單細胞生物說課評課稿(三篇)

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單細胞生物說課評課稿篇一

大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（cai展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進行分析。

首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊其次單元第四章第三節(jié)，主要兩部分內(nèi)容組成，單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應，本節(jié)課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點，通過觀測草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學生認同單一細胞可以構(gòu)成生物。所以讓學生通過學習了解單細胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應，從而認同細胞構(gòu)成生物體的觀點是本節(jié)課的難點內(nèi)容。

就知識而言，學生通過前面章節(jié)的學習把握了多細胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細胞生物體的組成后的一節(jié)課，對于學生建立比較完整的知識體系是十分重要的一環(huán)，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。

再來看一下學情分析，學生通過前面章節(jié)的學習對于細胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學習打下基礎，初一學生對于新鮮事物有著濃重的興趣和摸索欲望，但是由于他們剛剛接觸生物不久，對于本學科的理解和把握能力還不夠，對于試驗很感興趣但是疏于思考試驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引。

根據(jù)新課程標準和初一學生現(xiàn)有的知識水平，我設計了如下的三維教學目標，知識目標方面，說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。并且說明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，再次認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點，能力目標方面，通過觀測草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動，進一步形成相應的觀測能力和試驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應，學習科學探究的`一般方法，特別是設計對照試驗的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標方面，通過試驗，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于摸索的精神。

在教學方法方面，建構(gòu)主義學習理論指出，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應和一定的情景相聯(lián)系，在實際的情景下學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，根據(jù)此理論我設計了以合作探究為主的學習方法，學生通過做試驗觀測草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點。

在教法指導方面，我希望培養(yǎng)學生通過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是讓學生在自我的指導下主動的去探究，改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

當然，課前的準備工作也是十分重要的。

根據(jù)以上四個方面的分析，我設計了如下的教學過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰？

地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？

問題提出后引發(fā)學生探討，然后通過展示一組圖片接著設疑，圖片上展示的生物和你們方才提到的哪個更小呢？為什么這些很小的生物我們平日沒有見到過呢？

這樣把學生們的注意力吸引到由于這些生物僅有一個細胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀測到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課。

在講授新課時，我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題，

（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

（2）使用顯微鏡觀測草履蟲的臨時玻片標本，觀測草履蟲的外形以及如何運動。

（3）草履蟲的身體只由一個細胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？

（4）草履蟲是植物還是動物？理由？

然后帶著這些問題去進行課本中的觀測草履蟲的試驗，讓學生明白試驗操作過程以及本卷須知后展開試驗，并進行巡查，對于學生試驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。

在試驗終止后，播放錄像，以便試驗沒有成功的同學也能觀測到試驗現(xiàn)象，從而達到新課標要求的面向全體學生。通過親自的動手實踐，學生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。

草履蟲是屬于單細胞動物。

對于一個細胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒〞的？

結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，帶領(lǐng)學生一起對于其各個部分進行分析，詳細講解每個部分的功能和作用，然后讓學生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，認識單細胞生物的結(jié)構(gòu)特點。

作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？

cai展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖。〞

為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問題，學生猜測。

多細胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應，草履蟲這種一個細胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

引出探究試驗“草履蟲對刺激的反應〞

（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀測和比較草履蟲對不同刺激的反應？

（4）需要對照試驗嗎？

學生參照以上問題分組設計試驗，并且?guī)熒鷼w納試驗過程。

讓學生明白試驗操作過程以及本卷須知后展開試驗，進行巡查，對于學生試驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。

學生描述試驗結(jié)果。

在試驗終止后，播放“草履蟲對外界刺激的反應〞flash，說明草履蟲能夠

趨利弊害，適應環(huán)境。

教學活動進行到這，學生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識，此時我將帶領(lǐng)學生一起對本節(jié)課回想，使他們對于本節(jié)課的重難點有更加明了的把握。

在練習反饋方面，通過教材上的自我評價提問學生，從而到達對本節(jié)課的反饋效果。

在板書設計方面，以下是我的板書設計，我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設計，利于學生理解和把握。

各位老師，同學們，本節(jié)課是我根據(jù)初一學生的心理特征及其認識規(guī)律，采用直觀教學和活動探究相結(jié)合的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主摸索學習，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學結(jié)果。

我的說課完畢，感謝大家。

單細胞生物說課評課稿篇二

1.知識目標：

(1)描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

(2)學生通過學習，進一步體會細胞構(gòu)成生物體的觀點。

(3)通過觀測，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。

2.能力目標:

(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過對單細胞生物的學習，加強學生的環(huán)境保護意識。

(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的意識。

學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結(jié)構(gòu)、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎。

教學重點：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應

播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，假使一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：單細胞生物

回憶觀測人的口腔上皮細胞的試驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。

問題1：假使將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？

問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

一、合作展示。

ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

二、激發(fā)情趣。

激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集狀況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

三、引導學生用確鑿的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注。

1請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀測到的細胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明白什么？

五、引導學生對觀測結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

歸納單細胞生物的利與弊。

1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中參與食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

2、請學生談談單細胞生物的利與弊。

單細胞生物說課評課稿篇三

本節(jié)課是其次單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次〞其次章“細胞怎樣構(gòu)成生物體〞中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有繁雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較繁雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。

然而本節(jié)課由于沒有方法安排試驗觀測，在日常生活中學生也很少有機遇看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的學習積極性，必需想方設法把抽象的知識形象化地浮現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀測、探究、探討得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；

2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關(guān)系。

重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。

難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語〞情景引入，示意并確定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法摸索解決自已的問題，表達新課標的小組合作探究學習的特點。

1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞假使離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。

學生自由探討后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。

再接著展示幾種單細胞生物的圖片，鼓舞學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，透露它們的奧秘，以此來鼓舞學生的學習精神。

3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們