初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問題和路徑范文(通用5篇)

初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問題和路徑范文(通用5篇)初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問題和路徑1xxxx年x月至xx月，為了維持家里生計(jì)，x趙春華在街頭擺起了氣球射擊攤，游客可以通過擊中氣球來獲得獎品，這個射擊攤位每月可以給趙大媽帶來xxxx多元的收入，但同樣也是這個小小的攤位給她帶來了牢獄之災(zāi)。xxxx年xx月xx日，趙春華被逮捕。判決書顯示，涉案的x只槍支，經(jīng)x市公安局鑒定，其中有x只為正常發(fā)射、以壓縮氣體為動力的槍支。同年xx月xx日，x市x區(qū)法院一審以非法持有槍支罪，判處趙春華x年半有期徒刑。判決結(jié)果公示后網(wǎng)上一片嘩然，大部分網(wǎng)友認(rèn)為射氣球這種游戲經(jīng)常出現(xiàn)在游樂場、集市、公園等地，大多數(shù)人都見過、甚至玩過，判處x年半的有期徒刑實(shí)在是量刑過重。表面上看，這些人的理由很合理、恰當(dāng)，而且這位趙大媽是一個底層百姓，以擺攤來維持家里的生活，如此判定實(shí)在過于違背情理。但這些喊冤的聲音，實(shí)質(zhì)上是人們法律意識淡薄、法治素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。作為一名教師，當(dāng)筆者將案件呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行討論并詢問其對判決結(jié)果的看法時，令人震驚的是，xx%的學(xué)生認(rèn)為判決結(jié)果太重，“趙大媽實(shí)在是太可憐了”，只有幾位學(xué)生的想法較為理性。這其實(shí)在一定程度上反映出，當(dāng)下部分學(xué)生法律知識缺乏、法律素養(yǎng)較低的問題。一、中學(xué)生法治素養(yǎng)存在的問題1.法律觀念薄弱，缺乏規(guī)則意識法律觀念是人們法律知識(法律認(rèn)知)是否內(nèi)化的直接體現(xiàn)，而用法能力指的是教育個體對現(xiàn)行法律法規(guī)的認(rèn)知和掌握程度，即哪些事可以做，哪些事是違背法律不能做的。作為一個獨(dú)立的社會個體，我們擁有哪些合法權(quán)利?相應(yīng)的又需要承擔(dān)哪些義務(wù)?較高的法律意識不是與生俱來的，受教育者要在學(xué)習(xí)中不斷累積、提升，以適應(yīng)各種法律問題。學(xué)生對日常社會生活中經(jīng)常出現(xiàn)的交通法、民法、未成年人保護(hù)法、婚姻法等較為熟悉，對違反法律的嚴(yán)重性也很清楚，但學(xué)生對“擺攤射氣球案”判決結(jié)果的評價，體現(xiàn)了當(dāng)下學(xué)生法律觀念薄弱，缺乏規(guī)則意識。很多學(xué)生覺得大媽有點(diǎn)冤枉，因?yàn)樗龥]有犯罪主觀意識，也沒有造成客觀傷害，這種擺攤在生活中太常見了。但是，法律就是法律，規(guī)則就是規(guī)則，它是冰冷的，是眾生平等、一視同仁的，只要觸及法律的底線，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，接受懲罰。無論你是聲名顯赫的高官顯貴，還是為生活奔波的底層百姓，都要對法律和規(guī)則懷有敬畏之心。法律觀念的薄弱和規(guī)則意識的匱乏使大部分學(xué)生對“擺攤射氣球案”認(rèn)識不到位。2.尊法意識不堅(jiān)定，法律信仰缺失法律是最低限度的道德，道德是最高限度的法律。相較于法律觀念，法律敬畏是更高的意識層面，體現(xiàn)了社會主體在精神層面對法律的尊重與認(rèn)同，自覺維護(hù)法律權(quán)威，尊法守法，依法辦事，這是一種發(fā)自內(nèi)心的遵從。在“擺攤射氣球案”引起軒然大波的過程中，很多學(xué)生也被社會輿論所干擾，認(rèn)為對趙大媽的量刑過重，是對普通民眾尤其是底層人民的不公正。事實(shí)上，“擺攤射氣球案”的判決本身是一起完全遵守相關(guān)槍支法律規(guī)定，符合事實(shí)根據(jù)的法律裁決，這樣一起完全正常的司法判定，卻被社會輿論認(rèn)為是一個非常具有爭議性的案件。由此可見，當(dāng)下部分學(xué)生缺失法律信仰，缺少基本的法治思維，容易被社會輿論所綁架，法律理想不夠堅(jiān)定。3.法律評價能力薄弱，法治意識低下法律評價是法律觀念的構(gòu)成要素之一，它建立在法律遵從和法律認(rèn)知的基礎(chǔ)上，是法律意識中更穩(wěn)定、更多表達(dá)理性認(rèn)識的部分，也是法律觀念的最高層別。法律評價是教育對象基于法律遵從和法律認(rèn)知在社會活動中不斷累積、提升的結(jié)果，只有每位受教育者都能對各類社會現(xiàn)象和法律事件做出科學(xué)、正確的價值判斷，才能彌合“道德”與“法律”的張力，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的教學(xué)培育目標(biāo)?！皵[攤射氣球案”本身是一個較好的法治教育案例，但由于學(xué)生的法律評價能力較為薄弱，法治意識較差，因此在面對紛繁復(fù)雜的各類聲音時，學(xué)生不能從理性的視角去看待法律問題、了解此案的詳細(xì)過程以及涉及的法律章程，容易輕信網(wǎng)絡(luò)上煽動性的報道，進(jìn)而隨波逐流，產(chǎn)生情緒性的宣泄和指責(zé)。借助學(xué)生對此案的價值判斷，教師或許可以進(jìn)一步了解當(dāng)下學(xué)生的法治意識和法律素養(yǎng)的缺失問題。