基于信息技術(shù)的寫作教學(xué)成果推廣 論文

利用信息技術(shù)進(jìn)行的寫作教學(xué)成果推廣推廣，是很多老師忽略的環(huán)節(jié)。本文分析探究了利用信息技術(shù)來進(jìn)行寫作教學(xué)推廣的可行性和案例，以供各位教師參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；寫作教學(xué)；推廣外，能否走出語文課堂、走出校園，對社會產(chǎn)生巨大的影響力呢？不鮮。其中最著名的，要屬那篇被選為了鄂教版語文五年級下冊24課、人教版語文四年級下冊1521面對父親的犧牲，雷棣寫下了這封情真意切，感人肺腑的信，在全社會引起否認(rèn)的是，這篇文章本身的質(zhì)量確實很高——語言質(zhì)樸，角度獨特，情真意切。巨大影響力的。無的時候，一個11歲小男孩的佳作都可以有如此震撼的影響力。那么，在如今段，挖掘并推廣更多佳作。一、自媒體傳播下的“爆款”量讀者和擁躉。例如2017年4月14日，中國青年報發(fā)表了這么一篇報道：起手機，像往常一樣，拍下文章，發(fā)到了朋友圈。很快超過800萬，引發(fā)了海量的評論和稱贊。遺照的用戶在2014年時化用蘇軾的詩句“萬里歸來顏愈少”（出自《定風(fēng)經(jīng)傳的話變得通俗和易于理解。隨后，2017年4月9日，小米公司董事長雷軍然受到了張同學(xué)這篇作文的極大影響：“愿我在北方的冬天為你披件衣裳；愿我在一貧如洗能有你在身旁；愿你在我看不到的地方安然無恙；愿你的冬天永遠(yuǎn)不缺暖陽；愿你的明天不再經(jīng)歷雨打風(fēng)霜；愿你的未來永遠(yuǎn)熱淚盈眶；愿我在六十歲的時候陪你看看夕陽；愿我在想起你嘴角微微上揚；愿我在北方的冬天為你披件衣裳；心里。的印記。二、作品的整理與出版頻等等。比如前不久引發(fā)了大量關(guān)注的、由浙江文藝出版社于2017年出版的《孩子“《孩子們的詩》，精選了七十多首等3－13歲小朋友寫的詩。小詩人們方。從上萬首詩作中脫穎而出，它們首先是好詩，其次才是孩子的詩。孩子，是天生的詩人。他們簡單的語言，能擊中每個人心中都有的詩意。不論什么年齡的讀者，都會被這些詩句感動。因為這些詩表達(dá)自然而直接的情緒，富有天馬行空的想象力，不受格式束縛，真誠而靈動。果麥還邀請了Starry阿星、飛行猴L(fēng)inali、蘇Yice等二十多位國內(nèi)知名插畫家，為書中每一首詩歌創(chuàng)作了兼具美感與十來歲甚至只有四五歲的孩子還會寫詩這種晦澀深奧的文體？網(wǎng)友們帶著打動。比如這一首：“燈把黑夜漫畫一般的畫面啊。還有這一首：“我的眼睛很大很大裝得下高山裝得下大海裝得下藍(lán)天裝得下整個世界我的眼睛很小很小有時遇到心事就連兩行眼淚來?？此坪唵蔚摹按笮　敝疇帲澈髤s是一個孩子對自己情緒的認(rèn)真思考。不過，也有網(wǎng)友爭論：這些詩真的是中小學(xué)生寫出來、甚至是幼兒園小朋友這本書就在網(wǎng)友們一邊欣賞、一邊爭論中，踐行了文學(xué)“啟發(fā)審美，引發(fā)思考”的積極意義。間在網(wǎng)上爆火的、第五屆徐志摩微詩歌比賽二等獎的一篇作品：“爺爺還活著的時候這個世界的風(fēng)雨都繞過我營造出一種電影鏡頭的夸張感，側(cè)面表達(dá)出爺爺拼盡全力為我遮風(fēng)擋雨的含義，繼而表達(dá)了深深的感激和思念。點兒陽春白雪曲高和寡的意味：“大雪里，房子們擠在一起取暖如果不能彼此放射出燈光與爐火過路的人，會不會把它們當(dāng)成了石頭”不能過分追求咬文嚼字，應(yīng)該把重點放在激發(fā)學(xué)生新穎的思維和趣味性的表達(dá)上。WORD我打包發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)購物平臺上的刊物制作商家——他們有成熟的設(shè)計模板和專意。后來，這本班刊成為了我們作文課上的一本重要拓展教材——和語文書上此祝福的平臺。比如有幾個同學(xué)是這么寫的：進(jìn)的力量！”肯定和表揚的。三、二次創(chuàng)作社會積極影響。1年3月版。除了上述這幾種方式，我們還開展了有聲電臺、制作微課等，將學(xué)生的作品空間、群聊等多種方式傳播出去，并在校園里趁課間休息時和放學(xué)時進(jìn)行播放。覺”對于語言的審美，同時激發(fā)學(xué)生的朗誦水平，從而激發(fā)其寫作興趣。動力。參考文獻(xiàn)[1]朱作仁.語文教育心理學(xué)[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,1984.[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1997年版.[3]蔣浩.自媒體平臺下的初中語文寫作教學(xué)[D].蘇州大學(xué),2016.[4]王立華.微寫作：初中語文寫作教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2015年版[5]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022年版.[6]徐志.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究[J].信息記錄材料,2019,20(02):246-247.[7]韓紅強,王志鵬.信息技術(shù)服務(wù)分類與定義研究[J].信息技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化,2013(04):28-31.[8]李洋.學(xué)院,2019.[9]鐘啟泉.新課程理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社,2003年版.[10]馬