六年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀體驗(yàn)課

走進(jìn)外國(guó)名篇名著，關(guān)注不同人物命運(yùn)

——六年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀體驗(yàn)課一、

背景描述1、

教材分析本單元教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的?！巴鈬?guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專(zhuān)題，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。2、

學(xué)生分析六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。但是這幾篇外國(guó)文學(xué)作品，其時(shí)代背景、人物身份、故事內(nèi)容都離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在時(shí)間、空間上都會(huì)產(chǎn)生距離感，對(duì)生活在當(dāng)今十幾歲的小學(xué)生而言，是無(wú)法對(duì)作者所生活的時(shí)代和他這種深刻的情感有真切體驗(yàn)的，所以想要深入地理解課文，體會(huì)作者的思想感情，感受人物的命運(yùn)還需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、

教學(xué)目標(biāo)

②學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自己默讀課文，找出四篇文章中讓自己感覺(jué)最驚險(xiǎn)、最絕望、最痛苦和最美好的句子，填寫(xiě)好任務(wù)單。師：就請(qǐng)同學(xué)們迅速打開(kāi)相關(guān)的課文，按照學(xué)習(xí)方法的提示，進(jìn)行自學(xué)。

師巡視（讀進(jìn)去，你就是故事中的主人公，他會(huì)告訴你；讀出來(lái)，你就是故事的作者，他也會(huì)告訴你。讀書(shū)要講求方法，對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的文章，陶淵明提倡“好讀書(shū)，不求甚解”。也就是我們平時(shí)說(shuō)的一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是寫(xiě)讀；遇到重點(diǎn)段落就要像朱熹提倡的精讀了，也就是說(shuō)，要細(xì)讀多思。

）2、組內(nèi)分享組長(zhǎng)組織組員交流學(xué)習(xí)成果，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充修正。3、共議交流每個(gè)小組分別從一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)，其他組參與其中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的特點(diǎn)，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，并指導(dǎo)朗讀。）

◆最痛苦的預(yù)設(shè)★①第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮（sāi）通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。師：（小女孩就這樣在舊年的大年夜凍死了，新年的曙光竟未能給他帶來(lái)一線生存的希望，萬(wàn)象更新之日，小女孩竟無(wú)法跟新年的朝陽(yáng)打一個(gè)照面。笑容的背后全是是痛苦和淚水。）師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，也說(shuō)出了在場(chǎng)所有同學(xué)和老師們的心聲，請(qǐng)你讀出你滿(mǎn)腔的悲憤師：多善良的孩子呀，你請(qǐng)用朗讀代小女孩說(shuō)出她死前內(nèi)心滿(mǎn)滿(mǎn)的痛苦和笑容背后那苦澀的淚水（同情）★②

“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞想像看到的，聽(tīng)到的，體會(huì)老板的無(wú)情和小凡卡的無(wú)助師：

(你看到了什么？聽(tīng)到了什么？老板的叫罵聲、皮鞭的抽打聲、孩子的哭聲、伙計(jì)們的嘲笑聲把小凡卡最后的聲音都淹沒(méi)了，邊讀邊展開(kāi)自己的想像可以幫助我們更好地理解文章。)◆最驚險(xiǎn)的預(yù)設(shè)：①湯姆假睡騙過(guò)姨媽?zhuān)艘煌瑏?lái)到墓地。陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場(chǎng)斗殺：?jiǎn)贪⑺懒艘粋€(gè)醫(yī)生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開(kāi)口。師：雖說(shuō)小湯姆·索亞頑皮淘氣，可是在關(guān)鍵時(shí)候卻能夠冒著生命危險(xiǎn)挺身而出，他又是多么有正義感呀，我們?cè)跄懿簧钌畹貝?ài)上他呢？！◆最絕望的預(yù)設(shè)：①“奶奶！”小女孩兒叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（四個(gè)感嘆號(hào)，這正是小女孩內(nèi)心的呼喚。她懇求奶奶把她帶走，因?yàn)樗阑鸩褚粶?，奶奶就?huì)不見(jiàn)的，更受因?yàn)樗丝唐D難的處境和痛苦的心情。凸顯了她強(qiáng)烈的渴望，也是絕望。）★②親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……”師：課文中懇求的句子還有：“親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。”“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”之所以如此迫切，如此渴望，是因?yàn)樗膶W(xué)徒生活如此痛苦，經(jīng)常挨打、挨罵、受捉弄、睡不好覺(jué)、沒(méi)人關(guān)心，沒(méi)人疼愛(ài)師：你覺(jué)得這段話讀的聲音是大一些還是小一些？（三個(gè)感嘆號(hào)，足見(jiàn)他想離開(kāi)這里的迫切心情，和他請(qǐng)求爺爺讓他回家的強(qiáng)烈感情，那就讓爺爺聽(tīng)到他內(nèi)心的呼喚吧！請(qǐng)你大聲的讀；省略號(hào)給人以想像的空間，讓我們感受到凡卡境遇的悲慘。請(qǐng)你小聲地讀讀。③有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風(fēng)，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？

（對(duì)比，雖說(shuō)自己是幸運(yùn)的，可是命運(yùn)又似乎跟他開(kāi)了更大的玩笑，這里是無(wú)名更無(wú)人居住的荒島！一個(gè)反問(wèn)句，讓我們感受到了魯濱孫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的恐懼，：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力）◆最美好的預(yù)設(shè)：★①奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

師：飛走了，意味著就是死亡，為什么你們卻認(rèn)為這是美好的事情？（在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷只有饑餓只有痛苦，只有在美麗的幻象中，只有死亡她才能夠擁有溫暖快樂(lè)和幸?！，F(xiàn)實(shí)生活的悲慘與幻象的美好形成了鮮明的對(duì)比?。┰僬?qǐng)你美美地讀讀，雖說(shuō)微笑的背后有淚水，還是讓我們的笑容變得更加燦爛吧！★②過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……

