小學(xué)語文-《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、正確認讀本節(jié)課重點詞語2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文3、體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文教學(xué)難點：體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，并自己作批注教學(xué)時間：40分鐘教學(xué)準備：PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們見過牛嗎？牛長什么樣子？那見過鵝嗎？鵝長什么樣子？2、出示圖片，并復(fù)習(xí)古詩《詠鵝》3、出示視頻，顛覆鵝在學(xué)生心中的形象4、導(dǎo)出課題《牛和鵝》，板書，并出示學(xué)習(xí)目標二、初步感知課文，學(xué)習(xí)重點詞語1、大聲朗讀課文，標清自然段，并觀察本篇課文和之前所學(xué)課文的區(qū)別2、出示重點詞語霖哥兒任大霖金奎叔嘎嘎啪嗒啪嗒吁哩哩哩摸胳膊握拳頭扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶請學(xué)生用多種方式朗讀詞語，并用動作演繹詞語。3、孩子們，預(yù)習(xí)這篇課文的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有點不一樣??？旁邊有些小字，是我們之前課文所沒有的，我們知道，課文是作者任大霖寫的，那這些小字是誰寫的？是讀者讀書時寫下的，我們叫它批注。其實我們早就接觸過批注了，在讀課文的時候，遇到不認識的字或者不懂的地方我們會畫上問號，當(dāng)有你喜歡的詞語或者句子時我們會畫上圓圈或者波浪線，當(dāng)我們寫作文時老師會在旁邊幫我們點評，還有我們學(xué)習(xí)《觀潮》，當(dāng)我們讀到描寫浪潮的句子時，在旁邊記錄“錢塘江大潮真壯觀啊”等等，這都是批注。三、精讀課文1、賞析第一處批注，板書：提出疑問2、師出示批注，學(xué)生猜一猜老師針對的是課文的哪個地方？師引導(dǎo)，并板書：記錄感受3、課文第5—7自然段，寫了我怕鵝，可偏偏就遇上了鵝，給我們講了我見到鵝和被鵝襲擊時的情景。引導(dǎo)學(xué)生讀批注，并板書：點評寫法。從批注上看，我們發(fā)現(xiàn)課文寫的真精彩，那真的是這樣嗎？我們默讀5-7自然段，找一下我見到鵝是什么表現(xiàn)，當(dāng)鵝攻擊我時，我又是什么表現(xiàn)？生回答，師注意引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生表演。4、引導(dǎo)學(xué)生自己寫批注，并小組討論交流答案。課文的5-7自然段不僅寫了我，還寫了鵝，那我們就來嘗試一下，再讀5-7自然段，找出寫鵝的句子，試著在空白處用簡潔的文字做批注。生回答，師注意引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生表演。四、課堂小結(jié)我恐懼、驚慌失措是因為鵝兇悍、目中無人，反過來，鵝那么的兇悍、目中無人是因為看到了我的恐懼、驚慌失措。把這兩者結(jié)合起來寫啊，我們就更能讀出我的恐懼、驚慌失措了。這篇課文的5-7自然段寫的特別的精彩，同學(xué)們課下可以嘗試著分角色，一人讀寫我的句子，一人讀寫鵝的句子，兩人合作著讀，會更加精彩！今天這節(jié)課，我們了解了什么是批注，還可以從三個角度給文章作批注，那接下來的課文又從什么角度作批注的，后來我為什么改變了對牛和鵝的態(tài)度呢？請你們課下繼續(xù)讀8-15自然段，別忘了注意旁邊的批注，你還可以自己讀，自己寫批注。《牛和鵝》教學(xué)效果分析部編版新課標小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》講述了一個童趣十足的故事，這是學(xué)生第一次接觸批注。本課講的是“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎權(quán)幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的五個批注。有對課文內(nèi)容的疑問，如“事情真的是這樣嗎”;有對課文內(nèi)容的體會，如“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了”;有對寫法的點評，如“逃跑被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實";還有讀了課文后獲得的啟發(fā)，如“看來鵝并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章作批注的角度。教學(xué)本課時我緊緊圍繞課標展開教學(xué)，從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，并學(xué)習(xí)作批注。總之，,本節(jié)課通過孩子們上課的反應(yīng)及對課文的演繹能力、對課文內(nèi)容的感悟，效果還是不錯的?！杜：往Z》教材分析《牛和鵝》講述了一個童趣十足的故事:“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎權(quán)幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。課文篇幅比較長，共十五個自然段。按照事情發(fā)展的順序，可以分成三個部分。第一部分(第1-4自然段)主要講述了“我們”欺負牛、懼怕鷚的原因以及具體的行為。課文首先引人人們對牛和鵝眼睛的說法，然后敘述了“我”和伙伴們?nèi)我馄圬撆?，見到鵝老遠就躲避。