核心素養(yǎng)視角下勞動教育初探 論文

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育初探摘要：2020年3月中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)養(yǎng)的提出為勞動教育的研究提供了新的視角。小學(xué)階段是整個教育過程的基礎(chǔ)階段,對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育進(jìn)行研究十分必要。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),明晰了小學(xué)勞動教育的要素與特征，明確新時代對小學(xué)勞動教育的新要求具體體現(xiàn)為三個方面:小學(xué)勞動教育目標(biāo)凸顯“以生為本”;小學(xué)勞動教育內(nèi)容“貼近生活，貼近實際”;勞動教育活動方式多樣創(chuàng)新。通過實地調(diào)查與案例分析,對小學(xué)勞動教育落實核心素養(yǎng)的初步成效進(jìn)行總結(jié):小學(xué)生自主勞動意識增強(qiáng);小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力提高;小學(xué)生社會生活能力提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)勞動教育貼近生活多樣創(chuàng)新2020年3國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教但由于我國長期形成的以中考、高考成績?yōu)榻逃|(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)觀念的影響，仍然存在學(xué)生整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)發(fā)展不全面的問題。為了突破這些教育困境，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教育改革，確立起小學(xué)勞動教育的改革思路十分必要。因此，對小學(xué)勞動教育改革開展深入研究和討論成為教育改革新時代的迫切需要。核心素養(yǎng)的提出為勞動教育的研究提供了新的視角。小學(xué)階段是整個教育過程的基礎(chǔ)階段,對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育進(jìn)行研究十分必要。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),明晰了小學(xué)勞動教育的要素與特征。本文接著通過解讀小學(xué)勞動教育的政策文件與實地考察,明確新時代對小學(xué)勞動教育的新要求具體體現(xiàn)為三個方面:小學(xué)勞動教育目標(biāo)凸顯“以生為本”;小學(xué)勞動教育內(nèi)容“貼近生活，貼近實際”;小學(xué)勞動活動方式多樣創(chuàng)新。通過實地調(diào)查與案例分析,對小學(xué)勞動教育落實核心素養(yǎng)的初步成效進(jìn)行總結(jié):小學(xué)生自主勞動意識增強(qiáng);小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力提高;小學(xué)生社會生活能力提高。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動教育以綜合性的內(nèi)容來組織教學(xué)，以實踐性的活動來開展教學(xué)，以探究性的方式支撐教學(xué)。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動教育的過程是一個動態(tài)生成的過程，也是一個創(chuàng)新的過程，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主性、實踐性、開放性、綜合性、體驗性的發(fā)揮，為小學(xué)生提供充分的發(fā)展機(jī)會。一、現(xiàn)當(dāng)代，小學(xué)勞動教育的特征有以下幾點：（一）自主性、小學(xué)生是勞動活動的主體，教師是勞動活動的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。小學(xué)生可以根據(jù)自身的需要自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，設(shè)計活動方案，進(jìn)行自我評價教師也可以作為參與者，與小學(xué)生一起制定活動方案，創(chuàng)設(shè)真實情境，選擇結(jié)果呈現(xiàn)方式，促進(jìn)小學(xué)生的勞動知識建構(gòu)與實踐能力的提升。（二）實踐性、對于小學(xué)生而言、實踐性主要體現(xiàn)為動手操作，教師首先要確保小學(xué)生的介入與其活動中的主體地位，使小學(xué)生在動手的過程中學(xué)會表達(dá)自我，與他人探討與交流（三）開放性、小學(xué)勞動教育是一個具有開放性的領(lǐng)域，它打破了學(xué)科知識的限制，使小學(xué)生擁有自主選擇，自主決定的權(quán)利。開放性主要體現(xiàn)在活動內(nèi)容、活動方式、活動時空等方面。對于孩子們，提倡走出課堂、走出學(xué)校、走出社區(qū)、走向社會。