情感教育與師生間的情感交流

情感教育與師生間的情感交流

英語(yǔ)課上的情感教育以及教師與學(xué)生之間的情感交流，直接影響到英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展?！墩n堂管理與溝通》一書(shū)中談到:影響課堂教學(xué)有諸多因素,而就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,母語(yǔ)干擾、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化因素、認(rèn)知方式、性格特征、教師因素、情感因素、家庭情況等影響都是存在的。其中,情感是人類在行為中表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感受,而師生情感則體現(xiàn)了師生間關(guān)系的和諧程度,直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。一、道傳遞—教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言的作用教師的人格魅力是取得教學(xué)成效的重要因素。所謂的親其師,信其道,從其學(xué),樂(lè)其行就是這個(gè)道理。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師的教態(tài)和體態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的教態(tài)和體態(tài)不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分,更是教師的人格素養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)的體現(xiàn),因而也是形成教師人格魅力的重要因素。教學(xué)信息和知識(shí)既要靠教師有聲語(yǔ)言傳遞,還要通過(guò)教態(tài)和體態(tài)等非語(yǔ)言渠道傳遞給學(xué)生,在學(xué)生心目中形成整體表象。良好的教態(tài)和體態(tài)是教師直接與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的窗口,教師在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心緒,如何運(yùn)用,以及運(yùn)用的時(shí)機(jī)都會(huì)直接影響教學(xué)的成效。教師良好的教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言方面的能力產(chǎn)生極其正面的作用。由于受教師在課堂上生動(dòng)形象的影響,教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感受,師生之間就會(huì)自然產(chǎn)生情感上的共鳴,使課堂教學(xué)情景交融,變得活潑而有趣味,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生良好的教學(xué)成效。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)過(guò)程中,常常通過(guò)表情、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)、服飾等來(lái)幫助表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維、教學(xué)意圖。例如在課堂上教師可利用面部表情來(lái)表達(dá)教師的想法:贊許、批評(píng)、不滿、同意等;利用眼神來(lái)表達(dá)教師喜歡某些同學(xué)或不喜歡某些同學(xué)的行為,以及教師對(duì)相反意見(jiàn)的反感或熱情聽(tīng)取,教師對(duì)某些事物感興趣而對(duì)另外一些事物支持或不支持等;利用手勢(shì)表達(dá)思維,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的意義,增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力與感染力等;利用姿勢(shì)的變化來(lái)感染學(xué)生的情緒,增強(qiáng)知識(shí)的講解效果,開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素,影響學(xué)生的修養(yǎng)等;利用服飾變化讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受,留下生氣勃勃精神飽滿的印象,幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒等。二、課堂互動(dòng)前后的課堂壓力人是情感動(dòng)物,你喜歡他,他也會(huì)喜歡你,你對(duì)他報(bào)有積極肯定的態(tài)度,他也會(huì)對(duì)你好感倍增,產(chǎn)生主動(dòng)積極的心理傾向,這就是心理學(xué)中所謂的相向效應(yīng)。運(yùn)用情景教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效手段。如教師在每次進(jìn)入教室開(kāi)始上課時(shí),若總能精神飽滿的與學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)面后的問(wèn)候交流,必然會(huì)感染學(xué)生的情緒、融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情景,無(wú)疑是一堂英語(yǔ)課成功的開(kāi)端。如:Hello/Hi!Goodmorning!Howareyoutoday?It’safinedaytoday.BehappyinEnglishclass!Nevergiveup,boysandgirls!Areyouwithme?It’sanewbeginningtoday.Cheerup,everyone!Today,areyouok?Iwanttoknowwhothebestistoday.Autumniscoming.Doyoulikeit?周末時(shí)說(shuō):Ihopeyou’llenjoyyourselvesattheweekend.Seeyoulater.周一上課時(shí)可說(shuō):Didyouhaveagoodtimeattheweekend?Whatdidyoudoonyourweekend?考試后或上過(guò)其他課后,可以說(shuō):Howaboutyourtest?Isithard?YouhadaPElessonjustnow,areyoutired?orYouhadachemistrytest,howisthat?大部分學(xué)生喜歡看NBA比賽,也可說(shuō)Thematchiswonderful,isn’tit?YaoMingdidwell,areyouproudofhim?讓學(xué)生參與互動(dòng),提升學(xué)生之間、師生之間的感情溝通,非常有助于課堂教學(xué)。通過(guò)成績(jī)較好的學(xué)生講解做題的思路和解答方法,既活躍了課堂氣氛,又展示了他們個(gè)人的風(fēng)采,學(xué)生們對(duì)這類課堂興趣濃厚;寫(xiě)作課上,通過(guò)學(xué)生全面參與點(diǎn)、評(píng)、改,教師與學(xué)生面對(duì)面溝通可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)作文寫(xiě)作的興趣。三、教師提問(wèn)的技巧提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一。提問(wèn)的技巧和教師的語(yǔ)氣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不同的影響,教師過(guò)于生硬的提問(wèn)會(huì)拉開(kāi)師生的情感距離,使教學(xué)過(guò)程處于極其乏味的狀態(tài),甚至?xí)斐蓪W(xué)生的心理障礙。