魯教版化學(xué)八年級化學(xué)第5單元第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教案

課標(biāo)要求通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認識，初步建立了微粒觀學(xué)習(xí)建議教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)，整體展示（以知識樹的形式，見后通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系的實驗探究，認識質(zhì)量守恒定律。（重點用微粒觀解釋化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因。（重點、難點實驗準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過程 圖一木炭燃燒成為灰1、都是化學(xué)變

步認識到：物質(zhì)圖二小樹苗長成參天大2、這兩個變化主要給人類帶來了什么3、物質(zhì)的質(zhì)量如何變化導(dǎo)入新課

3、學(xué)生意見不一觀點2：質(zhì)量沒變化思考，在自己心里猜測

第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒推測過氧化氫分解過程中物質(zhì)的質(zhì)量系

寫反應(yīng)的表達二氧化過氧化 水+氧1、這個反應(yīng)前后都有哪些分子和原子組織學(xué)生交流展示

有關(guān)”的微粒觀分析思考討【活動天地二同學(xué)們的這兩個觀點都是從微觀的角度去分析活學(xué)生頭腦中已生2：選丙。因為丙除了

立微觀構(gòu)成和物組織學(xué)生交流展通過分析大部分同學(xué)認引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會課本P100頁“提示引導(dǎo)學(xué)生進行方案的選擇第一個方案，反應(yīng)物中有氣體二氧化碳

質(zhì)量的關(guān)成，這是存在一定難度的第三個方案需要點燃白磷且有氣態(tài)物質(zhì)三個方案的裝置引導(dǎo)學(xué)生思考完善實驗的步驟和方法

反思歸

未參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量

總分析原因這一組同學(xué)采

根據(jù)前人無數(shù)實驗證明過氧化氫分 水分 氧分四、質(zhì)量守恒原因化學(xué)反應(yīng)前后原子的個數(shù)不原子的質(zhì)量不

改進閱讀、理解、記在教師指導(dǎo)下注意發(fā)現(xiàn)

建立學(xué)生的

閱讀，思

就在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的總質(zhì)量⑤物質(zhì)的種下列驗證質(zhì)量守恒定律的實驗中，能得出正確結(jié)論的是 某物質(zhì)在O2中燃燒后只生成H2O和CO2，關(guān)于該物質(zhì)的組成，下列說法正確的是 A．一定含有C、H、O三種元 B．一定含有C、H元素，不含O元C．一定含有C、H，可能含有O元 D．可能含有C、H、O三種元學(xué)的知識系統(tǒng)化、概括化并進行小的收獲（自主建構(gòu)知識體系）。力。課本P104教學(xué)反一是使學(xué)生認識到化學(xué)變化中這一基本的、普遍的自然規(guī)律；二是通過從微觀和定量角度認識化學(xué)變上課時沒有完成“如何從宏觀和微觀的角度來理解