2023年伊索寓言的教案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年伊索寓言的教案(十五篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

伊索寓言的教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄〞“慌〞“謊〞的讀音。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的4個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進一步了解伊索寓言的特點。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

難點：進一步了解伊索寓言的特點。

1、充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2、《我讀書我開心》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊湊，可以整合起來，重組教學(xué)。

3、有關(guān)伊索的資料。（見附錄）

4、學(xué)生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰的才干大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小好玩兒的故事，學(xué)生都很熟悉，也很愛好，課堂教學(xué)中簡單產(chǎn)生情感的共鳴。

1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標(biāo)上自然段的序號。

2、讀準(zhǔn)劃到的詞語，并認(rèn)真抄寫一遍。

3、通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思（寫在書上）：無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4、完成《補充習(xí)題》一、二部分。

第一板塊：走近課文（5分鐘）

1、學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。

2、寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有譏諷和勸誡的性質(zhì)。

3、齊讀三個題目。

4、以主要人物為題。

5、根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

其次板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2、理解詞語意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3、齊讀詞語。

4、學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2、小組朗讀展示。

3、在教師指導(dǎo)下練讀。

4、自由練讀。

第三板塊：整體感知（15分鐘）

學(xué)程單：

1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點

人物

故事

2、小組內(nèi)交流。

3、學(xué)習(xí)時間：5分鐘

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示。

1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄確定是酸的，不好吃。〞

《牧童和狼》講一個牧童屢次大喊“狼來了〞欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了〞，誰頁沒有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝稱贊蟬的歌聲美好，但蟬看穿了狐貍的陰謀，沒有上當(dāng)。

2）每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點睛之效。

3）學(xué)生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級的時候，我們曾經(jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們確定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事？

2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點？

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是三個寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4、你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點了嗎？

5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

板書：伊索

其次板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、出示詞語：

狐貍牧童蟬

無能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2、導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示交流《補充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡查、觀測學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

導(dǎo)學(xué)：

1、指名學(xué)生交流自己填寫的表格。

2、再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點？

3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

2、簡介《伊索寓言》及其。（伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他精明幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。）

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀狀況。

三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？自己先找出來讀一讀，后交流。

2、小組合作探討：狐貍會想出哪些方法夠葡萄？

3、“白吃力〞說明什么？狐貍絞盡腦汁想方法，結(jié)果卻白吃力。此時此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無望。

4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個成熟的不同含義。

5、狐貍本來是想盡方法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很頹喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

（吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實是自欺欺人。）

6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7、齊讀課文最終一句話，思考在課文中的作用。（點明中心，畫龍點睛）

8、誰能聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解呢？

9、同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄〞的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫下來。

10、交流。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)設(shè)計

完成《補充習(xí)題》第六題。

1、選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

伊索寓言的教案篇二

1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。〞

2、會讀書，不動筆墨不讀書。“我讀書，我開心〞（愛讀書）。

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備：

1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

2、設(shè)計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報自己的讀后感。

2、探討：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計讀書計劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

3、了解《伊索寓言集》及其的資料。

教師導(dǎo)引

民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著大量含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其的嗎？

師生互動

交流

簡介《伊索寓言集》和：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機遇）

生：………………

（掌聲勉勵）

師生點評或補充：

生：我覺得………………

師：………………

生：……

……（掌聲）

…………

………………

（掌聲）

（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽為“寓言之父〞！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長講寓言故事，譏諷權(quán)貴，終究遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。）

1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。

提醒：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的狀況……多方面去思考。

小組探討交流班級匯報。師生小結(jié)。

2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時要注意什么？

探討預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的探討狀況導(dǎo)入讀書要求

（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上順手記錄下來自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。

（2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

(3）整本的書怎樣讀？

伊索寓言的教案篇三

1、理清文章思路，把握主旨。

2、體會文章幽默反諷的效果。

透過句子表面，品位句子的深層意味。

教學(xué)設(shè)想：

①順著“改正淺薄的見解〞一說終究，然后點破它，以期有頓悟的效果。

②對文中大量頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時一一碎講，待點明意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

