例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作

PAGEPAGE4例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作徐州市云興小學(xué)張旋三年前,筆者參加一次區(qū)域性教研活動，作為執(zhí)教教師參與了一次“微格教學(xué)（Microteaching）”的展示活動：將平時40分鐘的課堂內(nèi)容精簡至10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使學(xué)生聽懂，理解。這對于教師學(xué)生來說都是一種新的嘗試，但亦有思考：這種“微格教學(xué)”對教師專業(yè)發(fā)展起到一定推動作用，但師生10分鐘的現(xiàn)場展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)又有多大的作用？2013年，徐州市教育局開展了“微課制作系列培訓(xùn)”“微課大賽”等活動，“微課”概念開始進(jìn)入徐州一線教師的視野。一、什么是微課聆聽過多次微課培訓(xùn)，也主動閱讀相關(guān)微課的資料，對于“微課”的定義，不同研究者對此有不盡相同的表述。筆者認(rèn)為微課就是教師把課程內(nèi)容的某一知識點的講解、理解在10分鐘內(nèi)用數(shù)字化的形式記錄下來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“排隊問題”為例，談微課的設(shè)計與制作。二、微課的設(shè)計與制作1、確定微課學(xué)習(xí)內(nèi)容微課是對現(xiàn)有課程資源的補充和優(yōu)化。教師不需要把所有的課程內(nèi)容都開發(fā)出相應(yīng)的微課，微課的選題應(yīng)放在重點、難點、易錯點上，盡量做到“小而精”，具備獨立性、完整性和示范性，能突出教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決教學(xué)過程中的重點和難點。例如在一年級上冊學(xué)過“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)位置”“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”“認(rèn)識11-20各數(shù)”后，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：明明前面有3人，后面有5人，一共有幾人？這種類型的題目比較容易解答，大部分學(xué)生都會思考：明明前面的人數(shù)加上明明，再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。但往往在這題的后面，又會出現(xiàn)這樣的問題：從前往后數(shù)，明明是第4個，從后往前數(shù)，明明是第6個，一共有幾個小朋友？對于一年級的學(xué)生來說，面對這樣的問題，思維受到了限制，其中的數(shù)量關(guān)系很難用語言表達(dá)清楚。借用微課的形式，以數(shù)形結(jié)合的思想，把一年級學(xué)生相對抽象的排隊問題，微課視頻制作完成后，在“作品創(chuàng)作說明”中還應(yīng)提供“作品簡介”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“配套學(xué)習(xí)資料”“制作技術(shù)介紹”等文字內(nèi)容，以便于學(xué)生正確使用該微視頻。例如：【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】使用本微課之前應(yīng)具備用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置等相關(guān)知識。觀看“《排隊問題》微視頻”，可以拿出練習(xí)本，邊看邊學(xué)，不明白、需要長時間思考的地方應(yīng)將視頻“暫?！?。【配套學(xué)習(xí)資料】一、《排隊問題》PPT二、同類型練習(xí)：小朋友排隊做操，亮亮前面有4人，后面有3人，這一隊共有幾人？小動物們站成一排，小白兔的左邊有3只灰兔，右邊有5只黑兔。這一排共有多少只兔子?人們排隊上公交車，明明前面有5人，后面有5人，問這隊共有多少人?從前面數(shù),小力是第6，從后面數(shù)，他排在第7。這一隊共有多少人?從左邊數(shù)起,小紅排在第8，從右邊數(shù)起,她是第3。這一行一共有多少個小朋友?無論從前往后數(shù)還是從后往前數(shù),平平都排在第8，這一隊一共有多少個小朋友?【制作技術(shù)介紹】本微課作品是由“屏幕錄像專家V2012”本微課視頻最佳顯示器分辨率為1280×720像素。三、微課的前景生活中有這樣的體會，當(dāng)我們遇到一些難以解決的問題時，到網(wǎng)上搜一搜解決問題的辦法，根據(jù)文字的描述進(jìn)行操作，棘手的問題往往迎刃而解。網(wǎng)購流行的時候，許多網(wǎng)店在展示商品的時候，也附上相應(yīng)的產(chǎn)品說明使用視屏，以幫助購物者了解商品，其實這就是微課。有價值的微課，首先要有好的內(nèi)容，要滿足受眾的需求。其次，微課要走系