小學(xué)勞動教育在開放的活動環(huán)境中，選取開放的活動內(nèi)容，采用開放的活動方式，把小學(xué)生的世界與外界聯(lián)結(jié)起來，把教育和社會生活結(jié)合起來，使知識、情感、能力目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。（四）綜合性、小學(xué)勞動教育著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科意識和運(yùn)用多學(xué)科知識解決復(fù)雜問題的能力，涉及到了科技、地理、美術(shù)等各個人文學(xué)科和數(shù)理學(xué)科的知識。（五）體驗性、小學(xué)勞動教育從學(xué)生的立場出發(fā)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗與感受，重視小學(xué)生的問題意識和思考的過程，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生體驗過程的能動性、互動性與體驗性。二、核心素養(yǎng)視角下，新時代對勞動教育的新要求：（一）小學(xué)勞動教育目標(biāo)凸顯“以生為本”。2015年頒發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出小學(xué)勞動教育的總目標(biāo)是為了提高小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們?nèi)藶楸尽?。比如，桌椅的高低根?jù)小學(xué)生的年齡段來確定，教室里的讀書角和板報設(shè)計等生動、顏色絢麗，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走廊盡頭安裝洗手池，配備掃帚、簸箕、垃圾桶。都有利于小學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生等一些好的生活習(xí)慣。小學(xué)生會在上課結(jié)束后把椅子放回原地，清理教室衛(wèi)生等，有利于小學(xué)生自主勞動意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）小學(xué)勞動教育內(nèi)容貼近生活，貼近實際。對于1-2年級小學(xué)生而言，這一階段的勞動教育主要是對小學(xué)生進(jìn)行啟蒙，3-6年級的勞動教育注重小學(xué)生的實踐能力和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)階段的小學(xué)勞動教育以勞動教育必修課為主，結(jié)合實踐學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀創(chuàng)作、野外考察、公益活動、軍訓(xùn)夏令營等校內(nèi)外教育活動，再以融入勞動教育的學(xué)科課程作為輔助。（三）小學(xué)勞動教育活動豐富多彩，不斷創(chuàng)新。重視校外實踐活動。目前學(xué)校比較注重活動的教育意義，部分學(xué)校會利用五一勞動節(jié)的時機(jī)組織活動。班級活動類型活動主題1（3）中隊參觀科技館感受科技的力量，激發(fā)動手能力2（1）中隊“雙撿”活動保護(hù)環(huán)境從我做起3（2）中隊親子踏春擁抱大自然，感受美4（5）中隊交通執(zhí)勤活動安全出行你我他5（6）中隊捐書義賣活動奉獻(xiàn)愛心6（7）中隊夏令營軍訓(xùn)鍛煉體魄，磨煉意志豐富多彩的實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、實踐性、開放性、綜合性、體驗性的發(fā)揮，為小學(xué)生提供充分的發(fā)展機(jī)會。三、小學(xué)勞動教育落實核心素養(yǎng)取得的成效通過對學(xué)校教育活動進(jìn)行觀察，著重于師生在教育過程中的互動，收集具有代表性的案例，對案例進(jìn)行整理、分析、了解小學(xué)生的真實感想與收獲、現(xiàn)對取得的成效進(jìn)行總結(jié)、我參與”等主題，可以培養(yǎng)小學(xué)生積極參與家庭勞動和集體勞動的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生形成社會責(zé)任感。在“學(xué)做簡單的家常菜”活動中，學(xué)生了解番茄炒蛋的基本做法，并能夠把所學(xué)的方法用到其他簡單家常菜的烹制過程中，提高小學(xué)生的自理能力和勞動意識。案例:學(xué)做簡單家常菜”老師:你們學(xué)會了嗎?學(xué)生:學(xué)會了。老師:那么番茄炒蛋的基本操作步驟有哪些呢?學(xué)生:第一準(zhǔn)備食材。老師:(板書)接下番茄炒蛋要干什么呢?學(xué)生:鍋中到油。老師:倒油后要加熱對不對，(板書:倒油加熱)接下來呢?學(xué)生:炒雞蛋。老師:對，我們要先炒雞蛋，(板書:炒蛋)然后呢?學(xué)生:炒西紅柿，再加入雞蛋，就可以出鍋了。老師:這個時候，我們是不是要加調(diào)料呢?(板書:加入調(diào)料)學(xué)生:是。老師:接下來就是裝盤，就可以吃了，(板書:裝盤)這是我們做家常菜的基本步驟，我們在做家常菜的時候可以根據(jù)需要自行選擇這些步驟。那么，通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲嗎? 辦學(xué)生:我學(xué)會了做簡單的菜。學(xué)生:我收獲的是用心制作的菜才美味。老師:說的真好。