幾個“敢”字帶出了“拍牛背”“摸牛肚子”“觸牛屁股”“板牛角”等一系列動作，寫出了小孩子面對強壯的牛，居然能夠如此膽大妄為。“遠遠地站”“繞個大圈子”等動作，形象地寫出了孩子們對鵝的懼怕。這兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，使整個故事顯得生動有趣，第二部分(第5~12自然段)詳細講述了“我”被鵝追趕、襲擊，金奎權(quán)幫“我”趕走鵝的全過程。這是課文的重點部分，故事情節(jié)十分緊湊，先寫四只大白鵝對“我們”展開了追趕，再寫一只老雄鵝對“我”展開了襲擊，接著寫金奎叔趕走了鵝，最后寫金奎權(quán)告訴“我們”怎樣對待鵝。課文通過對人物動作、語言、神態(tài)的細致刻畫，將“我"的心情生動地展現(xiàn)在讀者面前。如，第5自然段的“馬上都不說話了”寫出了“我們”見到鵝那一瞬間的心理反應(yīng)，“貼、走”等動作寫出了“我們”此時內(nèi)心的恐懼。再如，第6自然段，面對鵝的追趕，“我”嚇得“腳也軟了”，寫出了在危險狀況下最真實的感受。當(dāng)鵬咬住“我”時，“書包掉了”“鞋子也弄脫了”，寫出了“我"在慌忙逃竄中的狼狽不堪?！谤Z要吃我了!鵝要咬死我了!”這樣的大叫，寫出了“我”的極度恐慌。又如，第9自然段中，“我也掛著淚笑了”這一神態(tài)橫寫，寫出了解除危險之后“我"的輕松心情。第三部分(第13-15自然段)講述了金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法及態(tài)度。這一部分，表面上看是在寫“我”不再懼怕鵝、欺負牛，卻有著內(nèi)在的含義?！八m然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”,告訴讀者可以換一個角度看問題?！拔矣X得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎”，是對前文任意欺負牛的各種行為的反思?！爸钡浆F(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”，寫出了童年的這次經(jīng)歷對“我”產(chǎn)生的深遠影響。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的五個批注。有對課文內(nèi)容的疑問，如“事情真的是這樣嗎”;有對課文內(nèi)容的體會，如“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了”;有對寫法的點評，如“逃跑被鵝咬住一-呼救，那種驚慌失措寫得很真實";還有讀了課文后獲得的啟發(fā)，如“看來鵝并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章作批注的角度?！伴喿x鏈接”選自李漢榮的散文《牛的寫意》，從不同角度寫了牛的特點。第1自然段寫牛的眼睛。作者用“總是濕潤、誠實、美麗”等語句，賦予牛善良、仁慈、有靈氣的品性。第2自然段寫牛的蹄印。作者用“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實實在在走過去的”等語句，巧妙地暗示文中的牛實際上象征著人類勤懇踏實、樂于奉獻的美好品質(zhì)。選段語言生動，蘊含著豐富的情意。如，“牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會攝下天空和白云的倒影”，給人帶來無限遐想?！杜：往Z》測評練習(xí)1、用“√”畫出括號中正確的漢字。(扳板)手(胸洶)膛(券拳)頭胳(脖膊)恐(怖部)大(概慨)(欺期)負(遙搖)擺同音字填空bān（）級這（）（）動（）家quán（）勢（）部（）水（）頭wán（）成（）耍（）皮藥（）3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想可以從哪些角度給文章作批注？《牛和鵝》教學(xué)反思《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。通過這次比賽，讓我深刻地體會到了：1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思，從而達成共識。2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限，將有著同一個目標的人集中在一起，共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評議、相互促進、共同進步。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了，成效就更明顯了。課標分析新課標小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進行自主的實踐活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。人教版部編版語文四年級上冊《牛和鵝》講述了一個童趣十足的故事，這是學(xué)生第一次接觸批注。本課講的是“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎權(quán)幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生，善于積累的習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)情分析四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安時期的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。1、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。2、四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)