人音版四年級音樂下教案

人音版四年級音樂下教案編寫：執(zhí)教：教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱《拍手拍手》；《陽光牽著我的手》；聆聽《祝你愉快》?！恫蕵蚣艿脚_灣島》。重音記號“＞”教學(xué)目標(biāo)1、“陽光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你愉快”，向“海峽兩岸小朋友”問聲好。人們的友情傳遞、體現(xiàn)，莫過于音樂。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們在音樂的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友情，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。2、在聆聽《祝你愉快》樂曲及《彩橋架到臺灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與當(dāng)代舞進(jìn)行表演。3、在表演《陽光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué)習(xí)二聲部唱與奏，使音樂體現(xiàn)更為和諧豐滿。4、掌握重音記號“＞”，使其在音樂體現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。教材分析１、銅管樂合奏《祝你愉快》這是一首銅管樂合奏曲，樂曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、愉快的感覺。樂曲首先以主題旋律的最后４小節(jié)為引子，樂隊齊奏：然后出現(xiàn)了完整的主題：貫串于主題的前半拍休止的弱起節(jié)奏，使音樂更顯活躍，富有動力。這一主題通過配器的變化重復(fù)一次。這一部分的副題，節(jié)奏較為舒展，旋律線條作上下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，副題開始的兩個音與主題起始相似，但節(jié)奏增加，使主、副題之間銜接自然：在主題再次重復(fù)后，進(jìn)入抒情、優(yōu)美的中段，與第一部分形成對比。最后，樂曲再現(xiàn)主題，在歡樂、酣暢的氛圍中結(jié)束。此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞分貼切的詮釋了樂曲的內(nèi)容。２、歌曲《彩橋架到臺灣島》臺灣島是中國的一部分，臺灣同胞與大陸同胞同樣同屬中華民族炎黃子孫，祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。這首歌曲體現(xiàn)了海峽兩岸小朋友的心聲統(tǒng)一祖國。歌曲基本上由兩個段落構(gòu)成。第一段采用較短的句式，旋律的重復(fù)以及切分和八分休止的節(jié)奏，顯得活潑、輕快。這里看似對景物的描繪艷陽、白云、七色彩虹，采用寫實(shí)的手法，實(shí)質(zhì)上是借物抒情，體現(xiàn)了孩子們純潔無邪的愉快心情，同時也為第二段中虛擬的“七彩橋”作了鋪墊。第二段是歌曲體現(xiàn)的主題所在，以化實(shí)為虛的手法傾吐了孩子們企盼祖國統(tǒng)一、渴望友情交流的強(qiáng)烈愿望。旋律的前半部分包含兩個氣息悠長的句子，每句為８小節(jié)：后半部分則采用了第一段中后半部分音調(diào)的素材，活潑、輕快，情緒熱烈：生動地體現(xiàn)了海峽兩岸小朋友隔岸相望、遙相問候的殷切之情。３、歌曲《拍手拍手》這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的小朋友歌曲。歌曲吸取了少年小朋友生活中的幾段情景，反映了少年小朋友樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得憤怒勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡潔而有力，富有形象地體現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間屢屢穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。４、歌曲《陽光牽著我的手》這首歌的歌詞分精煉，含意深刻，它體現(xiàn)了新世紀(jì)的少年小朋友熱情樂觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念。歌曲為2/4拍，二段體構(gòu)造。第一樂段的旋律以五聲音調(diào)為主，上下句對稱，節(jié)奏生動活潑，明朗的音調(diào)體現(xiàn)了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。每句句末都采用了“”節(jié)奏型，突出了“手”、“走”二字，體現(xiàn)了與太陽共牽手，跟黨走的堅定決心，充滿著信念。第二樂段運(yùn)用合唱的形式，明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂段形成鮮明的對比，八度大跳在高音區(qū)唱出了“陽光，陽光”情緒熱情而又奔放，“”節(jié)奏型再現(xiàn)，使全曲風(fēng)格統(tǒng)一，最后，結(jié)束在高音“”上，五拍的時值再一次突出了“走”字，情緒更為堅定。教學(xué)建議本課內(nèi)容擬用三學(xué)時完畢。第一學(xué)時：學(xué)唱《拍手拍手》；音樂知識與練習(xí)。第二學(xué)時：聆聽《祝你愉快》；《彩橋架到臺灣島》。第三學(xué)時：學(xué)唱《陽光牽著我的手》。第一學(xué)時教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱《拍手拍手》；音樂知識：重音記號“＞”及練習(xí)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、《拍手拍手》。1、設(shè)問：什么場合會出現(xiàn)掌聲?掌聲能體現(xiàn)什么情感？2、聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。