身體語(yǔ)言的教態(tài)

身體語(yǔ)言的教態(tài)

一、“身體語(yǔ)言”教學(xué)體重語(yǔ)也被稱(chēng)為身體態(tài)度語(yǔ)言，在教師評(píng)估體系中被統(tǒng)稱(chēng)為“教育狀態(tài)”。高校思想政治理論課教師除了課堂語(yǔ)言教學(xué)外,還可以結(jié)合運(yùn)用“身體語(yǔ)言”教學(xué)。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象還是教師自身,研究和探索身體語(yǔ)言都是必要而且重要的,能夠更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課意識(shí)形態(tài)性和學(xué)術(shù)性的雙重功能。1.提前設(shè)計(jì)身體語(yǔ)言,提高教學(xué)效果高校思想政治理論課教學(xué)不是單純的技術(shù)性工作,而是飽含知識(shí)和情感的藝術(shù)綜合體。教師備課時(shí)可以提前設(shè)計(jì)身體語(yǔ)言,通過(guò)靈活運(yùn)用指語(yǔ)、掌語(yǔ)和拳語(yǔ),表達(dá)指示、贊美和憤怒等情感,把抽象的“理論”轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體“實(shí)際”,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相宜的氣氛,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。2.在其他心理特征的表現(xiàn)中,都逃避前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō),學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過(guò)他的眼睛。”思想政治理論課教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,通過(guò)目光來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美或批評(píng),通過(guò)微笑拉近和學(xué)生的距離,通過(guò)服飾傳遞職業(yè)理解的信息,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。3.善于挖掘?qū)W生的美學(xué)因素思想政治理論課教師的身體語(yǔ)言是其儒雅涵養(yǎng),博大愛(ài)心,深厚情感和豐富學(xué)識(shí)的外在表現(xiàn)形式,教師要善于發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的美學(xué)因素,通過(guò)美好的外在形象,給學(xué)生美的享受。教師的身體語(yǔ)言沒(méi)有一定之規(guī),只有根據(jù)年齡、性別和性格設(shè)計(jì)適合自己風(fēng)格的身體語(yǔ)言,才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。二、要研究課程內(nèi)容,開(kāi)展思想政治理論課的研究和探索高校思想政治理論課教師的身體語(yǔ)言非常重要,至少傳遞講課中55%的信息,其內(nèi)容包括:姿態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、目光語(yǔ)、體距語(yǔ)、表情語(yǔ)和服飾語(yǔ)等內(nèi)容,需要進(jìn)行研究和探索,找到合適的路徑,完成思想政治理論課的使命和責(zé)任。1.個(gè)人形象缺失思想政治理論課教師自身的言談舉止都是教學(xué)效果的組成部分,如果舉止失當(dāng),言行不一,這些細(xì)節(jié)都會(huì)損害思想課教師的個(gè)人形象,繼而影響教學(xué)效果。教師需要剔除消極的或無(wú)意義的姿態(tài)(如表1),通過(guò)個(gè)人魅力去吸引學(xué)生探究其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。2.激發(fā)學(xué)生去正能量思想政治理論課教師應(yīng)盡量多使用積極手勢(shì)(如表2)帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生帶去正能量。一般來(lái)說(shuō),掌心向上表示請(qǐng)求和服從,掌心向下表示施予和命令,握拳則凸顯更加濃烈的強(qiáng)迫味道,手勢(shì)語(yǔ)言使用不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,極易激發(fā)抗拒心理。3.多種因素+缺乏訓(xùn)練思想政治理論課的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng),語(yǔ)言講授僅是知識(shí)傳授的一部分,教師需要調(diào)動(dòng)一切有利因素“言傳身教”,通過(guò)自己情緒點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。在實(shí)際教學(xué)中,教師由于自身性格、即時(shí)心情或缺少訓(xùn)練等原因,未能使表情語(yǔ)言的運(yùn)用效果最大化(如表3)。因此要提高教師對(duì)身體語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)程度,讓“教態(tài)訓(xùn)練”常態(tài)化。4.影響果酒歷史的因素思想政治理論課教師在大班授課中,如何和學(xué)生之間進(jìn)行有效的目光交流,對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。在講課初始和結(jié)束的時(shí)候,使用群體注視的幾率較高,在學(xué)生發(fā)言或討論時(shí),個(gè)體注視和群體注視的結(jié)合使用機(jī)會(huì)較多。在與學(xué)生一對(duì)一交流中,也可以根據(jù)教師的年齡和性別,選擇適合的注視類(lèi)型(如表4),達(dá)到最佳教學(xué)效果。5.課堂位置和時(shí)長(zhǎng)以523.6米為宜思想政治理論課教師不同的教學(xué)理念和角色定位決定了教師和學(xué)生之間的距離。根據(jù)霍爾的“空間理論”(如表5),教師應(yīng)站在教室前半部分的位置,即1.2-3.6米的社交距離范圍內(nèi)。但筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此有一些不同觀點(diǎn),教師在授課中可以選用40%的時(shí)間在公眾距離范圍內(nèi)活動(dòng),其他60%的時(shí)間在社交距離和個(gè)人距離范圍內(nèi)活動(dòng)。這種體距設(shè)計(jì)既能有效駕馭課堂,同時(shí)又能和學(xué)生平等地交流互動(dòng)。6.服裝對(duì)教師認(rèn)知的影響思想政治理論課教師如果不注意自身儀表,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)博士史蒂芬·A.羅爾曼曾讓五十名學(xué)生對(duì)教師身著不同服裝的照片予以評(píng)價(jià),印證了社會(huì)個(gè)體的著裝會(huì)影響他人的認(rèn)知程度乃至配合程度(如表6):思想政治理論課學(xué)術(shù)性和思想性的雙重特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求,教師的服飾語(yǔ)言同樣傳遞給學(xué)生相關(guān)信息。教師可以選擇莊重而時(shí)尚的正裝,學(xué)生大多欣賞與時(shí)俱進(jìn)、賞心悅目的老師,這樣的老師讓他們有認(rèn)同感,更具有親和力。三、在運(yùn)用大學(xué)思想政治理論時(shí)，教師在使用身體語(yǔ)言方面存在問(wèn)題和對(duì)策1.身體語(yǔ)言正負(fù)面影響的分析思想政治理論課教師的身體語(yǔ)言是其思維和情感在課堂上視覺(jué)化的結(jié)果,作為合格的教師,要對(duì)身體語(yǔ)言的正負(fù)面影響進(jìn)行深入了解,才有可能運(yùn)用和掌控它。除了研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以外,業(yè)余時(shí)間還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教法書(shū)籍,從專(zhuān)業(yè)深度和教法精度兩個(gè)方面提高自身的教學(xué)水平。2.沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系思想政治理論課教師對(duì)于身體語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)不明顯,主要原因是沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系(如表7),在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中,把身體語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容都羅列在體系當(dāng)中,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí),精心選用適合類(lèi)型和使用頻率。3.從理論武裝的資料來(lái)看,各有側(cè)重、分進(jìn)合作、糾偏、終結(jié)版思想政治理論課教師的“身體語(yǔ)言培訓(xùn)”,可以由三部分組成,其一是自我培訓(xùn),包括研讀相關(guān)書(shū)籍和對(duì)鏡訓(xùn)練;其二是同行切磋,通過(guò)相互聽(tīng)課,彼此糾偏;其三是通過(guò)音像資料,對(duì)一些名師大