談心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的團(tuán)體動(dòng)力

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課團(tuán)體動(dòng)力的探索我對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的探索“班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以團(tuán)體輔導(dǎo)的模式運(yùn)用在班級(jí)上?！保ㄅ_(tái)灣師范大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系吳麗娟1985）“所謂班級(jí)心理輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。”（上海市教育科學(xué)研究院吳增強(qiáng)教授2001）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是“上課”還是“輔導(dǎo)”？

2010年大陸版的臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)李坤崇的《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)》闡述是：“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生潛能。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨商最大的差異，在于團(tuán)體咨商依據(jù)咨商目的篩選參與學(xué)生，然而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)無(wú)法篩選學(xué)生?！毙睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課是“上課”還是“輔導(dǎo)”？團(tuán)體輔導(dǎo)指運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的知能，由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)專業(yè)的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)信息，以建立正確的認(rèn)知觀與健康的態(tài)度行為。（徐西森《團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)》臺(tái)灣高雄師范大學(xué)教授2003）什么是團(tuán)體輔導(dǎo)？1.專業(yè)性團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者須受過(guò)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的訓(xùn)練，且運(yùn)用專業(yè)的方法和技術(shù)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)成員。2.開放性

團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)開放性的情境引導(dǎo)成員獲得內(nèi)在需求的滿足于外在信息的充實(shí)。3.互動(dòng)性

團(tuán)頭腦成員產(chǎn)生交互作用，彼此的認(rèn)知、態(tài)度與經(jīng)驗(yàn)相互影響。團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)：4.目標(biāo)性

基本上團(tuán)體輔導(dǎo)有其教育性的目標(biāo)，透過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)協(xié)助成員獲得正確的信息，以建立正向的認(rèn)知、態(tài)度和行為。5.一致性

團(tuán)體成員雖須領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)、引導(dǎo)方能達(dá)成目標(biāo)，前提是領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員和成員之間都必須有其一致性的共識(shí)。比如：遵守團(tuán)體契約與團(tuán)體規(guī)范、認(rèn)同團(tuán)體、支持成員等共識(shí)。團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)：6.結(jié)構(gòu)性

團(tuán)體輔導(dǎo)從工作準(zhǔn)備、團(tuán)體形成到過(guò)程運(yùn)作乃至成效評(píng)估都有其移動(dòng)