二、中學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑之思“擺攤射氣球案”引起社會民眾的討論，眾多網(wǎng)友認(rèn)為這是一件“冤假錯案”，如此反應(yīng)應(yīng)該引起教師的思考。道德與法治教師要積極思考在初中道德與法治課程中如何實(shí)現(xiàn)法律知識傳授的最大化，真正地把每一位教育對象培養(yǎng)成尊法、守法，具有較高法律認(rèn)知、法律評價和用法能力的青少年，使學(xué)生自覺樹立法律意識，這是每一位道德與法治教師最大的心愿。1深挖案例，提高法律認(rèn)知法律認(rèn)知是法律觀念是否內(nèi)化的直接表征，法治素養(yǎng)的塑造應(yīng)以提高教育對象的法律意識為基石。學(xué)生只有擁有較高的法治素質(zhì)，才能真正做到維護(hù)法律、尊重法律、敬畏法律，運(yùn)用法治思維解決現(xiàn)實(shí)中的法律事件和問題。深挖案例最大的優(yōu)勢是可以通過對案件的解讀，拉近理論與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生將理論性的法律知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的法治精神，外化于行，內(nèi)化為心，達(dá)到知行合一，具體可從以下幾個方面展開：一是案例選擇，需緊扣教學(xué)目標(biāo)。法治案例作為培育法治素養(yǎng)的載體，必須與實(shí)際學(xué)情相契合。在選擇具體的教學(xué)案例時，教師要結(jié)合本班級甚至是本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面分析案例與教學(xué)內(nèi)容是否匹配，最大限度地提高教學(xué)實(shí)效性。例如，在教授七年級下冊第四單元第九課“法律保障生活”這一內(nèi)容時，筆者選擇了“擺攤射氣球案”這一經(jīng)典案例，師生共同探討“判決結(jié)果是否正當(dāng)合理”，以幫助學(xué)生理解法律的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的法律判斷能力。事實(shí)上，只有挖掘出社會生活中真實(shí)發(fā)生且具有較高代表性的案件，才更具有說服力。二是案例體悟，需緊扣身邊生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活在自主探究、自我體悟的過程中，感知法律知識、感悟法律內(nèi)涵。社會實(shí)踐中發(fā)生的各類矛盾、沖突，不僅涉及友情、愛情等道德知識，還包含法律的協(xié)調(diào)。因此，道德與法治教學(xué)必須緊扣身邊生活，把法治知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤季S和用法能力的培養(yǎng)。2.整合教材，涵養(yǎng)法律價值初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問題和路徑2初中綜合實(shí)踐活動中學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究【摘要】全球正逐步跨入信息時代。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，逐步改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，要求人們要具有相應(yīng)的信息素養(yǎng)。在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位最重要的決定因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對于中國具有更重大的意義。綜合實(shí)踐活動課程是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的良好平臺。本文首先簡述了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的概念及綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)，然后通過綜合實(shí)踐活動案例及實(shí)踐探索總結(jié)了綜合實(shí)踐活動中學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動信息技術(shù)信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力一、緒論全球正逐步跨入信息時代。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，逐步改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，在新的社會發(fā)展背景中，要求人們要具有相應(yīng)的信息素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對于中國具有更重大的意義。綜合實(shí)踐活動課程是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的良好平臺。在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實(shí)踐活動的時空范圍，提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力概述（一）信息素養(yǎng)1．