的學習提供反響。不僅是在微觀層次的課堂教學中，在中觀層次上的單元教學或宏觀層次上的模塊教學中，教師也要認真思考如何將評價與教學有機結(jié)合起來。“在一次研討會上，我問在座的歷史老師，如果氏族公社在打獵過程中沒有抓到足夠的獵物，不夠吃了，他們會如何分配這些僅有的食物？沒有人答復我?？墒钱斘覔Q了個提問的方式，問他們氏族公社有什么特點時，他們卻都能答出來。〞問題出在哪？一個科學課標組專家經(jīng)歷的真人真事一道高中歷史期末測驗題近年來上海城市交通顯著改善，但還跟不上經(jīng)濟和社會開展的步伐。未來五年上海將方案形成“海、空、鐵、陸、水五路并舉的格局〞。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一個領(lǐng)域內(nèi)的問題。2004年上海春季高考綜合卷中的第13題根據(jù)上述方案，上海城市內(nèi)外交通建設(shè)〔交通工具除外〕應包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。第1題解決上海城市交通建設(shè)的問題，必須運用多學科的知識。請從化學、生物、物理、地理、政治、歷史、美術(shù)等學科中，選擇與下表中各問題緊密相關(guān)的兩門學科，填入表格相應的位置。第2題問題例舉主要涉及的學科路名研究路面材料的分析高架道路兩側(cè)的隔音板設(shè)施研究行道樹種植道路景觀設(shè)計GIS有人設(shè)想通過建造地下城來解決交通擁堵問題。他翻開了如下網(wǎng)頁，希望了解有無該方面的信息動態(tài)。除使用“站內(nèi)搜索〞引擎外，還可通過哪個鏈接來獲取信息？請用圓圈標出應該點擊的那一鏈接。第3題促進評價內(nèi)容多元化，促進學生全面而有個性地成長，為其終身開展奠定根底。問題二教育部部長辦公會議已經(jīng)決定，成立一個專門的工作組，研究高校招生考試改革，在今年九月份之前提出一個與高中新課程相適應的改革方案。我們的建議1.改革高考命題和高校招生制度高考命題不僅要考慮為高等學校選拔高素質(zhì)的大學生，還要與普通高中課程改革的理念相適應，更加注重學生多方面能力與素質(zhì)的考察。高校招生不僅依據(jù)考試分數(shù)，還會參考學生在高中三年的平時學習成績和學分記錄、反映學生全面表現(xiàn)的成長記錄，以及教師的綜合評語〔或教師推薦信〕等資料。未來的高考和高校招生制度學術(shù)見解僅供參考美國教師給中國孩子寫的推薦信

斯蒂芬去年10月到沙龍中學讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時之內(nèi)就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好〔從開學第一天起，她的分數(shù)沒有低于A的〕。她對細節(jié)和微妙的語法差異有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應用。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預期。斯蒂芬是個成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯，我經(jīng)常看見她給同學講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。我相信，斯蒂芬在大學里會繼續(xù)在個人學術(shù)方面取得進步，獲取成功。她是珍貴的財富，我毫不保存地推薦她。凱瑟琳中國教師給學生的春風評語“氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。〞用這句詩形容你真是再適宜不過了。你純潔典雅，滿腹經(jīng)綸，出口成章，是班上公認的小才女。你是李老師的得意門生，更是李老師的詩詞好友。讓我們共同珍惜一起走過的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。不抱怨，不抵觸，以積極的心態(tài)對待高考，一方面為改革積極諫言，另一方面需要思考的是，如果高考改不了，……2002年底公布的?教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知?明確指出，不得以學生考試成績作為評價教師的唯一標準；未經(jīng)教育行政部門批準，任何社會團體、民間學術(shù)機構(gòu)組織的教學評比結(jié)果不得作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據(jù)。我們的建議2.改革“以分評教〞的教師評價制度開發(fā)出一些簡便易行、科學有效的評價方法和工具，幫助教師通過評價促進有關(guān)的教學和培養(yǎng)工作，同時為高考命題改革和高校招生制度改革提供一些建設(shè)性的意見。