第五章 信息技術(shù)支持的講授教學(xué)

授課教師：黃敏第五章信息技術(shù)支持的講授教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)支持的講授教學(xué)的基本特征、一般教學(xué)過程及其發(fā)展現(xiàn)狀。2.能夠以理性眼光看待講授教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀3.辯證分析講授教學(xué)中信息技術(shù)的作用、應(yīng)用的難點及誤區(qū)。4.結(jié)合信息技術(shù)支持的講授教學(xué)的基本理論、分析課文中列舉的教學(xué)案例，并能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的要求，獨立進(jìn)行信息技術(shù)支持的講授教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。講授教學(xué)概述以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和講授法受到的批判引用：張志公《談“啟而不發(fā)”》講授教學(xué)不應(yīng)摒棄的理由思考并分組討論記錄結(jié)果講授講學(xué)有了信息技術(shù)的支持，在講授形式、手段、內(nèi)容等方面發(fā)生了怎樣的變化以小組為單位，小組討論，并記錄結(jié)果講授教學(xué)的定義凡是單向信息傳輸，沒有實時反饋的教學(xué)方法都是講授教學(xué)?！禝nstructionalMediaandTechnologiesforLearning》RobertHeinich講授教學(xué)的特點講授中，教師或是起講授作用的媒體起主導(dǎo)作用，是教學(xué)的主要活動者基本教學(xué)方法是接受—反應(yīng)（S-R）聯(lián)接多數(shù)教育信息是單向傳輸講授教學(xué)的基本流程德國教育家赫爾巴特的“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法”的四階段教學(xué)模式：組織教學(xué)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入興趣問題導(dǎo)入難度問題導(dǎo)入講授新課：突出重點，理清思路雙向溝通，少講精講鞏固新課課堂總結(jié)提問與練習(xí)布置作業(yè)講授教學(xué)的發(fā)展學(xué)習(xí)理論及信息技術(shù)的發(fā)展引起講授教學(xué)的變化：從智商到多元智能理論的變化從行為主義到建構(gòu)主義的發(fā)展信息技術(shù)的使用對講授教學(xué)的影響講授教學(xué)與其他教學(xué)方法的融合講授法+啟發(fā)式教學(xué)講授法+討論法講授法+基于問題的教學(xué)……相互促進(jìn)取長補(bǔ)短信息技術(shù)支持下的講授教學(xué)認(rèn)清講授教學(xué)的優(yōu)勢：宜于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用講授教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容編排、教學(xué)實踐編制等方面比較嚴(yán)格，從而使教學(xué)工作具有嚴(yán)密的組織性和計劃性，是教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量得以可靠保證信息技術(shù)支持的教授教學(xué)現(xiàn)狀代替教師的部分講授作為演示工具，模擬現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境教師和學(xué)生的反應(yīng)教師：學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作學(xué)習(xí)制作課件以及