人教版小學四年級數(shù)學下冊《四則運算》教學反思

Word版本，下載可自由編輯人教版小學四年級數(shù)學下冊《四則運算》教學反思“四則運算”是人教版學校四班級數(shù)學下冊第一單元的內容，四則運算是貫穿于學校數(shù)學教學全部過程。其內容占學校教學學問的主要位置，可見計算力量的培育在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學中，充分利用教材供應的生活素材，把解決問題與四則混合運算順次有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順次有機結合起來，讓同學在經(jīng)受解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最終求什么，用什么方法計算。感受混合運算順次的必要性，掌控混合運算順次。

這一單元的目標是這樣定的：

1．使同學掌控含有兩級運算的運算順次，正確計算三步式題。

2．讓同學經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使同學在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成仔細審題、單獨思索等學習習慣。

在教學過程中我主要有以下幾點體會：

1、對四則運算順次的理解

利用學習同學基本能記住掌控四則運算的基本順次，即先括號內，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順次計算，同學雖說能記住，但在實際的練習中消失了以下的問題或者說是誤會應值得老師留意。

（1）對“先”字的理解，我發(fā)覺在很多同學的練習中消失誤會情況，他們認為先算的就應當寫在前面,如計算12+（13-4）-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順次。

（2）在理解“先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。

以上兩點對“先”字的理解先算消失的誤會情況值得老師留意訂正指導。

2、很多同學在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解消失誤會，特殊是“和”的含義。在同學的練習中我發(fā)覺很多同學消失錯誤，不理解其意思導致消失錯誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師肯定要給同學將清，引領同學區(qū)分，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3、讓同學用數(shù)學語言把算式說出來。（如x除以a減b的差。）這也為同學對文字題的理解打下了基礎。

4、遇到同學錯誤的典型例題時，進行錯誤的辨析，讓同學知其所以然。使同學在經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

從同學的作業(yè)及單元檢測狀況來看，還是有部分同學對運算順次的掌控不過關，主要體現(xiàn)在：

①順次出錯；②抄題時抄錯；③計算發(fā)生不必要的錯。

結合同學消失的問題，我要求同學在計算過程中做到“一看（仔細看題）、二畫（運算順次）、三算（仔細計算）、四查（檢查計算結果）”來幫忙同學提升計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。其它，堅持每天對同學進行3－5題強化訓練，力爭全面提升同學計算力量。教同學明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、