師拓展：課文結(jié)尾，凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，他的命運(yùn)究竟如何？

原文話鋒一轉(zhuǎn)——“可是夢(mèng)畢竟是要醒的”，想必你心里更加忐忑了，是嗎？你想到了什么？再請(qǐng)你輕輕地讀讀，別吵醒了他的美夢(mèng)。請(qǐng)你再來(lái)美美地讀讀，讓夢(mèng)永遠(yuǎn)別再醒來(lái)。③船長(zhǎng)愉快地答應(yīng)帶他們回英國(guó)。這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國(guó)。師小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，積極改善生存環(huán)境。正像阿斯圖利亞斯《玉米人》中說(shuō)的：只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。④鎮(zhèn)上要開(kāi)庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁聽(tīng)席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮(zhèn)的英雄。湯姆帶哈克再次來(lái)到洞中尋寶，終于在一個(gè)刻有十字記號(hào)的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。師：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)著名小說(shuō)家馬克·吐溫對(duì)自己童年生活的回顧。故事情節(jié)扣人心弦、有驚無(wú)險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。如果你能靜下心來(lái)完整地讀原著，就仿佛自己跟湯姆·索亞一起哭，一起笑，一起經(jīng)歷種種危險(xiǎn)，一起困惑，一起思考，一起成長(zhǎng)。（三）總結(jié)期待呼喚著一個(gè)個(gè)刻骨銘心的名字，感受著一個(gè)個(gè)具體豐滿(mǎn)的人物，閱讀著一個(gè)個(gè)牽腸掛肚的故事，經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)悲喜不同的人生。同學(xué)們，看，這節(jié)課我們用智慧讓這棵智慧樹(shù)碩果累累，而關(guān)于這四個(gè)主人公的命運(yùn)最終還有更多的奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，相信這棵智慧樹(shù)在你們同心協(xié)力的培育下會(huì)更加枝繁葉茂。期待下節(jié)課你們更出色的表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)錄分析生：我們組找到了讓我們感覺(jué)最美好的句子，請(qǐng)大家跟我一起打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)（）頁(yè)第（）自然段。生讀這一段：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”生：甜蜜、暖炕、爺爺、念信這些詞打動(dòng)了我的心。我看到了一個(gè)渴望幸福的凡卡。生：多溫馨的一個(gè)場(chǎng)景呀！透過(guò)這段話，我們看到了一個(gè)對(duì)幸福生活充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的渴望的小凡卡，而短時(shí)間忘記了他的學(xué)徒生活如此痛苦，在為他高興之余，心中又有一絲絲地苦澀——這樣的美夢(mèng)能夠成真嗎？師：你讀懂了文章，也讀懂了作者。生：我又看到了一個(gè)可憐的凡卡。師：其他組也選擇這句話的同學(xué)也談?wù)勀銈兊南敕ò伞Ｉ阂话愣颊f(shuō)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)是相反的，是不是這就暗示著故事的結(jié)局不是喜悅的，而是悲慘的呢？生：我同意他的看法，夢(mèng)畢竟是夢(mèng)，總會(huì)醒的。而凡卡醒后發(fā)生的事情一定更悲慘。師：課文結(jié)尾，凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，他的命運(yùn)究竟如何？原文話鋒一轉(zhuǎn)——“可是夢(mèng)畢竟是要醒的”，想必你心里更加忐忑了，是嗎？師：請(qǐng)你輕輕地讀讀這段話，別吵醒了他的美夢(mèng)。再請(qǐng)你來(lái)美美地讀讀，讓這個(gè)美麗的夢(mèng)永遠(yuǎn)都不要醒來(lái)。三、教學(xué)反思1、主要觀點(diǎn)陳述設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，摘錄重要的信息，抓住細(xì)節(jié)結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。2、活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)引入簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生知道本課的學(xué)習(xí)主題。然后出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要是包括自主學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)單，在充分閱讀（速度、寫(xiě)讀及細(xì)讀）的基礎(chǔ)上利用對(duì)比，篩選出相關(guān)的句子，做好內(nèi)容及關(guān)鍵詞語(yǔ)的摘要，并對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人學(xué)習(xí)之后與小組成員分享學(xué)習(xí)成果，然后小組從一個(gè)方面選擇感觸最深的那句話進(jìn)行全班匯報(bào)展示。3、問(wèn)題與缺憾任何文章的感悟都是建立在學(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上的，如果給孩子們更多的閱讀的時(shí)間，我想他們選擇的語(yǔ)句會(huì)更加集中，表達(dá)起來(lái)的默契程度也會(huì)更高，而對(duì)于文章的感悟也會(huì)更深。因?yàn)槭撬氖昼姷恼n堂，學(xué)生在讀完四篇課文之后還要進(jìn)行對(duì)比、篩選、摘要、評(píng)價(jià)，小組分享的環(huán)節(jié)也不夠，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，而全班共議交流的過(guò)程中，沒(méi)能讓更多的學(xué)生把自己獨(dú)特的認(rèn)知和感受表達(dá)出來(lái)，這不能不說(shuō)是最大的缺憾。4、修正建議省時(shí)高效的是單元整組教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我想如果想在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先必須仔細(xì)研讀文本，根據(jù)學(xué)生的情況及單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)閱讀的快樂(lè)與幸福。當(dāng)?shù)谝淮卧囌n在我校六六班，73個(gè)學(xué)生的班級(jí)被分成八大組，先讓每個(gè)人找出四篇文章當(dāng)中的四