設(shè)問：歌曲有什么特性？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。）3、再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分構(gòu)成？（二部分：齊唱部分與合唱部分4、學(xué)唱第一部分：(1)聽第一部分曲調(diào)范唱。設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有無基本相似的曲調(diào)?（每句的開始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相似。）(2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師予以適宜的指導(dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。(3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（）。5、學(xué)唱第二部分：(1)奏一奏、聽一聽、唱一唱：（豎笛）(2)聽第二部分曲調(diào)范唱。(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。（把全班學(xué)生分為二個聲部學(xué)唱。學(xué)唱時開始能夠放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時逐步恢復(fù)速度。）6、完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。7、填入歌調(diào)，有感情地演唱。8、設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作如何的節(jié)奏變化？9、加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氛圍更為熱烈。10、小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。三、音樂知識：重音記號1、認(rèn)識重音記號“＞”：標(biāo)記在音符的上方，表達(dá)該音要唱得加強(qiáng)、加重。2、結(jié)合歌曲《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號。(1)找出歌曲中的重音記號。(2)對比實(shí)踐：用重音記號與沒有重音記號進(jìn)行試唱實(shí)踐對比。從實(shí)踐中掌握重音記號的唱法及其作用。四、練習(xí)：五、結(jié)束。聽曲出室。第二學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：聆聽《祝你愉快》；《彩橋架到臺灣島》。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。三、觀賞《祝你愉快》1、聆聽樂曲。設(shè)問：這首歌曲給你什么感受？2、再細(xì)聽樂曲。請你合著樂曲輕輕拍手或敲擊打擊樂。當(dāng)你聽到音樂（情緒）變化時，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽到相似的音樂再現(xiàn)時，用相似的辦法再次拍擊，以示樂曲的分段及構(gòu)造。3、討論演奏該曲的形式及樂器。合奏、銅管樂合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。4、邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂哼唱（如有條件，最佳展示歌曲曲譜）。5、再進(jìn)一步討論樂曲的情緒（涉及樂曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)計集體舞動作。6、合著樂曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。7、完整地合著樂曲邊跳邊唱。8、小結(jié)：我們互相祝賀愉快，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖國。四、聆聽《彩橋架到臺灣島》1、聆聽歌曲：聽讀歌曲所體現(xiàn)的內(nèi)容。設(shè)問：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_灣島？2、細(xì)聽歌曲，討論上述問題。3、看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。4、師生討論這首歌曲的主題思想是什么？（海峽兩岸小朋友盼祖國統(tǒng)一，……）5、學(xué)唱“海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好”。6、設(shè)問：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，體現(xiàn)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭先恐后地問好，急迫地盼望祖國統(tǒng)一，象征全國小朋友的團(tuán)結(jié)與友情……）7、用熱烈的情緒，表演這一片段。8、合著音樂，自由地即興地用當(dāng)代舞動作體現(xiàn)，把熱烈的氛圍推向高潮。9、小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭取祖國早日統(tǒng)一共同奮斗。五、結(jié)束。聽曲出室。第三學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《陽光牽著我的手》。教學(xué)過程:一、組織教學(xué)聽曲入室，師生問候。二、《陽光牽著我的手》1、觀賞歌曲范唱：理解歌曲內(nèi)容與情緒。2、再聽范唱。設(shè)問：“陽光”的含義是什么？3、看譜聽教師范唱第一樂段曲調(diào)。設(shè)問：哪一句基本相似，哪一句基本相似?4、學(xué)生自學(xué)第一樂段曲調(diào)。教師巡視、個別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)唱好一句。