小學(xué)道德與法治-8安全記心上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《8安全記心上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會撥打“119”火警電話，掌握火場逃生的正確方法。2.通過經(jīng)驗(yàn)的交流、情景演練等發(fā)現(xiàn)安全隱患，掌握相關(guān)的安全知識和技能。2.幫助學(xué)生提高防火、防觸電等安全意識，培養(yǎng)積極的自我保護(hù)意識。二、重點(diǎn)學(xué)會撥打“119”火警電話，掌握火場逃生的正確方法。三、難點(diǎn)樹立安全意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患并積極排除。四、教學(xué)資源課件毛巾調(diào)查表五、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.同學(xué)們，看到這個(gè)數(shù)字，你想到了什么？（出示“119”）老師還想到了“全國消防安全宣傳教育日”。（出示資料：1992年起，公安部將每年的11月9日定為全國的“消防日”。11月9日的月日數(shù)字恰好與火警電話號碼相同。）2.同學(xué)們，火災(zāi)無情，生命可貴，今天讓我們一起學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對和預(yù)防火災(zāi)?；顒右唬赫_撥打火警電話思考：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你會怎么做？（板書：正確報(bào)警）（二）學(xué)生交流1.救火。2.告訴大人。3.撥打火警電話。（三）正確報(bào)警1.教師：同學(xué)們，因?yàn)槟銈兪俏闯赡耆?，所以不提倡參加火?zāi)撲救，一定要迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場，呼叫大人、并撥打“119”火警電話。你們會正確撥打“119”火警電話嗎？（請幾位同學(xué)示范）2.出示要求火災(zāi)發(fā)生后，我們應(yīng)該如何撥打火警電話？（出示打火警電話的要求）講清詳細(xì)地址：×鎮(zhèn)×小學(xué)起火部位：教學(xué)樓二樓西邊第一間教室三（1）班著火物質(zhì)，火勢大?。弘娖髯呋饾鉄煗L滾，伴有刺鼻氣味報(bào)警人姓名和電話號碼：姓名×××電話×××××提醒：到路口迎接消防隊(duì)的到來3.分小組再次演練撥打“119”火警電話。4.選一組班內(nèi)演示。5.小結(jié)：同學(xué)們演示得很好，不過平時(shí)不能隨意撥打火警電話，隨意打火警電話是違法的。另外，撥打火警電話成功后，等待消防員趕來救援，未成年人不要參與救火，因?yàn)槟銈冞€不具備這種能力，你們能做的就是掌握好逃生知識，確保自己的安全。（板書：119）活動二：火災(zāi)逃生方法組內(nèi)交流如果真的被困火場，如何自護(hù)逃生呢？同學(xué)們課前收集了不少火災(zāi)自護(hù)逃生的小知識，小組內(nèi)互相交流收集到的資料。小組匯報(bào)，教師明確方法根據(jù)具體情況明確做法：1.捂口鼻，彎下腰。2.教師示范折疊毛巾。4.安全出口，走樓梯。5.找出口。6.趕緊逃，會求救?；顒尤褐R鏈接很多火災(zāi)是由于人們的好奇心、大意或僥幸心理引起的。那么，怎樣防患于未然、避免火災(zāi)的發(fā)生呢?（閱讀教材第59頁內(nèi)容后交流）思考：你還要提醒大家平時(shí)注意什么？如果發(fā)生下列緊急情況，你該怎么辦？情境一：炒菜時(shí)油鍋起火了（生交流后，教師播放音頻）情境二：家里插座老化、冒火花（生交流后，教師播放音頻）六、師總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)對，老師總結(jié)了一個(gè)順口溜，同學(xué)們一起讀一讀。（出示文字）火災(zāi)來臨不慌張，冷靜應(yīng)急本領(lǐng)強(qiáng)，自護(hù)自救放首位，快速逃生我最棒！七、布置作業(yè)（教師出示調(diào)查表）課后調(diào)查在學(xué)校、家庭、社會中存在的安全隱患。家庭學(xué)校社會安全隱患改進(jìn)建議八、板書8安全記心上?