教學(xué)手段多媒體課件

（一）、課前預(yù)習(xí)

1、注意以下字詞的音形義。

嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發(fā)跡歷程衣錦還鄉(xiāng)風(fēng)雅

索性經(jīng)濟吝嗇笨坯心術(shù)果報狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

2、搜集有關(guān)、作品以及《伊索寓言》的介紹。

3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。

（二）、課堂教學(xué)

一、導(dǎo)語：

（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，可能只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡單與豐富的統(tǒng)一）

三、1、這樣的一位人物，他對人生確定有著自己獨特的看法。課文開頭，他首先表達了自己怎樣的觀點？

（錢鐘書對人際交往的認(rèn)識，詳見板書）

2、其次節(jié)談的是對歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書別致的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

3、想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。沒有像我們平日寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感想頗深〞，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。（板書：先談體會）

四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人不斷加工，以詩或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過描寫動物間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

五、看完開始講解。由于：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

伊索寓言的教案篇四

重點：體會寓言寓意，學(xué)會創(chuàng)作寓言，語文教案－《伊索寓言》兩則。

難點：寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得可憐嗎？

4.分析人物性格，點明寓意。

5.小結(jié)寫作特點。

6.學(xué)生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大〞“井底之蛙〞等有同樣寓意的故事，開展交流活動。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能擊敗獅子？

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

3.點明寓意，初中一年級語文教案《語文教案－《伊索寓言》兩則》。

4.小結(jié)寫作特點。

5.請學(xué)生說出知道哪些點明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請給課文加上一個不同的結(jié)局。

板書設(shè)計

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價（自命非凡，妄自尊大，傾慕虛榮）

問

說明白自命非凡，傾慕虛榮的人，結(jié)果往往只會適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚長避短得意忘形

———驕兵必敗

———構(gòu)思精良，擬人神似，描寫生動。

教案點評：

寓言故事本身簡單明白，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗讀素材，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，假使條件允許，可以開一個寓言故事交流會。

語文教案－《伊索寓言》兩則

伊索寓言的教案篇五

一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。

四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

本單元以“研究探討，深入領(lǐng)會〞為教學(xué)重點。目的是培養(yǎng)、教會學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生“于無疑處生疑〞，并解決好這個疑問。

本文的語言相當(dāng)含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語言的含義為本，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個全新的角度來理解問題，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路。

課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，把重點放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨立思考、探討、交流和解決問題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，在探討問題答案的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內(nèi)容的理解。

一導(dǎo)入

陳述“南轅北轍〞的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么，針對這條成語，我假使從反方向來思考，對這個人的行為給予確定，可不可以呢？

根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，假使有人說“大胖子往往防備眼〞或“醫(yī)生也是屠夫的一種〞，我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)給予確定呢？假使單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡介

三寓言和《伊索寓言》

這樣一位大文學(xué)家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言畢竟是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或譏諷性的小故事，常用夸誕手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使高深的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡單而又明白易懂的故事中表達出來。

四、文章內(nèi)容的理解

《伊索寓言》終究是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級局限性和當(dāng)時的社會特點。

那么，當(dāng)時間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì)，兩千多年后的今天，我們該如何對待和審定這些寓言的內(nèi)涵呢？

提問：同學(xué)們，人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；

從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊〞到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進步，最終一種，標(biāo)志著人與人之間的防范意識加強了，而這種防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進步的同時，人類的陰暗面也“進步〞了。

讓同學(xué)們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。

根據(jù)以上探討的結(jié)果，從人類進化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的其次段，然后找出自己不理解的地方。

針對解決不了問題的同學(xué)，啟發(fā)他們從方才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最終：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。

（1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。〞對于現(xiàn)代文明的驕傲〞實質(zhì)上就是對于狡猾的聰慧不以為恥，反以為榮。