信息素養(yǎng)的定義“信息素養(yǎng)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(AmericanLibraryAssociation,ALA)，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。2．信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1998年，美國圖書館協(xié)會和教育傳播協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。①具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息。②具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判地評價信息。③具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有精確地、創(chuàng)造性地使用信息。④作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。⑤作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。⑥作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。⑦對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性。⑧對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。⑨對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息。3．信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在中國，針對國內(nèi)教育的實(shí)際情況，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內(nèi)容。①熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。②具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估。③可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。⑤無論面對何種情境，能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。（二）創(chuàng)新能力

1．創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。2．青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則①個性化原則每個人都是一個特殊的不同于他人的現(xiàn)實(shí)存在。從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞，沒有個性，就沒有創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發(fā)青少年的主動性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)其自主的意識、獨(dú)立的人格和批判的精神。②系統(tǒng)性原則所謂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，以一定結(jié)構(gòu)組成的，具有一定整體功能的有機(jī)整體。根據(jù)一般系統(tǒng)論原理，一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力是一個包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等諸要素的有機(jī)整體，絕不能割裂開來；另一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)龐大的社會系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會各方面的共同參與，封閉式的教育是沒有出路的。③實(shí)踐性原則實(shí)踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開實(shí)踐。遵循實(shí)踐性原則，就是堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評價青少年創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。④協(xié)作性原則所謂協(xié)作是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務(wù)。青少年的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。培養(yǎng)青少年的協(xié)作精神，首先要從小培養(yǎng)他們樂觀、豁達(dá)、開朗的性格，學(xué)會與人相處、關(guān)心他人。其次是要多讓他們參加各種各樣的集體活動，學(xué)會在一個有競爭的集體中進(jìn)行工作，學(xué)會在與人合作中進(jìn)行創(chuàng)造。