身體語言的教態(tài)

身體語言的教態(tài)

一、“身體語言”教學(xué)體重語也被稱為身體態(tài)度語言，在教師評估體系中被統(tǒng)稱為“教育狀態(tài)”。高校思想政治理論課教師除了課堂語言教學(xué)外,還可以結(jié)合運用“身體語言”教學(xué)。無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象還是教師自身,研究和探索身體語言都是必要而且重要的,能夠更好地實現(xiàn)思想政治理論課意識形態(tài)性和學(xué)術(shù)性的雙重功能。1.提前設(shè)計身體語言,提高教學(xué)效果高校思想政治理論課教學(xué)不是單純的技術(shù)性工作,而是飽含知識和情感的藝術(shù)綜合體。教師備課時可以提前設(shè)計身體語言,通過靈活運用指語、掌語和拳語,表達(dá)指示、贊美和憤怒等情感,把抽象的“理論”轉(zhuǎn)化為生動形象的具體“實際”,營造與教學(xué)內(nèi)容相宜的氣氛,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。2.在其他心理特征的表現(xiàn)中,都逃避前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“對一個有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛?！彼枷胝卫碚撜n教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,通過目光來表達(dá)對學(xué)生的贊美或批評,通過微笑拉近和學(xué)生的距離,通過服飾傳遞職業(yè)理解的信息,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。3.善于挖掘?qū)W生的美學(xué)因素思想政治理論課教師的身體語言是其儒雅涵養(yǎng),博大愛心,深厚情感和豐富學(xué)識的外在表現(xiàn)形式,教師要善于發(fā)掘教學(xué)活動內(nèi)部的美學(xué)因素,通過美好的外在形象,給學(xué)生美的享受。教師的身體語言沒有一定之規(guī),只有根據(jù)年齡、性別和性格設(shè)計適合自己風(fēng)格的身體語言,才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。二、要研究課程內(nèi)容,開展思想政治理論課的研究和探索高校思想政治理論課教師的身體語言非常重要,至少傳遞講課中55%的信息,其內(nèi)容包括:姿態(tài)語、手勢語、目光語、體距語、表情語和服飾語等內(nèi)容,需要進行研究和探索,找到合適的路徑,完成思想政治理論課的使命和責(zé)任。1.個人形象缺失思想政治理論課教師自身的言談舉止都是教學(xué)效果的組成部分,如果舉止失當(dāng),言行不一,這些細(xì)節(jié)都會損害思想課教師的個人形象,繼而影響教學(xué)效果。教師需要剔除消極的或無意義的姿態(tài)(如表1),通過個人魅力去吸引學(xué)生探究其專業(yè)領(lǐng)域。2.激發(fā)學(xué)生去正能量思想政治理論課教師應(yīng)盡量多使用積極手勢(如表2)帶動和激勵學(xué)生,給學(xué)生帶去正能量。一般來說,掌心向上表示請求和服從,掌心向下表示施予和命令,握拳則凸顯更加濃烈的強迫味道,手勢語言使用不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,極易激發(fā)抗拒心理。3.多種因素+缺乏訓(xùn)練思想政治理論課的特點是理論性比較強,語言講授僅是知識傳授的一部分,教師需要調(diào)動一切有利因素“言傳身教”,通過自己情緒點燃學(xué)生的熱情。在實際教學(xué)中,教師由于自身性格、即時心情或缺少訓(xùn)練等原因,未能使表情語言的運用效果最大化(如表3)。因此要提高教師對身體語言重要性的認(rèn)識程度,讓“教態(tài)訓(xùn)練”常態(tài)化。4.影響果酒歷史的因素思想政治理論課教師在大班授課中,如何和學(xué)生之間進行有效的目光交流,對其教學(xué)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。在講課初始和結(jié)束的時候,使用群體注視的幾率較高,在學(xué)生發(fā)言或討論時,個體注視和群體注視的結(jié)合使用機會較多。在與學(xué)生一對一交流中,也可以根據(jù)教師的年齡和性別,選擇適合的注視類型(如表4),達(dá)到最佳教學(xué)效果。5.課堂位置和時長以523.6米為宜思想政治理論課教師不同的教學(xué)理念和角色定位決定了教師和學(xué)生之間的距離。根據(jù)霍爾的“空間理論”(如表5),教師應(yīng)站在教室前半部分的位置,即1.2-3.6米的社交距離范圍內(nèi)。但筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐,對此有一些不同觀點,教師在授課中可以選用40%的時間在公眾距離范圍內(nèi)活動,其他60%的時間在社交距離和個人距離范圍內(nèi)活動。這種體距設(shè)計既能有效駕馭課堂,同時又能和學(xué)生平等地交流互動。6.服裝對教師認(rèn)知的影響思想政治理論課教師如果不注意自身儀表,勢必會影響教學(xué)效果。美國心理學(xué)博士史蒂芬·A.羅爾曼曾讓五十名學(xué)生對教師身著不同服裝的照片予以評價,印證了社會個體的著裝會影響他人的認(rèn)知程度乃至配合程度(如表6):思想政治理論課學(xué)術(shù)性和思想性的雙重特點對教師提出了更高的要求,教師的服飾語言同樣傳遞給學(xué)生相關(guān)信息。教師可以選擇莊重而時尚的正裝,學(xué)生大多欣賞與時俱進、賞心悅目的老師,這樣的老師讓他們有認(rèn)同感,更具有親和力。三、在運用大學(xué)思想政治理論時，教師在使用身體語言方面存在問題和對策1.身體語言正負(fù)面影響的分析思想政治理論課教師的身體語言是其思維和情感在課堂上視覺化的結(jié)果,作為合格的教師,要對身體語言的正負(fù)面影響進行深入了解,才有可能運用和掌控它。除了研讀專業(yè)書籍以外,業(yè)余時間還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教法書籍,從專業(yè)深度和教法精度兩個方面提高自身的教學(xué)水平。2.沒有系統(tǒng)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系思想政治理論課教師對于身體語言的運用意識不明顯,主要原因是沒有系統(tǒng)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系(如表7),在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中,把身體語言的相關(guān)內(nèi)容都羅列在體系當(dāng)中,針對不同專業(yè)和年級,精心選用適合類型和使用頻率。3.從理論武裝的資料來看,各有側(cè)重、分進合作、糾偏、終結(jié)版思想政治理論課教師的“身體語言培訓(xùn)”,可以由三部分組成,其一是自我培訓(xùn),包括研讀相關(guān)書籍和對鏡訓(xùn)練;其二是同行切磋,通過相互聽課,彼此糾偏;其三是通過音像資料,對一些名師大