情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究一、引言

隨著全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，在中國(guó)的教育體系中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得起到了至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在被動(dòng)接受中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的發(fā)展存在一定的局限性。因此，研究如何運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

情境教學(xué)法是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)音環(huán)境和語(yǔ)言目的情境，使學(xué)生能夠享受在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)的過(guò)程，積極參與語(yǔ)言運(yùn)用和交流活動(dòng)，并通過(guò)交際實(shí)踐來(lái)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得的目的。本文將研究情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)證研究來(lái)探討情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高效果。

二、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法源于美國(guó)教育家杜威的教育理念，提出了“學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用”和“學(xué)習(xí)要有真實(shí)性”的觀點(diǎn)，從而形成了以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育理念。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以認(rèn)為有以下幾個(gè)理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)者為中心的理論。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中自然而然地使用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力和交際能力。

2.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論。情境教學(xué)法提供了切實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

3.任務(wù)型教學(xué)的理論。情境教學(xué)法通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到真實(shí)的情境中，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中感受和運(yùn)用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景、活動(dòng)和角色扮演等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在教授食物和飲料的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在虛擬的“餐廳”中扮演服務(wù)員和顧客的角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)菜、詢問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。這樣既可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，又能培養(yǎng)他們的交際能力和大膽表達(dá)的勇氣。

2.交際實(shí)踐活動(dòng)

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)組織各種交際實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話練習(xí)。比如，在課堂上劃分為兩組，每個(gè)組分別角色扮演為商店售貨員和顧客，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行“購(gòu)物”對(duì)話的練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)的自信。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

例如，在學(xué)習(xí)并列句時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作任務(wù)。分為團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和小組合作兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，老師將給出一些關(guān)聯(lián)短語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)提示寫出并列句，然后學(xué)生將在小組內(nèi)討論，并拼成連貫的段落，最后每個(gè)小組根據(jù)速度和質(zhì)量進(jìn)行競(jìng)賽。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了小組之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果評(píng)估

要評(píng)估情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。

1.學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。通過(guò)考察學(xué)生在真實(shí)情境中的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面的能力，來(lái)評(píng)估情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高效果。

2.學(xué)生交際能力的提高。通過(guò)觀察學(xué)生在交際實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在真實(shí)情境中的積極參與、流利表達(dá)等方面的能力，來(lái)評(píng)估情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生交際能力的提高效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成就感的變化，來(lái)評(píng)估情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高效果。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究，可以發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、交際能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高具有顯著的影響。情境教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自