三、正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)（一）綜合實(shí)踐活動課程的概念綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性的綜合課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展性課程和經(jīng)驗(yàn)課程，為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。（二）綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)1．綜合性。綜合性是綜合實(shí)踐活動基本的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，超越嚴(yán)密的知識體系和學(xué)科界限，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，所以要求學(xué)生要綜合運(yùn)用多方面的知識和能力，通過多種途徑和手段，解決課程實(shí)施中的問題。2．實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動是在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上開發(fā)出課題資源，讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐去探求問題的結(jié)論。所以，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與具體的實(shí)踐活動，通過考察、實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、訪問、制作、服務(wù)、反思等一系列的活動，從中獲得感悟，得到體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3．開放性。綜合實(shí)踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，學(xué)生探究的問題不局限于書本、或?qū)W科課程中的問題，而更多的是學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際問題。由于這些內(nèi)容本身具有高度的開放性，而且結(jié)論存在很大的不確定性，探究過程和途徑也因人而異。所以構(gòu)成綜合實(shí)踐活動課程的開放體系，實(shí)施過程中要求鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造開放的個性發(fā)展空間。4．生成性。這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向以及綜合實(shí)踐活動的開發(fā)過程決定的，也是與綜合實(shí)踐活動的開放性密切相關(guān)。綜合實(shí)踐活動課程沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有教科書。國家只是在"指導(dǎo)綱要"中，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施、課程的評價、課程的管理等方面提出一些宏觀要求。所以，這門課程是需要教師和學(xué)生一起在實(shí)踐活動中共同創(chuàng)生的。而且，隨著活動的展開和繼續(xù)深入，新的目標(biāo)進(jìn)一步生成，新的體驗(yàn)進(jìn)一步產(chǎn)生，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)，這是其他課程所沒有的。5．自主性。綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。四、綜合實(shí)踐活動案例——《“保溫”奧妙的探究》活動簡介自“十七大”倡導(dǎo)“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”以來,節(jié)能減排成為迫切需求。節(jié)能可采取多種形式，而保溫就是很重要的方式和手段。學(xué)生注意到保溫現(xiàn)象在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中非常普遍，為了探究其中奧妙，同學(xué)們分成了三個小組分別進(jìn)行探究。太陽能熱水器探究小組通過上網(wǎng)查資料、深入小區(qū)實(shí)地調(diào)查、訪談，了解了太陽能熱水器的工作原理及保溫原理；暖水瓶保溫機(jī)理探究小組通過上網(wǎng)查資料、詢問父母、動手解剖暖水瓶、對比實(shí)驗(yàn)等方法探究，以小品的形式展示了暖水瓶的構(gòu)造及保溫原理；地膜實(shí)驗(yàn)探究小組通過上網(wǎng)查資料、花盆實(shí)驗(yàn)、到覆膜菜地實(shí)地調(diào)查了解并驗(yàn)證了地膜覆蓋的保溫保濕作用?；顒又衅诮M織了一次交流，各小組將收集到的資料進(jìn)行交流整理，并生成了新的問題有待進(jìn)一步探究。在拓展創(chuàng)新階段，同學(xué)們分別對太陽能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴魅N常用熱水器進(jìn)行了對比研究；上網(wǎng)查找了中國太陽能資源的分布及收集、利用等知識，并對油田的太陽能資源及利用作了分析、調(diào)查；上網(wǎng)查找了有關(guān)新型保溫材料、溫室效應(yīng)的資料；采訪了采油一廠任北工區(qū)任平2井和渤海南區(qū)供熱站的保溫處理措施；最后，為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，同學(xué)們提出了有關(guān)節(jié)能減排、開發(fā)利用新能源的建議，為建設(shè)節(jié)約型社會做貢獻(xiàn)。