(2)同座學(xué)生互相唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，互相糾正。(3)全班齊唱第一樂段。5、學(xué)唱第二樂段。全班分成兩部分，各唱一種聲部。教師分別范唱二聲部的曲調(diào)。(1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。(2)唱平行三度的二聲部音列：(3)重點(diǎn)練習(xí)兩個樂句：6、以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。7、填入歌詞（合唱部分學(xué)生分聲部唱一次）。(1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲部，規(guī)定互相都能傾聽。(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲部。(3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。(4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。(5)豎笛基礎(chǔ)較好的班級，二聲部各用一、二支豎笛輔之。(6)班級基礎(chǔ)較差的，能夠減少難度。第一樂句單聲部，第二、三樂句二聲部。8、設(shè)問：“陽光”、“太陽”的含義是什么？如何理解“陽光牽著我的手”？師生討論。9、充滿活力地唱好歌曲。10、小結(jié)：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友情朝前走。三、結(jié)束聽曲出室。第二課跳起來編寫：執(zhí)教：教學(xué)目標(biāo)1、音樂與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特性，拓展我們的視野。2、表演《我和提琴》，理解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3、在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。4、繼續(xù)學(xué)吹豎笛。教材分析1、《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，體現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體構(gòu)造。一開始，由定音鼓、軍鼓及弦樂器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的4小節(jié)引子，形成火熱的舞曲氛圍。隨即，木琴、木管、圓號奏出由同音重復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長號用滑音與木管交替奏出，互相呼應(yīng)。在重復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對比的抒情旋律：這一旋律重復(fù)一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。2、鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場景，在日常生活中時有所見。這首舞曲就是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫成的一首含有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。樂曲是三段體構(gòu)造。第一段以“”這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂歌舞的主題：這一主題通過重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。但隨即出現(xiàn)一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對比。它取材于第二段的主題音調(diào)，起到過渡的作用。在靜寂中，手鼓的節(jié)奏忽然響起，第二段的主題隨之出現(xiàn)：手鼓節(jié)奏始終隨著著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現(xiàn)后，樂曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷的風(fēng)格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日的風(fēng)俗畫?！拔枨?，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專供音樂會觀賞所用。但舞曲和其它音樂體裁同樣，都生動地抒發(fā)和體現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂含有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、構(gòu)造簡潔的特點(diǎn)。由于舞曲多來自民間舞蹈，因此帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。3、鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了某些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。樂曲為二段體構(gòu)造。第一段旋律以級進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，分生動活潑：第二段與第一段沒有太多對比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗：接著音樂又趨安靜：樂曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌。現(xiàn)在我們聽到的音樂還加入巴赫所寫的另一首《小步舞曲》，由于是g小調(diào)，因此與第一首《G大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，《G大調(diào)小步舞曲》再次出現(xiàn)，構(gòu)成了復(fù)三部曲式的構(gòu)造，聽來也別故意趣。樂曲用弦樂和羽管鍵琴演奏，更能體現(xiàn)17、18世紀(jì)時期的巴羅克音樂風(fēng)格。小步舞曲，來源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能體現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動作和意境。最初流行于17世紀(jì)法國宮廷之中，后演變?yōu)?/4拍。18世紀(jì)后來，在維也納古典樂派的器樂創(chuàng)作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂章，在風(fēng)格特點(diǎn)上也有了演變。作曲家介紹巴赫(1685～1750)德國作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂大師。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂長及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會音樂的規(guī)范，含有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。重要作品有200多部《康塔塔》(指有樂隊伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小調(diào)彌撒曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》、6首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對歐洲近代音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。4、歌曲《我和提琴》這是一首D大調(diào)挪威小朋友歌曲。3/8拍，一段體構(gòu)造，全曲由五個樂句構(gòu)成。第一樂句與第二樂句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié)奏，使得音樂更富有動感，形象地體現(xiàn)了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，體現(xiàn)了音樂永遠(yuǎn)隨著著我一生愉快的美妙愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，體現(xiàn)了人們對美妙生活的向往和對音樂執(zhí)著的追求。5、歌曲《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言分簡潔，基本素材只有一種包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡樂情景。第二樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強(qiáng)的對比，歡樂的情緒時起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。教學(xué)建議本課內(nèi)容擬用三學(xué)時完畢。第一學(xué)時：聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》(一)。第二學(xué)時：學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。第三學(xué)時：聆聽《新疆舞曲》(第二號)；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。第一學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》(一)教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課聆聽《馬刀舞》1、設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影……)2、觀賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。設(shè)問：樂曲描繪了如何的場景?3、師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)4、細(xì)細(xì)聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是如何的場面?中間一段又是如何?……5、把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表表演來。聆聽《小步舞曲》1、談話：《馬刀舞》體現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又體現(xiàn)如何的情景初聽樂曲。2、師生交流所聽樂曲的印象。3、再觀賞樂曲，教師作簡要介紹：(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。(2)典雅的宮廷小步舞曲。4、如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場面)，配合樂曲，效果一定更佳(再次聆聽)。5、“舞曲”體裁闡明。6、小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風(fēng)格特性。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。表演《我和提琴》教學(xué)基本規(guī)定1、音樂知識導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過諸多3/4拍的歌曲，你們樂意唱哪一首?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是如何的?2、介紹挪威民歌《我和提琴》：(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。