拼音《ang eng ing ong》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯拼音《angengingong》教學(xué)反思一、融入嬉戲，融入故事

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有寵愛才是最好的老師?！庇捎诘桶嗉?jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到學(xué)校課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。依據(jù)同學(xué)愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如“摘桃子”、“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的留意力。

故事是孩子們最情愿聽的，生動(dòng)好玩的故事更能激活孩子學(xué)習(xí)的欲望。利用講故事的方式也能極大地激活孩子的語言才智，使其獲得充分的進(jìn)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話顏色的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學(xué)習(xí)趣。

二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行精確?????的定位。首先展示“ng”，老師說清楚發(fā)音的方法，然后利用范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特征，讓每一個(gè)同學(xué)都掌控發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面對(duì)全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提升了課堂教學(xué)效率。其它，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

三、關(guān)注同學(xué)，面對(duì)全體

關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己受到了老師的留意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還利用個(gè)人的思索，小組的爭(zhēng)論，大組溝通等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、同學(xué)個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向溝通，使每個(gè)同學(xué)自覺地自動(dòng)的活動(dòng)，成為樂觀的參與者和探究者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，試試解決新的問題，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時(shí)，提升力量。

四、學(xué)以致用，走向生活

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師鼓舞同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激活同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我利用摘桃子嬉戲引領(lǐng)同學(xué)說說在書本中在生活中查找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起同學(xué)的生活體悟。讓拼音教同學(xué)活化，即從同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出