小學美術《剪剪撕撕貼貼畫畫》教案

學時課教學設計表學科美術單元備課者課型設計應用課題《剪剪撕撕貼貼畫畫》執(zhí)教者及時間學習要點本課屬于造型表現(xiàn)學習領域，低年級的以造型活動中因以游戲等多種方式為主，提亞不電腦的工具表現(xiàn)效果課本中所用的材料和工具便于學生掌握符合低年級的年紀特征。學習目標利用各種紙材，通過剪，撕，貼，畫的方法，大膽想象，創(chuàng)作出一幅畫，初步學習深淺對比的知識，突出畫面中的主體形象，培養(yǎng)學生深淺對比的配色能力和造型表現(xiàn)能力。探究問題撕紙能夠聯(lián)想成什么？應用作業(yè)文化閱讀學習重難點通過剪，撕，貼，畫的方式進行藝術創(chuàng)作，突出主體形象，使畫面更加鮮明難點：根據(jù)剪，撕的造型進行合理的想象和添畫。教學過程二次備課學生活動教師活動活動一：教師以變魔術的方式變出撕紙?zhí)懋嬜髌?，吸引學生的注意力。學生觀察活動二：激發(fā)學生的想象：抽生回答你聯(lián)想到什么？活動三：同桌討論：撕紙改變方向你有聯(lián)想到什么？聯(lián)想到月亮聯(lián)想到蝸牛、、、、、同桌拿出一張你喜歡的色紙，閉著眼睛（避免大腦嚴格受到現(xiàn)時中圖形的影響）隨意撕出一種圖形。交流討論你聯(lián)想到什么？

活動4.欣賞大師作品：提問：觀察一下，馬車在那副背景顏色襯托下更明顯。

活動一：一、導入激趣以游戲的形式引起學生的注意

教師以變魔術的方式變出撕紙?zhí)懋嬜髌?，吸引學生的注意力?；顒佣?、教師用很隨意的方法撕出紙張的造型，激發(fā)學生大膽想象，由一張外形很隨意的紙張，想象出不同的東西，如果它距離自己想象中的物品有差距，還可以用彩筆進行添加。

教師進行添加。引出課題：《剪剪撕撕貼貼畫畫》活動三：1.觀察課件：欣賞老師將剛剛的撕紙變化一個方向你又能聯(lián)想到什么？（同桌交流討論）2.啟思訓練

教師啟發(fā)學生的想象力，逐漸引導到訓練的創(chuàng)作。

教師：那出一張你喜歡的色紙，閉著眼睛（避免大腦嚴格受到現(xiàn)時中圖形的影響）隨意撕出一種圖形。

教師鼓勵學生根據(jù)自己隨意撕出的紙片大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來。你撕出來的聯(lián)想到什么？以小組討論研究的形勢相互交流自己的看法。3.出示課件：同一個雪人添加的不同方法，哪一種正確？

活動4.欣賞馬蒂斯的作品

教師引導學生賞析馬蒂斯的作品與學生的有什么不同，觀察一下，馬車在那副背景顏色襯托下更明顯。

教師小結學生的意見后，發(fā)表自己對上述思考題中問題的看法，教師鼓勵學生可以運用以下兩種形式進行作品的創(chuàng)作與表達。

撕紙?zhí)懋嬓问?/p>

剪紙形式

教師進行巡回輔導的時候?qū)λ杭執(zhí)懋嫷姆绞竭M行創(chuàng)作的學生多給予想象力方面的啟發(fā)引導，對采用剪紙畫的學生多給予造型的建議。

小結：發(fā)表質(zhì)疑

學生展示自己的作品發(fā)表對自己、他人作品的評議及本次活動的感受。

教師引導學生欣賞其他類型的紙藝作品及生活中紙材的運用圖片，印發(fā)學生對紙的種類、用途等其他問題引起興趣并激發(fā)問題意識。

課后延伸，激發(fā)學生的探究興趣：

教師讓學生觀察自己生活周圍有什么東西是用紙做的？紙與環(huán)保有什么關系？板書設計剪剪撕撕貼貼畫畫作品展示教學后記開始我采取魔術的導入吸引學生的目光，在講到變換一個方向時你聯(lián)想到什么有些孩子有局限性,所有我引導學生看你覺得他像什么動物的身體，把范圍縮小孩子一下就聯(lián)想出來刺猬的身體。這樣孩子們在聯(lián)想的時候更加容易聯(lián)想。在講到同時出示兩張雪人的添加第一張是按照外星添加，而第二張是直接在撕出來的外形里面畫了一個雪人。顯然就是不正確的但孩子們在回答的時候有些孩子就認為是第二個，在解決這個難點的時候我采取引導加回顧的手法,說你看第一個雪人把撕出來的部分想象成了雪人的什么，大家都說身體，給雪人添加了手頭等等，再看第二個雪人怎么回事，這個時候有孩子就說他是直接畫到里面的，那么我們再來看陳老師開始的魔術，我把撕