小學(xué)美術(shù)《剪剪撕撕貼貼畫畫》教案

學(xué)時(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科美術(shù)單元備課者課型設(shè)計(jì)應(yīng)用課題《剪剪撕撕貼貼畫畫》執(zhí)教者及時(shí)間學(xué)習(xí)要點(diǎn)本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年級(jí)的以造型活動(dòng)中因以游戲等多種方式為主，提亞不電腦的工具表現(xiàn)效果課本中所用的材料和工具便于學(xué)生掌握符合低年級(jí)的年紀(jì)特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)利用各種紙材，通過剪，撕，貼，畫的方法，大膽想象，創(chuàng)作出一幅畫，初步學(xué)習(xí)深淺對(duì)比的知識(shí)，突出畫面中的主體形象，培養(yǎng)學(xué)生深淺對(duì)比的配色能力和造型表現(xiàn)能力。探究問題撕紙能夠聯(lián)想成什么？應(yīng)用作業(yè)文化閱讀學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過剪，撕，貼，畫的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，突出主體形象，使畫面更加鮮明難點(diǎn)：根據(jù)剪，撕的造型進(jìn)行合理的想象和添畫。教學(xué)過程二次備課學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)活動(dòng)一：教師以變魔術(shù)的方式變出撕紙?zhí)懋嬜髌?，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生觀察活動(dòng)二：激發(fā)學(xué)生的想象：抽生回答你聯(lián)想到什么？活動(dòng)三：同桌討論：撕紙改變方向你有聯(lián)想到什么？聯(lián)想到月亮聯(lián)想到蝸牛、、、、、同桌拿出一張你喜歡的色紙，閉著眼睛（避免大腦嚴(yán)格受到現(xiàn)時(shí)中圖形的影響）隨意撕出一種圖形。交流討論你聯(lián)想到什么？

活動(dòng)4.欣賞大師作品：提問：觀察一下，馬車在那副背景顏色襯托下更明顯。

活動(dòng)一：一、導(dǎo)入激趣以游戲的形式引起學(xué)生的注意

教師以變魔術(shù)的方式變出撕紙?zhí)懋嬜髌?，吸引學(xué)生的注意力?；顒?dòng)二：1、教師用很隨意的方法撕出紙張的造型，激發(fā)學(xué)生大膽想象，由一張外形很隨意的紙張，想象出不同的東西，如果它距離自己想象中的物品有差距，還可以用彩筆進(jìn)行添加。

教師進(jìn)行添加。引出課題：《剪剪撕撕貼貼畫畫》活動(dòng)三：1.觀察課件：欣賞老師將剛剛的撕紙變化一個(gè)方向你又能聯(lián)想到什么？（同桌交流討論）2.啟思訓(xùn)練

教師啟發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸引導(dǎo)到訓(xùn)練的創(chuàng)作。

教師：那出一張你喜歡的色紙，閉著眼睛（避免大腦嚴(yán)格受到現(xiàn)時(shí)中圖形的影響）隨意撕出一種圖形。

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己隨意撕出的紙片大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。你撕出來(lái)的聯(lián)想到什么？以小組討論研究的形勢(shì)相互交流自己的看法。3.出示課件：同一個(gè)雪人添加的不同方法，哪一種正確？

活動(dòng)4.欣賞馬蒂斯的作品

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析馬蒂斯的作品與學(xué)生的有什么不同，觀察一下，馬車在那副背景顏色襯托下更明顯。

教師小結(jié)學(xué)生的意見后，發(fā)表自己對(duì)上述思考題中問題的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用以下兩種形式進(jìn)行作品的創(chuàng)作與表達(dá)。

撕紙?zhí)懋嬓问?/p>

剪紙形式

教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)的時(shí)候?qū)λ杭執(zhí)懋嫷姆绞竭M(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)生多給予想象力方面的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)采用剪紙畫的學(xué)生多給予造型的建議。

小結(jié)：發(fā)表質(zhì)疑

學(xué)生展示自己的作品發(fā)表對(duì)自己、他人作品的評(píng)議及本次活動(dòng)的感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他類型的紙藝作品及生活中紙材的運(yùn)用圖片，印發(fā)學(xué)生對(duì)紙的種類、用途等其他問題引起興趣并激發(fā)問題意識(shí)。

課后延伸，激發(fā)學(xué)生的探究興趣：

教師讓學(xué)生觀察自己生活周圍有什么東西是用紙做的？紙與環(huán)保有什么關(guān)系？板書設(shè)計(jì)剪剪撕撕貼貼畫畫作品展示教學(xué)后記開始我采取魔術(shù)的導(dǎo)入吸引學(xué)生的目光，在講到變換一個(gè)方向時(shí)你聯(lián)想到什么有些孩子有局限性,所有我引導(dǎo)學(xué)生看你覺得他像什么動(dòng)物的身體，把范圍縮小孩子一下就聯(lián)想出來(lái)刺猬的身體。這樣孩子們?cè)诼?lián)想的時(shí)候更加容易聯(lián)想。在講到同時(shí)出示兩張雪人的添加第一張是按照外星添加，而第二張是直接在撕出來(lái)的外形里面畫了一個(gè)雪人。顯然就是不正確的但孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候有些孩子就認(rèn)為是第二個(gè)，在解決這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候我采取引導(dǎo)加回顧的手法,說你看第一個(gè)雪人把撕出來(lái)的部分想象成了雪人的什么，大家都說身體，給雪人添加了手頭等等，再看第二個(gè)雪人怎么回事，這個(gè)時(shí)候有孩子就說他是直接畫到里面的，那么我們?cè)賮?lái)看陳老師開始的魔術(shù)，我把撕