（2）其次，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實質(zhì)上就是遠比古代狡猾。

（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的`，從禽獸到人，你看這中間需要多少進化歷程！“進化〞實質(zhì)上是越來越狡猾。

同學(xué)們看完后，教師要適時引導(dǎo)大家明確，對他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對，一類是引申。

反對的有，“蝙蝠的故事〞、“牛跟蛙的故事〞、“老婆子和母雞的故事〞、“驢子和狼的故事〞等。

引申的有：“螞蟻和促織的故事〞、“狗和它自己影子的故事〞、“天文學(xué)家的故事〞、“烏鴉的故事〞、“狐貍和葡萄的故事〞等。

伊索寓言的教案篇六

蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，合作探究的原則，我把教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生在朗讀體驗、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會做人。

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寓言的愛好，并能結(jié)合生活中的實例體會寓意，從故事中學(xué)會做人。

分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意

能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會做人。

啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀體驗、合作探究

閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《伊索寓言》的是誰？（伊索，希臘寓言家）

2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點？

（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、夸誕、擬人等修辭手法。

3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會寓意

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是十分狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的策略可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板書課題）

3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

（相像之處：說奉承話，陰謀騙人。）

（不同之處；烏鴉上當(dāng)，蟬沒上當(dāng)。）

4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用陰謀騙人的？

（“有意〞點出狐貍的假心假意，“稱贊〞“下來〞“見識〞可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套〞。）

5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“覺察……有詐〞“摘下……扔下來〞

（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓(xùn)，進行試探。）

狐貍：“以為是蟬〞“猛撲過去〞

（露出了真面目）

6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的聰明之處

7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）

（蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

三.課堂拓展

1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

2.聯(lián)系實際生活中的例子體會寓意，隨堂進行思想滲透和教育。

（安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。）

3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習(xí)編寫寓言故事，并講給別人聽。

（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復(fù)述這個故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

（笨鳥先飛或勤能補拙）

（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：編寫一則寓言故事。

板書設(shè)計：

伊索寓言

寓言寓意

狐貍和蟬一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。

本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回想前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相像和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回想寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo)，達到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時語言不夠形象，指導(dǎo)效果不是很突出。

伊索寓言的教案篇七

《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比，但聰慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧好玩兒，在全世界享有盛譽。

本課所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。

《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃〞；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了〞欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了〞，誰也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝稱贊蟬的歌聲美好，但蟬看穿了狐貍的陰謀，沒有上當(dāng)。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點睛之效。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

引導(dǎo)學(xué)生確鑿理解寓意。

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍〞中蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當(dāng)？

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對伊索寓言有所了解。

3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些好玩兒的故事都是從伊索寓言里選出來的，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

2、簡介寓言及伊索寓言。

二、感知三則寓言大意。

1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字及不理解的詞。

3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

（1）故事中的主人公是誰？

（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡單的語言給大家

（3）每則寓言故事分別透露了什么道理？

5、指名了解學(xué)生朗讀思考狀況。

（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

（2）指名學(xué)生對故事主人公、主要內(nèi)容的把握

6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文

2、完成習(xí)字冊。3、課文中你對哪個故事感興趣，給同學(xué)、家長講一講。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

感受故事主人公形象，感悟寓意。

一、復(fù)習(xí)

誰能用簡單的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容？

二、精讀課文

（一）《狐貍和葡萄》

1、引導(dǎo)學(xué)生觀測插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體會葡萄的迷人。

2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“讒得直流口水〞；“想盡了各種方法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)當(dāng)怎樣想，怎樣做？