(2)觀賞《我和提琴》演唱。設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你理解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?三、下課聽曲離室第二學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課1、學(xué)唱歌曲《我和提琴》曲調(diào)。(1)看譜聽教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂句。(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。設(shè)問：3/4拍與3/8拍的相似與不同之處在哪里?從分析對比中理解3/8拍。(3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。(4)流暢地唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清晰)，用色塊表達(dá)樂句的基本重復(fù)。2、學(xué)唱歌曲：(1)再聽范唱→第二次時學(xué)生輕聲跟唱。(2)填上歌詞。3、表演歌曲。有感情地歌唱。請少數(shù)學(xué)生自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長的學(xué)生即興伴舞。4、將《平安夜》3/4拍改寫成3/8拍。音樂知識：3/8拍1、拍號的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。2、復(fù)習(xí)2/4、4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式。3、從3/4引入3/8拍。同樣是三拍子，但由于單位時值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號的三拍子。4、結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。5、通過把3/4拍《平安夜》改寫成3/8拍，鞏固這一音樂知識。第三學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：聆聽《新疆舞曲》(第二號)；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課聆聽《新疆舞曲(第二號)》1、談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。2、我們來聽一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽聽樂曲的風(fēng)格是哪一種地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂?為什么?觀賞樂曲。3、學(xué)生討論新疆風(fēng)格的音樂伴奏的音型含有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。4、再觀賞一遍。設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂器?5、學(xué)生討論手鼓。6、全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。7、小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場面音樂。表演《跳吧，跳吧》1、圖片導(dǎo)入：出示新疆小朋友歌舞的圖片。設(shè)問：圖中小朋友是哪個少數(shù)民族的?他們在做什么?2、介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試觀賞歌曲范唱。3、大家說說歌曲的內(nèi)容與情緒?4、范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。設(shè)問：這個短曲中有哪兩個重要音?這兩個重要音是如何行進(jìn)的?5、師生討論。答案：一種“2”(re)一種“5”(sol)。教師提示：我們學(xué)過上行、下行，那么re與sol行進(jìn)的方向是如何的呢?平行。6、放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié)，有困難舉手，老師過來教。唱會了就停止劃拍指揮舞作，闡明你會了。7、請自學(xué)第1-4小節(jié)的同窗站起來，我們進(jìn)行二句接唱。8、交換自學(xué)另一句→交換接唱→齊唱(按原速規(guī)定)。9、填入歌詞歌唱(教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請同窗們在練唱中選擇伴奏型。10、表演《跳吧，跳吧》，請學(xué)生自由選擇打擊樂器，有舞蹈特長的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的愛好及時間的可能，能夠表演多次，讓更多學(xué)生參加，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。)11、小結(jié)：音樂與舞蹈一體給人們帶來美妙的享有。12、結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行互相交流。第三課家鄉(xiāng)美編寫：執(zhí)教：教學(xué)目標(biāo)1、從聆聽《家鄉(xiāng)是北京》(北京)、《東方明珠》(上海)、《我愛五指山，我愛萬泉河》(海南)，演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。2、從聆聽上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其體現(xiàn)力。3、從演唱上述兩首民歌中，理解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號后所發(fā)明的另一種情趣，從而激發(fā)對民族民間音樂的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫統(tǒng)計。