因此,一方面教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待,另一方面就要在語(yǔ)氣上有親和力。例如,提問(wèn)Canyouhelpme?I’mreallycuriousaboutyourideas.Wouldyoupleasetellus?MayIaskyou?時(shí)聲調(diào)表情要像日常問(wèn)話。學(xué)生回答時(shí),教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如:Welldone!Youdidagoodjob!That’sinteresting.Goodidea!I’mgladtohearthat;或適時(shí)地插話進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā),如:…butIcan’t...I’dliketoasksomeonetoteachourwholeclass,andwhoiswillingtoteach?Itdoesn’matter.Youmeanright?Quitegood!Goon.Icanunderstandyou.Ibelieveyoucanbebetternextime.教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂(lè)于回答。從心理健康的角度來(lái)考慮,教師應(yīng)把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想;教師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬容的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我表現(xiàn),以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性。在這里需要注意的是教師提問(wèn)要面對(duì)全體學(xué)生,設(shè)置的問(wèn)題要以中上等成績(jī)的學(xué)生為主,兼顧優(yōu)差生。在提問(wèn)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的回答要給予積極的評(píng)價(jià),注意學(xué)生的成就感,即使很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì),一定不要吝嗇鼓勵(lì)和掌聲,要常用“很好”、“不錯(cuò)”、“非常好”等,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,也要肯定其敢于回答問(wèn)題和積極參與的態(tài)度。教師要盡可能地通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、身體姿態(tài)等多給學(xué)生些鼓勵(lì)與支持,讓他(她)們積極而快樂(lè)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四、建立交流的氛圍英語(yǔ)課堂中經(jīng)常采用的活動(dòng)方式有對(duì)子活動(dòng)(pairwork)和小組活動(dòng)(groupwork),一般都是同桌或相鄰學(xué)生在自己位子上進(jìn)行的。就不同的教學(xué)內(nèi)容還可采用自由組合小組的方式。這樣,學(xué)生更容易進(jìn)行交流,興致勃勃、心情放松、輕松和諧,形成友好交流的氣氛。教師巡回各組,提供幫助,增進(jìn)師生間的親和力。在教學(xué)活動(dòng)中,今天的教師角色已不再是傳統(tǒng)意義上那種以教師為中心的教師角色,而是以學(xué)生為中心的積極主導(dǎo)者、參與者和激勵(lì)者的角色。因此,在教學(xué)活動(dòng)中除了學(xué)生之間的互動(dòng),教師也是活動(dòng)的參與者,在與學(xué)生共同探尋學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,同時(shí)注意尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有水平上得到提高,與學(xué)生分享成功的喜悅,增進(jìn)師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。五、堅(jiān)持隱性管理,激發(fā)學(xué)生情感隱性管理是一種與顯性管理相對(duì)的管理方法,指在不影響正常教學(xué)的前提下,對(duì)那些不認(rèn)真聽(tīng)講或者違反課堂紀(jì)律的學(xué)生所采用的一種隱含在教學(xué)之中、有針對(duì)性、非公開(kāi)的、學(xué)生易于接受的管理方式。這種管理能夠使教師在大多數(shù)學(xué)生渾然不覺(jué)的情況下巧妙地處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題,組織好課堂教學(xué),并能把尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生較好地結(jié)合起來(lái)。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神,做小動(dòng)作時(shí),教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì),迅速而不招搖的改正他,如:走進(jìn)學(xué)生暗示或創(chuàng)設(shè)情境回答問(wèn)題等。這樣既增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可起到提醒學(xué)生的作用。隱性管理具有靈活性、高效性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,它是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的管理,它不面向全班學(xué)生,不中斷正常的教學(xué)過(guò)程,可消除顯性管理中“一人害病,全班吃藥”的弊端,可有效的提高課堂管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量,且有利于融洽師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生,公平誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,注意學(xué)生的心理狀態(tài),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡教師,喜歡英語(yǔ)課。從影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的情感因素來(lái)看,教師的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著主要作用,不僅影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,一要建立合適積極的教師期望,教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分重要的作用,往往會(huì)決定學(xué)生的自我期望,影響學(xué)生的努力程度。二要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)處罰。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)十分重要,表?yè)P(yáng)要注意“物有所值”,批評(píng)要注意“莫傷自尊”。三要加強(qiáng)非語(yǔ)言交流。課堂中的非語(yǔ)言交流在互動(dòng)溝通中發(fā)