老師:我們學(xué)習(xí)了番茄炒蛋的基本方法，通過番茄炒蛋也了解了家常菜的基本步驟，就像這位同學(xué)說的，我們可以炒一些菜給我們的家人去品嘗，大家可以在爸爸媽媽的監(jiān)護(hù)下做一道菜，給你的爸爸媽媽表表孝心。同學(xué)們在課下做菜的時候要注意安全。案例：《面粉的由來》課例分享。教師在本課教學(xué)中，首先通過回顧麥子的種植過程，了解麥子的科學(xué)史，感受勞動的不易。通過體驗研磨小麥的過程，比較分析小麥和面粉的聯(lián)系與差異，知道要節(jié)約糧食。通過揉面團(tuán)的動手實踐，體會收獲的喜悅感。老師帶同學(xué)們上了一堂“別開生面”的科學(xué)互動課。從通過做面皮、包餃子的活動，學(xué)生培養(yǎng)耐心細(xì)致的勞動態(tài)度和珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)包餃子，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，將勞動活動和智力活動融合。另外，通過包不同形狀的餃子，了解餃子美好的寓意，學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美妙。這節(jié)課展現(xiàn)了一位孩子在親歷“豐收節(jié)"勞動后的感受與收獲，孩子們從勞動觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從興奮收割麥子，學(xué)以致用。活動后，孩子們還撰寫一份《勞動豐收思麥香》的研究報告。從以上課堂教學(xué)案例我們可以了解到，小學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)并不是單純說教與灌輸，需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生可以在實踐過程中體悟與強(qiáng)化，通過活動的不斷開展加強(qiáng)勞動的自主性。（二）、小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力提高小學(xué)勞動教育以小學(xué)生的發(fā)展為立足點，面向小學(xué)生的生活展開，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，以探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力以在親身實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題，以求解決問題，促進(jìn)小學(xué)生問題意識的提高?；顒影才牛阂园嗉墳閱挝?、分小組安排任務(wù)第一組：記錄學(xué)校內(nèi)亂扔垃圾情況第二組：校園內(nèi)隨地吐痰現(xiàn)象第三組：小區(qū)街道內(nèi)亂貼亂畫現(xiàn)象第四組：本區(qū)內(nèi)向大氣中排放有害氣體情況活動小結(jié)：勞動教育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生積極響應(yīng)此次活動的開展，并在勞動中提升技能，解決日常問題，體悟生活。學(xué)校強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主參與、親身體驗、主動探索。在活動過程中，往往會遇到各種問題，為對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供了機(jī)會。小學(xué)生對于活動充滿了好奇心，并且在實踐與交流的過程中培養(yǎng)、深化了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了問題意識。學(xué)校教育活動為小學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，使小學(xué)生在體驗活動中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決。（三）小學(xué)生社會生活能力的提高案例：夏令營軍訓(xùn)活動五年級學(xué)生在教官的指導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了熱身與隊列訓(xùn)練，全員精神抖擻。孩子們身著整齊的迷彩服，從站軍姿、稍息、立正、跨立等基本動作開始學(xué)起……訓(xùn)練中，教官們言傳身教，每一個動作都一絲不茍地給孩子們做好示范!摔打、奪刀等格斗動作組合而成的一種拳術(shù)，其最大的特點是套路簡短適中，動作精煉，節(jié)奏分明，一招制敵，既能單人打斗又能集體表演?！耙欢弧⒁欢弧蓖瑢W(xué)們的動作在鏗鏘有力的口號聲中越來越同步，越來越規(guī)范。雖然艱辛痛苦但相互鼓勵，困難重重但信心不減，同學(xué)們在訓(xùn)練過程中越發(fā)成熟。軍訓(xùn)很苦也很累，但卻是人生的一種體驗，是戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的最佳良機(jī)現(xiàn)階段的小學(xué)勞動教育以勞動教育必修課為主，結(jié)合實驗學(xué)習(xí)、野外考察、公益活動、軍訓(xùn)夏令營等校內(nèi)外教育活動，再融入勞動教育的學(xué)科知識，孩子們的自主性、實踐性、開放性、綜合性、體驗性得到發(fā)揮，促進(jìn)了人格的全面發(fā)展。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，眾多教育工