教材分析1、歌曲《家鄉(xiāng)是北京》北京，是我國的首都，是全國各族人民衷心敬仰的圣地。而生長在北京的人們則對這座含有悠久歷史文化的當(dāng)代化都市更含有深厚的感情。《家鄉(xiāng)是北京》這首歌曲正是傾吐了生長于北京的人們對鄉(xiāng)土懷戀的情緒。歌曲既描述了北京古城的傳統(tǒng)景物(如天壇、北海、蘆溝橋等)，也呈現(xiàn)了當(dāng)代都市的風(fēng)貌(如高樓大廈、旋轉(zhuǎn)廳、電子街的機(jī)房等)。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物四合院和油條、豆?jié){、家常餅，來觸發(fā)積淀于心中的鄉(xiāng)情，使人感到情真意切，樸實(shí)而貼近生活。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。歌曲分為三個部分。第一部分包含三個樂句，各句中的節(jié)奏都先緊后松，在長音上加入伴奏，這正是戲曲音樂的特點(diǎn)。前兩句的旋律平穩(wěn)，第三樂句句幅擴(kuò)展，音調(diào)先抑后揚(yáng)，以五度大跳將旋律推到“”的長音上，以激動的感情體現(xiàn)了對故土的熱愛。第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，以念白式的音調(diào)、節(jié)奏，唱出了北京的古跡新貌。在唱到最能勾起鄉(xiāng)情的事物“四合院”、“家常餅”時，旋律在較低的音區(qū)中平穩(wěn)舒暢，使人感到親切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳進(jìn)，使對家鄉(xiāng)的熱愛之情噴涌而出。最后一部分的音樂、歌詞是第一部分的再現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，酣暢淋漓地體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)北京的深情厚愛。聲樂演唱形式獨(dú)唱：由一人演唱，慣用樂器或樂隊伴奏。齊唱：指兩人以上的歌唱者，按同度或八度音程關(guān)系同時演唱同一曲調(diào)。輪唱：由兩個以上的聲部演唱同一種曲調(diào)，但不是同時開始，而是先后相距若干拍子進(jìn)入。重唱：指每個聲部均由一人演唱的多聲部聲樂曲及其演唱形式。按聲部或人數(shù)分為二重唱、三重唱、四重唱等。領(lǐng)唱：一唱眾和(齊唱或合唱)的演唱形式。因獨(dú)唱部分含有引領(lǐng)眾人歌唱的作用，故稱“領(lǐng)唱”。領(lǐng)唱形式常見于民間的集體勞動歌曲(如號子、秧歌)中。合唱：指兩組以上的歌唱者，各按本組所擔(dān)任的聲部，演唱一樂曲?？煞譃橥?純正是男聲、女聲或童聲)、混聲(男女聲混合)兩類；又根據(jù)聲部的多少再分為女聲二部合唱、男聲三部合唱等。最常見者為女高音、女低音、男高音、男低音的混聲四部合唱。合唱常輔以樂器伴奏。純正由人聲演唱而無樂器伴奏者，稱“無伴奏合唱”。2、歌曲《我愛五指山，我愛萬泉河》這首歌曲體現(xiàn)了人民戰(zhàn)士對鄉(xiāng)土的熱愛，更寄寓了對革命先輩的懷念和崇拜。在優(yōu)美深情的歌聲中，呈現(xiàn)了革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，為人民守衛(wèi)國土的精神風(fēng)貌。歌曲的第一部分包含兩個樂段。前樂段的四個樂句句式為3+3+4+4(小節(jié))，均為八分休止的弱起，使四個樂句承接緊密，欲止不能，一氣呵成，體現(xiàn)了戰(zhàn)士熱愛家鄉(xiāng)的深情和保衛(wèi)祖國的決心。后樂段的旋律舒展流暢，回旋起伏，熱情洋溢地贊頌了這片英雄的土地。歌曲的中段速度加緊，節(jié)奏鮮明，帶有進(jìn)行曲風(fēng)格，體現(xiàn)了戰(zhàn)士手持鋼槍，巡邏在山路、河邊，英勇地守衛(wèi)國土的勃勃英姿。最后歌曲再現(xiàn)了第一部分中后樂段的音調(diào)，再次傾吐了學(xué)習(xí)紅軍，保衛(wèi)祖國的豪情壯志。3、合唱《東方明珠》東方電視明珠塔座落于上海浦東，瀕臨黃浦江，是一座由11個大小不等、錯落有致的球體構(gòu)成的獨(dú)特建筑。塔高468米，名列亞洲第一，世界第三。塔上有旋轉(zhuǎn)餐廳及觀光廳等。入夜，明珠塔華燈齊放，色彩繽紛。在塔上俯瞰都市夜景，但見燈火燦爛，流光溢彩。東方明珠塔確如黃浦江上升起的一顆明珠，鑲嵌在東方的一顆寶石，她代表了上海今天的輝煌。歌曲從輕弱柔美的合唱聲中開始。旋律平穩(wěn)并緩緩上升，宛如一顆璀璨的明珠被水波輕輕托起，并冉冉升上蔚藍(lán)蒼穹。在兩小節(jié)過門后，由女聲獨(dú)唱，中間插入了女聲伴唱，體現(xiàn)了欣慰、自豪的感情。當(dāng)唱到“母親，母親，請把明珠鑲嵌你的華冠……”這兩句時，令人感受到一股火熱的愛國之情。接著，速度轉(zhuǎn)快，在節(jié)奏活躍的間奏后，女聲獨(dú)唱的旋律再次出現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，由“”變?yōu)椤啊保諊鸁崃?，體現(xiàn)了人們喜慶勝利的歡樂心情和再創(chuàng)輝煌的堅實(shí)決心。這一部分將獨(dú)唱外，還加入了女聲合唱和混聲合唱，更豐富了歌曲的體現(xiàn)力。4、歌曲《楊柳青》這是一首江蘇地區(qū)廣為流傳的一首民間小調(diào)，它以襯詞“楊呀楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌抒發(fā)了美妙生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情幽默，襯詞在歌曲中占有分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。第一、二兩樂句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均為襯詞，第三樂句(4小節(jié))，第四樂句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，這不僅造成了一種詼諧的情趣，并且增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格。