我們的建議3.積極探討新課程所倡導培養(yǎng)的各種素質(zhì)的評價方法評價學生學習表現(xiàn)的5個維度積極的學習態(tài)度獲取和整合知識拓展和提煉知識在各種情境中應用知識有效的學習與思考方式演講的評價標準站立姿勢自然與聽眾保持良好的目光接觸面部表情適當有效使用肢體語言音量適當清楚說話沒有多余的口頭禪以有條理的方式呈現(xiàn)觀點正確使用修辭保持聽眾的興趣和注意力演講核查表說明：學生在演講時；假設(shè)已表現(xiàn)出以下行為，請在每個觀察工程前打個“√〞號；假設(shè)無，那么不作任何記號?！惨弧持w表達方面：1、站立姿勢自然，面對聽眾。2、隨著說話音調(diào)的上下而變化面部的表情。3、保持與聽眾目光接觸?！捕陈曇舯磉_方面：4、說話聲調(diào)穩(wěn)定、清晰。5、變化音調(diào)，以強調(diào)說話的重點。6、說話的音量能使聽眾聽清楚。7、每一個字都能正確發(fā)音?！踩痴Z言表達方面：8、使用能清楚表達意思的精確詞語。9、防止不必要的重述。10、用完整的語句表達思想。11、信息表達有邏輯性。12、下結(jié)論時，能扼要重復重點。演講評定量表說明：根據(jù)學生演講時表現(xiàn)的行為特質(zhì)程度選擇適當?shù)臄?shù)字l一從未，2一很少，3一偶爾，4一總是

〔一〕肢體表達方面：1、站立姿勢自然，并且面對聽眾。12342、隨著說話音調(diào)的上下而變化面部的表情。12343、保持與聽眾目光接觸。1234〔二〕和〔三〕略研究性學習研究任務的選擇適當有效使用圖書館獲取、分析、綜合有關(guān)的信息研究設(shè)計合理在研究過程中注重反思和改進準確描述研究或?qū)嶒炦^程作出有效結(jié)論對研究程序和發(fā)現(xiàn)進行評論在班級中呈現(xiàn)自己的研究并作辯論研究性學習活動成長記錄內(nèi)容清單在探討工程領(lǐng)域階段查閱資料的清單及關(guān)鍵資料課堂研究方案〔從初稿到終稿〕在學習過程中收集的資料研究報告研究性學習活動自我核查表合作自我核查表自我反思報告呈現(xiàn)與分享自我核查表……合作學習說明：①此表適用于同一小組的學生。小組是指學習或工作小組，而不是班內(nèi)的行政小組。②用“l(fā)〞、“2〞、“3〞記錄學生在以下各方面的能力表現(xiàn)：1——無事實2——有少量事實3——有很多事實學生姓名領(lǐng)導合作接受他人想法幫助別人學習對問題解決的貢獻在小組交流中分享觀點有趣的、豐富的、開放的表述主題明確邏輯清晰觀點間有過渡銜接明顯的潤色、修飾至少有三個主要的觀點每個觀點都有具體的分析和論證結(jié)論簡潔至少有三個明顯的資料來源充滿趣味，信息量大合作過程核查表聆聽1.我們一有時機就傾聽他人的想法。2.我們接納每個同學至少一個想法。3.我們要鼓勵每個同學發(fā)表意見。明確責任1.每一項任務都歡送自愿者參加。2.每個人都可以選擇一局部有意義的工作。3.我們依次幫助別人的工作。尊重每個人的價值1.我們能夠描述每一個小組成員的優(yōu)勢2.我們能夠確認每個人最喜歡做的事3.我們鼓勵每個人，幫助他們克服缺點，發(fā)揮自己的長處。樹立典范1.所有的成員都有展示最正確工作的時機。2.我們鼓勵所有成員都表現(xiàn)出最正確的工作結(jié)果。3.我們樹立共同的最高目標。提倡幽默1.我們一起大笑。2.我們不嘲笑彼此的成績。3.我們合作得很愉快。實行學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式問題三背景知識成長記錄從80年代初開始應用于教育評價領(lǐng)域，受到教師和研究人員的廣泛關(guān)注。在新公布的許多課程標準〔義務教育階段〕中，都明確提倡在學生評價中使用成長記錄。在高中階段，要建立開展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。成長記錄的根本特征成長記錄主要收集學生在學習與開展過程中自然生成的各種作品，以及其它一些反映學生開展的證據(jù)和資料；作品的收集不是隨意的，有明確的使用目的和用途；學生是成長記錄的主人，要提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的時機。成長記錄的創(chuàng)立和使用在課堂評價〔日常評價〕中的應用在學分認定中的應用在高利害評價〔如高考〕中的應用可以區(qū)分為三種情況：教師常問的幾個問題是不是每個教師都要給學生制作成長記錄？創(chuàng)立成長記錄費時費力怎么辦？學業(yè)成績與成長記錄怎么結(jié)合？成長記錄在高校招生中怎么使用？重視對實踐的不斷反思和改進，保證評價的科學性和有效性問題四什么樣的評價是好的評價實效信度效度公平1.評價的實