（一）活動背景自“十七大”倡導(dǎo)“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”以來,節(jié)能減排成為迫切需求。節(jié)能可采取多種形式，而保溫就是很重要的方式和手段。學(xué)生注意到保溫現(xiàn)象在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中非常普遍，如冬天穿的羽絨服、農(nóng)村大面積推廣的地膜覆蓋種植，我們使用的暖水瓶等，它們?yōu)槭裁茨鼙啬?？為了探究其中奧秘，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在八年級開展了《‘保溫’奧妙的探究》主題活動。（二）活動目標(biāo)1.知識與能力：通過學(xué)生對太陽能熱水器、地膜、暖水瓶的探究，了解保溫的原理及有關(guān)熱傳遞的物理知識，學(xué)會收集、分析、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。2.過程與方法：學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、實(shí)地調(diào)查、觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等多種方法探究，體驗(yàn)基本的調(diào)查研究方法和過程。（三）活動過程第一階段：活動準(zhǔn)備1．設(shè)置情境，確定活動主題課上展示圖片并提問學(xué)生“為什么我們用暖水瓶盛放熱水？”“冬天為什么我們要穿棉襖、羽絨服？”引出“保溫”話題。繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：“你還知道哪些保溫現(xiàn)象呢？它們?yōu)槭裁磿啬?？”，并幫助學(xué)生將感興趣的話題轉(zhuǎn)化為可供研究的課題，確定活動主題為《“保溫”奧妙的探究》。2．組建小組，制訂活動方案主題確定后，教師組織學(xué)生討論提出自己感興趣的問題，并幫助學(xué)生將有價值的問題進(jìn)行整理分類，升華為子課題。然后學(xué)生依據(jù)個人愛好、特長和研究興趣自由結(jié)合小組。同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家里是否有相機(jī)、是否能上網(wǎng)及個人特長等適當(dāng)搭配，以綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為龍頭，成立了三個小組：太陽能熱水器保溫探究小組、暖水瓶保溫機(jī)理探究小組、地膜保溫實(shí)驗(yàn)探究小組。然后組織各小組依照以前學(xué)過的方法，討論制訂本組活動方案。并利用1～2課時舉辦開題會，對各組方案進(jìn)行交流論證，根據(jù)老師和同學(xué)的意見及建議，修改完善。第二階段：活動實(shí)施這一階段主要是各小組依據(jù)本組活動方案，利用課外時間，在聘請的指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究，由學(xué)生自己掌握活動的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、搜集整理資料及與人交往合作等綜合實(shí)踐能力。1．太陽能熱水器探究小組此小組通過上網(wǎng)查資料，深入小區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、觀察，采訪小區(qū)居民，了解太陽能熱水器的構(gòu)造及各部分的保溫措施，以動畫的方式展示其工作原理，并針對油田現(xiàn)狀提出倡議。2．暖水瓶保溫機(jī)理探究小組此小組上網(wǎng)查資料，對暖水瓶進(jìn)行解剖，了解暖水瓶的構(gòu)造及其保溫機(jī)理。有的同學(xué)對暖水瓶各部件的保溫效果有疑問，于是同學(xué)們向其他老師借來兩個好的暖水瓶（一個去掉瓶塞）、一個玻璃杯、一個瓶膽底部小尖嘴壞了的暖水瓶，到學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室借來四個溫度計(jì)，同時到學(xué)校開水房打來開水，開始做實(shí)驗(yàn)并記錄，見下表。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：加蓋木塞的好暖水瓶最保溫，其它三個水溫下降迅速，而且玻璃杯的水溫下降的最快最低。最終獲得暖水瓶的保溫奧秘：塑料、玻璃和軟木塞都是熱的不良導(dǎo)體，瓶膽由雙層玻璃構(gòu)成，夾層被抽成真空，真空不導(dǎo)體熱，瓶膽的瓶口較小，散熱相對較慢，瓶膽的表面鍍了一層光亮的銀，可以將容器內(nèi)部向外輻射的熱能反射回去，這些都防止了熱的散失，從而保溫。此小組同學(xué)開始錄了一段有關(guān)暖水瓶的解說視頻，但效果不理想。后來同學(xué)們分別扮演暖水瓶的各部件，排練了小品《誰的作用大》，生動形象地解析了暖水瓶的結(jié)構(gòu)及保溫機(jī)理。3．地膜保溫實(shí)驗(yàn)探究小組此小組上網(wǎng)查找了地膜的相關(guān)資料，到渤海北區(qū)社區(qū)居民開荒種的蔬菜塑料棚進(jìn)行實(shí)在調(diào)查、采訪，用花盆做了地膜保溫實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄、分析，并繪制了隨光照時間變化栽培土溫度相應(yīng)變化的曲線圖。探究出地膜保溫的奧妙：地膜有效地阻止了地表面熱量的對流及傳導(dǎo)散失,并隔絕了地面水份蒸發(fā)失熱，所以保溫保濕。4．中期交流整理各小組展示前期成果，相互交流、討論，使研究的問題進(jìn)一步深化拓展，并生成了新問題，在活動后期繼續(xù)進(jìn)行探究。生成的新問題有：①目前常用的太陽能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴魅N熱水器各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？②中國的太陽能資源分布如何？如何收集、利用、開發(fā)太陽能等新型能源？油區(qū)應(yīng)用了哪些新型能源？③溫室效應(yīng)會給我們的自然環(huán)境和人類的生存帶來危害嗎？④目前有哪些新型的保溫材料？⑤我們住的樓房需要保溫嗎？⑥油井需要保溫處理嗎？⑦暖氣輸送到居民家庭采取了哪些保溫措施？5．拓展創(chuàng)新①太陽能熱水器探究小組通過上網(wǎng)、走訪商場和小區(qū)居民等方法對新問題的前兩個問題進(jìn)行繼續(xù)探究。并根據(jù)華北油田的地理位置確定了油區(qū)的太陽能資源屬于第三類，全年日照時數(shù)約2200~3000小時，四季分明，光照充足，太陽能資源比較豐富。走訪油區(qū)看到陽光大街十字路口的紅綠燈、局機(jī)關(guān)辦公樓前的路燈、二部一區(qū)休閑廣場的路燈等處都安裝了太陽能電池板，二區(qū)的青年公寓整個樓頂安裝了太陽能熱水器，在網(wǎng)上看到《石油商報》“華北采油五廠加熱爐用上太陽能”的報道。②地膜保溫實(shí)驗(yàn)探究小組感受了花盆地膜實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的小的溫室效應(yīng)，通過上網(wǎng)查資料等手段對溫室效應(yīng)及給人類帶來的影響進(jìn)行了繼續(xù)探究。③暖水瓶保溫機(jī)理探究小組上網(wǎng)查找了一些新型保溫材料，知道了在建筑和工業(yè)中采用良好的保溫技術(shù)與材料，往往能起到事半功倍的保溫節(jié)能效果。并對我們住的樓房的保溫隔熱問題進(jìn)行了實(shí)地探究。我們住的樓房所用的建筑材料磚、混凝土等都是熱的不良導(dǎo)體，都具有保溫隔熱的作用。油田小區(qū)樓頂平改坡施工時用了成品聚氨酯發(fā)泡保溫材料，樓頂用架子支起來蓋上這些保溫材料形成小的空間，達(dá)到保溫隔熱功效。一區(qū)、二區(qū)部分樓的外墻進(jìn)行了保溫隔熱處理，物探回遷戶住房和金地小區(qū)都用的空心磚以保溫隔熱。④雖然是油田的學(xué)生，父母都是油田人，可我們的學(xué)生對油井保溫并不了解。在學(xué)校及家長的幫助下，我們提前聯(lián)系了采油一廠。我和部分學(xué)生代表來到了采油一廠任北工區(qū)任平2井，在孟工和劉工的詳細(xì)講解下了解了有關(guān)油井保溫的相關(guān)知識。⑤冬天，暖氣通過長長的管道從供熱站輸送到每個家庭采取了哪些保溫措施呢？帶著這樣的問題，我們一行人來到了渤海南區(qū)供熱站，李隊(duì)長給我們講解了有關(guān)暖氣管道的保溫知識。6．我們的建議建設(shè)節(jié)約型社會做出貢獻(xiàn)。②為減少大氣中過多的二氧化碳，保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們應(yīng)盡量節(jié)約用電（因?yàn)榘l(fā)電燒煤），少開汽車；植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節(jié)約紙張，不踐踏草坪等等行動來保護(hù)綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng)；積極開發(fā)利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)?、核能等新型能源。此環(huán)節(jié)，不但體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的生成性特點(diǎn)，而且拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的開放性特點(diǎn)。1.成果展示：同學(xué)們以通過計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等手段完成的研究報告、幻燈片、采訪錄像、實(shí)驗(yàn)報告及排演的小品等多種形式展示了自己的成果。2.評價：

教師引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自評，然后生生之間、師生之間進(jìn)行互評，并填寫了同學(xué)們共同設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動總結(jié)評價表，重視學(xué)生在活動中的體驗(yàn)和感悟，肯定其閃光點(diǎn)，從而營造體驗(yàn)成功的情境，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀，使其更加熱愛綜合實(shí)踐活動。（四）喚起關(guān)注

同學(xué)們利用周末到社區(qū)開展了“關(guān)注溫室效應(yīng)”宣傳教育活動，制作幻燈片掛到校園網(wǎng)上，利用學(xué)校宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)人們積極使用太陽能等新型能源，滲透低碳經(jīng)濟(jì)意識，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)地球，人人有責(zé)。五、綜合實(shí)踐活動中學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生掌握活動的主動權(quán)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。整個綜合實(shí)踐活動自始至終都有學(xué)生掌握活動的主動權(quán)，學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，自主探究，時刻給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。如《“保溫”奧妙的探究》主題活動的開展：1．主題由學(xué)生自己選擇。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課題情境，引出“保溫”話題。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，發(fā)散思維，尋找和挖掘日常生活中與保溫息息相關(guān)的方方面面的細(xì)節(jié)和問題，確定活動主題為《“保溫”奧妙的探究》，并依據(jù)自己的興趣、愛好、特長等自主選擇研究課題，自由組合成立了三個課題研究小組。2．方案由學(xué)生自己制定。各課題研究小組在推選的組長組織下展開討論，確定課題研究需要采取的研究方式、研究步驟、時間安排、需要做好的呈現(xiàn)方式、研究過程中可能會出現(xiàn)的問題、困難及應(yīng)對策略等，明確分工，制訂出詳細(xì)的活動方案。3．活動由學(xué)生自己實(shí)施。每個課題研究小組依據(jù)本組活動方案通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)、訪談、實(shí)地調(diào)查等方法進(jìn)行探究，并做好資料積累和活動記錄。（二）轉(zhuǎn)變教師角色、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在綜合實(shí)踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序高效地開展綜合實(shí)踐活動，組織學(xué)生，管理學(xué)生。教師與學(xué)生一起參與活動，才能對學(xué)生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深的了解和把握，從而塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，敢于也愿意去發(fā)現(xiàn)新的問題并且解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利環(huán)境。在整個綜合實(shí)踐活動中都離不開教師的有效指導(dǎo)，給予學(xué)生適度指導(dǎo)，要求教師既不要包辦代替，也不要放任自流，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行靈活指導(dǎo)，講求指導(dǎo)的適度和適時。所謂適度，是指要考慮學(xué)生的學(xué)段、年級的差異，在指導(dǎo)過程中逐步放手。所謂適時，是指在綜合實(shí)踐活動開展過程的不同階段，根據(jù)活動的進(jìn)展情況及時調(diào)整指導(dǎo)的方式和具體的指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思活動，把探究活動引向深入。如主題確定階段，教師要幫助學(xué)生將提出的大量問題進(jìn)行整理分類，將有價值的問題轉(zhuǎn)化為研究課題；在制定方案時，教師將課題研究的一些基本方法介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成方案的制訂；在活動過程中，不管制訂的計(jì)劃再完備，預(yù)想的環(huán)節(jié)再周密，也會遇到各種各樣的問題和困難，這時教師要給予相應(yīng)幫助，如提醒學(xué)生拓寬思路，尋找解決辦法，可以尋求家長、老師或?qū)＜业膸椭?，指?dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和使用表格、活動記錄表等積累、整理調(diào)查數(shù)據(jù)等；在成果展示階段，教師指導(dǎo)學(xué)生如何對成果進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)，成果展示會如何組織等。教師時刻為學(xué)生提供平臺，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（三）關(guān)注活動生成性，培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力。問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)駛學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識在思維活動乃至人的認(rèn)識活動中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。整個綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)不是線性的，不會按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行先期設(shè)計(jì)，而只能對下一階段的活動作大致估計(jì)。隨著實(shí)踐活動的不