4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說（“這些葡萄是酸的，不好吃。〞

虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）——即狐貍的形象

（二）《牧童和狼》

1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了〞，拿村民們的“驚慌失措〞取樂。）

2、終究有沒有狼？

（哪里有什么狼？）

3、牧童“好幾次〞大叫“狼來了〞，是什么行為？

（

欺騙、撒謊、不懇切、不老實。）

4、引讀其次自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會怎么想？怎樣說？

（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

5、以后村民們再聽到“急忙大叫〞后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？

6、小組之間探討：牧童是一個怎樣的人？

（三）《蟬和狐貍》

1、學(xué)生小組探討交流：

“圈套〞本來指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的策略、策略，陰謀陰謀。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。）

2、怎樣騙的？（細讀其次自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。）

3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？（細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。）

4、對待狐貍這樣的*詐小人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

三、理解寓意

（一）

1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，方才分析的狐貍的形象。）體會寓意。

2、現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？

3、對于這些不良話語和心理，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?

（二）1、牧童說謊的結(jié)果是什么？2、拓展：（1）現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

（三）1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍〞的最終一自然段。）

2、小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套〞的“蟬〞說些什么？

3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

四、對比“狐貍和蟬〞與“狐貍和烏鴉〞的主人公形象。

主要把握“烏鴉〞愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬〞擅長思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡認(rèn)真。

五、總結(jié)

1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再透露寓意。

2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、透露寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

六、板書設(shè)計

伊索寓言

“狐貍和葡萄〞

葡萄：迷人狐貍：讒得直流口水（透露道理是什么？）

“牧童和狼〞

牧童：不懇切，經(jīng)常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）

“狐貍和蟬〞

蟬：擅長觀測、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集

教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言

故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，擅長講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來表達日常生活中那些不為我們覺察的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。大量故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索寓言的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

教學(xué)重點：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時赫爾墨斯和雕像者

第一循環(huán)

導(dǎo)入語：中華文化源遠流長，兼容并蓄，在絢爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前兩則。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

自學(xué)質(zhì)疑

1.請你閱讀課前導(dǎo)語和p159解釋①，快速選記重要信息。

2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時及時查閱字典。

3.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②赫耳墨斯的“笑〞有什么含義?

③雕像者的回復(fù)有什么表達效果?

④這則寓言的寓意是什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡單的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提醒學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提醒學(xué)生：小組內(nèi)交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

展示評價

1.按預(yù)先分工，提醒學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀測各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評價各組展示結(jié)果，最終老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

參考答案：①由于赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個簡單的“笑〞，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲諷宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④譏諷、批評那些傾慕虛榮、自命非凡的人。)

蚊子和獅子

其次循環(huán)

自學(xué)質(zhì)疑

1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時及時查閱字典。

2.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①蚊子為什么能擊敗獅子?

②蚊子為什么會敗給蜘蛛?

③這則寓言的寓意是什么?

④這兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡單的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提醒學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提醒學(xué)生：小組內(nèi)交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

展示評價

1.按預(yù)先分工，提醒學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀測各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評價各組展示結(jié)果，最終老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

(參考答案：①揚長避短;②驕傲自滿;③譏諷了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物擊敗;④第一段陳述故事，其次段點明寓意。)

伊索寓言的教案篇九

1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

2、通過本文的學(xué)習(xí)，加深對繁雜社會的認(rèn)識。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

揣摩難句含義，探討文章主旨。

鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

兩課時

大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回復(fù)：讀過）

那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有譏諷或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不重視形象的具體描繪，篇幅短小。）

從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點：帶有譏諷和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

⑴關(guān)于“伊索〞

伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳聞原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，譏諷權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言不斷經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作，影響很大。

⑵引導(dǎo)問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它終究是一本成人讀物還是兒童讀物呢？假使你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

（大家各抒己見）

探討得出：《伊》內(nèi)容比較簡單，而現(xiàn)在社會比較繁雜，不太適用。

⑶針對這個問題（是否適合做兒童讀物），也有自己的觀點，下面我們一起來看最終一段。大家看最終一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否一致？