119?正確報(bào)警安全逃生學(xué)情分析大多數(shù)小學(xué)生并不能體會生命的來之不易，對日常生活中的安全隱患麻痹大意安全意識薄弱，因此需要幫助他們樹立生命安全關(guān)，珍惜生命的可貴。三年級的學(xué)生自主活動能力增強(qiáng)，安全意識卻比較薄弱。不注意用電，用火安全普遍存在僥幸心理，往往容易造成安全事故，應(yīng)先喚醒他們積極的自我保護(hù)意識。聚焦當(dāng)下學(xué)校安全技能和知識教學(xué)單調(diào)枯燥，不能契合學(xué)生生理、心理需求，而此階段的學(xué)生是有自己的生理、心理需求的，應(yīng)先在學(xué)生心中樹立安全意識，再進(jìn)行安全自救和防護(hù)的技能訓(xùn)練。效果分析 道德與法治課最突破的就是要做到知行統(tǒng)一，關(guān)于消防安全知識，我們平時(shí)從各種途徑獲取了不少，但真正遇到火災(zāi)，我們能沉著應(yīng)對嗎？大人尚且說不準(zhǔn)，何況孩子。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)沒有停留在知，而是創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，比如正確撥打“119”火警電話，學(xué)生在實(shí)踐演練中形成安全自護(hù)技能。本節(jié)課和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)，使教學(xué)更貼近學(xué)生，提高了課程的實(shí)效性。教材分析本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護(hù)我成長”中的第二課時(shí)。前一課的主旨在于“體會生命寶貴”；本課主旨在于“學(xué)會自護(hù)自救”。本課內(nèi)容有預(yù)防火災(zāi)、預(yù)防觸電等內(nèi)容，從正面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，初步學(xué)會日常生活中基本的自護(hù)自救方法，提高安全意識。組成本課的四個(gè)板塊中，第一板塊“平安出行”側(cè)重自覺遵守交通法規(guī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患問題；第二板塊“不讓溺水悲劇發(fā)生”著重游泳的安全，注意安全意識，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣；第三板塊“‘119’的警示”側(cè)重學(xué)習(xí)用火安全，如果遇到火災(zāi)學(xué)會自救自護(hù)；第四板塊“安全通行證”是對前面三個(gè)板塊內(nèi)容的概括，側(cè)重了解意外傷害發(fā)生后的自救自護(hù)知識，提升相應(yīng)的能力。評測練習(xí)家用電器正在使用時(shí)，下列說法中正確的是()用濕手插拔電源插頭用濕手更換燈泡家用電器正常工作時(shí)，不隨意搬動。家庭中如果燃?xì)庑孤?，下列做法中正確的是()A、聞到燃?xì)馕稌r(shí)，立即關(guān)閉燃?xì)忾y門并開窗通風(fēng)。B、聞到燃?xì)馕稌r(shí)，立即打電話通知相關(guān)部門進(jìn)行檢修。 C、用打火機(jī)照明或者打開電燈，檢查漏氣位置。3.電梯求生被困在電梯中應(yīng)采取的正確行動是()A、將門扒開脫險(xiǎn)。B、從電梯頂部爬出脫險(xiǎn)。C、按響應(yīng)急警鈴或打電話求救，等待救援人員。 課后反思首先，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)更能引起師生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生通過其它途徑已經(jīng)具備了相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備，所以在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生交流已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生未知領(lǐng)域進(jìn)行點(diǎn)撥深化。事實(shí)證明，學(xué)生帶著自信，帶著疑問，帶著好奇的學(xué)習(xí)更高效。其次，在學(xué)生的品德發(fā)展中知識是基礎(chǔ)，情是動力，行是關(guān)鍵。道德與法治課不能僅停留在知識層面的教育。因此，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中將自護(hù)逃生的知識轉(zhuǎn)化為習(xí)慣、技能。學(xué)生不僅帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著收獲、疑問走出課堂，思考、發(fā)現(xiàn)身邊的問題。教材中雖然列舉了很多安全常識，但是生活是豐富的，學(xué)生個(gè)體的生活又是多樣的，所以教師設(shè)計(jì)了課后調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本，而是用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭、