小學(xué)語文-灰雀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)校學(xué)科語文日期課型

新授課題

灰雀主備人

執(zhí)教人使用時間教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1、能正確讀出“郊外、散步、胸脯”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷自讀——探究——分角色朗讀的過程，感受列寧對灰雀、對天真誠實男孩的喜愛之情。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。教學(xué)重點1、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教學(xué)難點

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。教學(xué)方法

自讀分角色讀教師引導(dǎo)小組合作再讀感悟知識鏈接

灰雀和列寧的相關(guān)資料

課時分配

1課時教

學(xué)

過

程設(shè)計課前小熱身：（同學(xué)們，這節(jié)課老師很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)，聽說咱們崇文小學(xué)的孩子們上課特別的積極活躍，這節(jié)課，我們就把最棒的表現(xiàn)展示出來，好不好？）一、導(dǎo)入新課——聽聲音，了解灰雀同學(xué)們，聽，這是誰的聲音？（灰雀）知識小鏈接：灰雀：小形鳴禽，羽色多樣，鳴叫悅耳，可為籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。課文中說的灰雀是紅腹灰雀。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)26課《灰雀》（板書：26、灰雀）二、掃清障礙，處理字詞níngxiōngpúyǎnghuòzhěkěxīchéngshízhārě列寧胸脯仰望或者可惜誠實面包渣惹人喜愛(生齊讀，開火車讀，去掉拼音讀)三、朗讀課文，整體感知本文記敘了一件發(fā)生在（列寧）、（灰雀）和（小男孩）之間的小故事。（列寧）在公園里尋找一只惹人喜愛的（灰雀）時，遇到了將灰雀捉走的（小男孩），經(jīng)過交談，受到感染的男孩將灰雀放了回來。（有感情的朗讀課文，生填空，整體把握課文脈絡(luò)。）四、再讀課文，理解重點詞句閱讀第一自然段,課件出示問題引領(lǐng)：1.有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?；胰干畹牡胤剑喊讟鍢渖匣胰感馗念伾悍奂t、深紅灰雀的活動：跳動、歌唱灰雀的聲音：婉轉(zhuǎn)灰雀給人的感受：惹人喜愛（小組討論，學(xué)生代表回答問題）（解釋詞語：婉轉(zhuǎn)，調(diào)動生活的積累，聽聲音理解詞義；惹人喜愛，解釋詞義并造句。）2.列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣灰雀和谷粒。從“每次”“都要”“經(jīng)常”可以體會到什么？從“每次”“都要”“經(jīng)?！笨梢泽w會到列寧對灰雀的喜愛程度很深。（引導(dǎo)學(xué)生回答問題）（師語言導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）：但有一天，列寧來到公園，卻突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，他非常著急，請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，用“_____”把能表現(xiàn)出列寧著急的句子找出來。默讀課文（2-9自然段）引導(dǎo)學(xué)生從文中找答案，能表現(xiàn)出列寧著急的句子：屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。（列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？【喜愛】）我是小小偵查員，灰雀究竟哪去了？出示2-9段，列寧和小男孩的對話。（1）男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄊ÷蕴柋硎菊f話吞吞吐吐，兩次“沒看見”說明小男孩此刻的心虛，灰雀是被男孩捉走了。小男孩此刻心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生回答問題，通過人物對話，體會人物的心理活動。）（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！澳莻€男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。（3）列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！保ㄔ~語解釋“自言自語”，列寧真的是自言自語嗎？他的話語是說給誰聽的？引導(dǎo)學(xué)生回答。）（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄皶w回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。（5）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。“它一定會飛回來的”一句話，體現(xiàn)了小男孩放回灰雀的決心。小男孩此刻心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生回答問題，通過人物對話，體會人物的心理活動。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的話語感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩雖然不敢直接承認(rèn)自己的錯誤，但是下決心改正自己的錯誤。(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)知過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)朗讀訓(xùn)練，把握人物感情，體會人物心理列寧和小男孩的對話，同桌互讀，進(jìn)行朗讀展示，學(xué)生評價，師指導(dǎo)。分析人物，情感升華列寧（1870—1924）無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家，俄國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)建人。他繼承了馬克思主義，并與俄國革命相結(jié)合形成列寧主義，被全世界的共產(chǎn)主義者普遍認(rèn)同為“國際無產(chǎn)階級革命的偉大導(dǎo)師和精神領(lǐng)袖”。這么偉大的人物，面對小男孩的錯誤，列寧卻并沒有批評他，而是通過自己的話語去引導(dǎo)感染小男孩，最終讓小男孩改掉了自己的錯誤，維護(hù)了男孩的自尊心，列寧是善解人意的品質(zhì)是多么的美好。研讀課文10-13自然段：1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林。此時，灰雀在做什么呢？（歡蹦亂跳、歌唱）小男孩在做什么呢？（低著頭）列寧此時在做什么呢？（微笑）為什么微笑？（看到男孩改掉了自己的錯誤）

2．討論：小男孩并沒有親口承認(rèn)自己的錯誤，為什么還說他是誠實的呢？雖然沒有親口承認(rèn)，但卻用實際行動改掉了自己的錯誤。有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。小男孩知錯就改的品質(zhì)，也是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！五、讀后思考：男孩和列寧都喜愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同，你贊成誰呢？小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！六、拓展練習(xí)美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。請同學(xué)們課下搜集關(guān)于列寧的小故事，并和同學(xué)們分享，體會列寧擁有的其他美好品質(zhì)。板書設(shè)計：三年級學(xué)生學(xué)情分析1、面向全體學(xué)生：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心，所以在授課過程中，我都會刻意的關(guān)注不同層次，不同性格的學(xué)生。2、注意班級學(xué)習(xí)氣氛：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知，作為教師，上課時要注意掌控班級氛圍。3、關(guān)注并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學(xué)《灰雀》效果分析慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學(xué)一、成功之處：導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入灰雀鳥叫的聲音。未見其形，先聞其聲，引起了孩子們的興趣。課堂中用了大量的時間，讓孩子去讀、去感悟，讀后有展示，有評價，鍛煉了孩子的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為中心的主旨。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置的好，對知識點有疑惑，先同學(xué)之間幫忙，再由老師引導(dǎo)，增加了團(tuán)隊協(xié)作能力。三、不足之處：對于教材的某些知識點的把握，不是很深刻，還是停留在比較淺顯的表面，以后還應(yīng)注意挖掘教材的深度。情感教育不滲透還不夠，除了愛護(hù)保護(hù)小動物之外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們了解名人偉人背后的故事及其他品質(zhì)。《灰雀》教材分析慶云縣中丁鄉(xiāng)這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。26.《灰雀》評測練習(xí)一、我能拼：chéng

shí

sàn

bù

xiōng

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huòzhě

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（）（）（）（）（）zìyánzìyǔ

huānbèng

luàn

tiào（

)(

)二、形近字組詞：郊（

）渣（

）誠（

）胸（

）低（

）惜（

）效（

）查（

）城（

）淘（

）底（

）蠟（

）三、寫出下列詞語的反義詞：

誠實（

）

堅強(qiáng)（

）

高大（

）寒冷（

）

幸福（

）

喜愛（

）四、選詞填空：果然

居然

仍然1、謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在

爬上來了！

2、第二天，列寧來到白樺樹下，

又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。3、小男孩說："灰雀會飛回來的，它

活著。"《灰雀》課后反思慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學(xué)《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩自身的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”

的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。

不足之處：

學(xué)生的理解存在個性的差異，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的實際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度，給予他們展示的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是把自己置之度外才行。

課標(biāo)分析慶云縣中丁鄉(xiāng)中心小學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于