結(jié)論：觀點一致（不適合）但理由不同。

盧梭：認(rèn)為將小孩變得繁雜了。

：將小孩變地幼稚了。

⑷下面我們就返過頭來看看表達觀點和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組探討分析。

⑴思考分析其他幾則寓言故事

⑵把握字詞、文學(xué)常識。

依次指出寓言原寓意、對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最終一段，進一步明確中心思想。

前三段有何作用？提出引導(dǎo)問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會，那為什么人們還要去讀呢？

明確：有三重安慰。

第一段

兩類人

｝→長輩喜歡小孩（賣老）

兩種關(guān)系

其次段

古代

｝→現(xiàn)代思慕古代（賣老）

現(xiàn)代

第三段

“伊索寓言大可看得〞第一，增進我們對現(xiàn)代文明的驕傲

｛其次，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解｝→三重安慰

第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！

《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們大量的啟發(fā)。

完成本課相關(guān)練習(xí)。

伊索寓言的教案篇十

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

3、讓學(xué)生懇切感受到讀書的開心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

交流中體會到讀書的開心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

1、細心閱讀《伊索寓言》

2、認(rèn)真做好讀書筆記。

一、談話導(dǎo)入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

[板書提醒：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳聞是奴隸，后依據(jù)聰明才智獲得自由。善講寓言譏諷權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

2.小結(jié)

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。〞確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃著聰慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造資產(chǎn)的確定……還有大量寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明聰慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事好玩兒，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

（1）1分鐘做準(zhǔn)備。

（2）生說或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

4、探討：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗十分豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)〞，這些“教訓(xùn)〞顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓(xùn)〞的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的聰慧的豐富性。

伊索寓言的教案篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

兩課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報初讀狀況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。

2、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白吃力〞說明白什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

4、自讀其次段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白吃力〞、“無望〞的狀況下，依舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提醒寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

其次課時

一、學(xué)習(xí)其次則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和其次自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀懂課文。

3、體會：牧童兩次“大叫〞時的不可憐感，村民兩次聽到“大叫〞的不可憐感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最終一個自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當(dāng)堂檢測

完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言的教案篇十二

1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

2.學(xué)會讀寓言故事的方法

3.根據(jù)理解多角度地概括寓意

4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會積累等。

使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的思想精華，同時學(xué)會用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。

重視教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀〞。

學(xué)會閱讀寓言故事的方法。

一、激趣引導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。

故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

3、《伊索寓言》的特點：（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短??；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸誕、對比）

《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點：先講故事再講寓意

二、品讀作品，把握方法

1.品析形象；2.了解手法；3.歸納寓意；4.學(xué)會設(shè)疑。

伊索寓言的教案篇十三

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有譏諷和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他精明幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀狀況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍〞在一起連讀時，“貍〞讀輕聲，“讒〞讀翹舌音，“酸〞讀平舌音。

三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？（饞得直流口水

想盡各種方法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白吃力〞說明白什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀其次段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白吃力〞、“無望〞的狀況下，依舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提醒寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

其次課時

一、故事引入，提醒課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領(lǐng)會寓意。

1、默讀第一和其次自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑

（捉弄村民）

驚慌失措（憤怒）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫〞時的不可憐感，村民兩次聽到“大叫〞的不可憐感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最終一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時

一、故事引入，提醒課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是十分狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的策略可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

2、相像的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！坝幸猕朁c出狐貍的假心假意，“稱贊〞是為吃蟬而設(shè)下的“圈套〞。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“覺察……有詐〞“摘下……扔下來〞

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐〞。

狐貍：“以為是蟬〞“猛撲過去〞

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言的教案篇十四

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

要有后繼活動，深化讀書效果。

通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

一課時

閱讀課

2xx年10月22日

1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的才干大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

2、簡介《伊索寓言集》及其。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸，他精明幽默，聰穎

過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任，這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。）

3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

1、《伊索寓言集》有大量版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。假使是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上順手記錄下來自己的感想和體會。假使是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的狀況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。