5、歌曲《大雁湖》這是一首蒙古族民歌。曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動聽，富于歌唱性。曲中通過對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切情感。歌曲為2/4拍、四個樂句構(gòu)成的一段體。曲調(diào)中“”切分節(jié)奏運(yùn)用，使音樂富有動感。特別是第二樂句襯詞“啊哈嗬”的運(yùn)用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，體現(xiàn)了人們對家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。第三樂句采用第一樂句換頭重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發(fā)了人們對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。教學(xué)建議本課內(nèi)容擬用三學(xué)時完畢。第一學(xué)時：學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。第二學(xué)時：聆聽《家鄉(xiāng)是北京》、《我愛五指山，我愛萬泉河》。第三學(xué)時：聆聽《東方明珠》；“唱唱自己家鄉(xiāng)美小小音樂會”。第一學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課表演《楊柳青》1、民歌往往用本地的地方語言來演唱更為親切動聽，由于民歌就是本地人民的口頭音樂創(chuàng)作?！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是本地的地方方言。歌曲體現(xiàn)了江蘇人民對家鄉(xiāng)的熱愛。2、觀賞《楊柳青》的演唱。設(shè)問：我們班上與否有江蘇人。你聽到過這首民歌嗎?你能哼唱嗎?3、輕輕地跟著錄音哼唱一次。先把詞單獨(dú)練習(xí)念幾遍，然后再跟錄音哼唱。4、學(xué)唱曲調(diào)：(1)能夠分句學(xué)唱，但要注意樂句的完整性。(2)設(shè)問：曲調(diào)由哪幾個音構(gòu)成?(123456)(3)第二樂句、第三樂句的附點(diǎn)八分音符要唱好。(4)設(shè)問：曲調(diào)中出現(xiàn)幾次“”?在出現(xiàn)“”時，能夠按節(jié)奏輕輕拍手。(5)完整地、歡快地唱全曲。5、學(xué)唱歌詞：(1)朗誦歌詞。按節(jié)奏讀歌詞，特別是襯詞要讀得流暢。(2)把歌詞填入曲調(diào)后歌唱，注意情緒與速度。(3)如班上有江蘇的學(xué)生，請他教大家方言，然后用方言演唱。6、表演歌曲：(1)在“”處，兩人用豎笛輕輕相碰三下，也可用木質(zhì)的打擊樂器打擊三下。(2)選擇打擊樂器，編創(chuàng)節(jié)奏型，為歌曲伴奏。7、小結(jié)：江蘇風(fēng)格的民歌，江蘇人民唱自己家鄉(xiāng)的歌。表演《大雁湖》教學(xué)基本規(guī)定1、直接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌?，F(xiàn)在我們要學(xué)北方內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌《大雁湖》，由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相似，2、觀賞《大雁湖》范唱。設(shè)問：你能聽出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎?(南方曲調(diào)較平穩(wěn)，北方曲調(diào)多大跳，……)3、朗誦歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大西北的熱愛。如果有內(nèi)蒙古的學(xué)生請他談?wù)劶亦l(xiāng)風(fēng)光。4、跟隨錄音哼唱歌曲多次，個別句子練唱。要注意樂句的完整性(4小節(jié)一句)。5、在歌曲基本會唱的基礎(chǔ)上學(xué)唱曲調(diào)(由于該歌的大量的切分節(jié)奏，學(xué)生不易掌握)。在學(xué)曲調(diào)時，擬用點(diǎn)譜法，學(xué)生跟著教師的指揮棒(教棒)點(diǎn)譜學(xué)唱。能唱準(zhǔn)即可(為后來學(xué)習(xí)切分節(jié)奏作感性鋪墊)。6、把2/4拍改編成3/4拍：(1)各組討論自編，也可自由結(jié)合自編。(2)交流自己的改編創(chuàng)作，選出一、二首改編較流暢的曲調(diào)，把歌詞填入。(3)按次序唱歌。7、小結(jié)：把民歌作改編創(chuàng)作，又是另一種樂趣第二學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：聆聽《家鄉(xiāng)是北京》、《我愛五指山，我愛萬泉河》教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課聆聽《家鄉(xiāng)是北京》1、歌曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類諸多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲……現(xiàn)在請你聽這首是屬哪一類?觀賞《家鄉(xiāng)是北京》戲歌。它是以戲曲的素材寫成的歌，聽起來別有風(fēng)味。2、再聽一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。設(shè)問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是如何體現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛?(從演唱的體裁“戲歌”及其歌詞內(nèi)容上對家鄉(xiāng)的贊美，來體現(xiàn)對家鄉(xiāng)的情。)3、復(fù)聽歌曲：請大家從演唱的形式來品味作品的意境