農(nóng)村留守兒童心理韌性與其社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)性研究

農(nóng)村留守兒童心理韌性與其社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)性研究

在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)部心理適應(yīng)、自我管理和外部社會(huì)環(huán)境的研究、反應(yīng)和防御，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)環(huán)境的和諧與平衡。和諧與平衡是和諧與平衡的基礎(chǔ)。以往的研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)性存在心理適應(yīng)問(wèn)題突出、行為適應(yīng)偏離明顯、人際適應(yīng)嚴(yán)重失調(diào)等情況。由于家庭結(jié)構(gòu)缺失、教育管理不到位、情緒情感得不到有效宣泄,導(dǎo)致不少農(nóng)村留守兒童不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,并且一直以來(lái)被認(rèn)之為“問(wèn)題兒童”。然而,現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不少兒童在歷經(jīng)了留守的生活困境之后,不僅保持了良好的社會(huì)適應(yīng)性,而且甚至在吃苦耐勞、自立自強(qiáng)、當(dāng)機(jī)立斷等方面更為明顯。同是具有農(nóng)村留守兒童生活經(jīng)歷,為什么有的農(nóng)村留守兒童不但沒(méi)有受到消極因素的影響,反而更加堅(jiān)強(qiáng)?心理韌性理論觀點(diǎn)認(rèn)為,“不利環(huán)境并不必然導(dǎo)致兒童發(fā)展不良,在一些保護(hù)性因素的作用下,兒童仍有機(jī)會(huì)保持正常的發(fā)展”。所謂心理韌性,是指?jìng)€(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng),它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的反彈能力。本研究以農(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)和心理韌性為變量,系統(tǒng)探討二者之間的關(guān)系,進(jìn)一步揭示農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀以及探索影響其社會(huì)適應(yīng)良好發(fā)展的韌性心理,為農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)良好發(fā)展提供切實(shí)可行的實(shí)證依據(jù)。1對(duì)象和方法1.1問(wèn)卷發(fā)放和管理采用多級(jí)整群隨機(jī)抽樣方法,按照遵義地區(qū)初、高中分布特點(diǎn),隨機(jī)抽取初、高中各一所(遵義縣第八中學(xué)、遵義縣第一中學(xué)),然后在初中各年級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班級(jí),發(fā)放問(wèn)卷450份;在高中班級(jí)中隨機(jī)選取高一年級(jí),在該年級(jí)中隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí),發(fā)放問(wèn)卷550份。初、高中生共發(fā)放問(wèn)卷1000份,回收934份,剔除無(wú)效問(wèn)卷,有效問(wèn)卷為911份,有效率為97.5%。其中男生479人,女生432人;留守兒童267人,留守兒童均為父母一方或雙方外出務(wù)工6個(gè)月以上未滿18周歲的農(nóng)村兒童(男生135人,女生132人);非留守兒童644人,男生344人,女生300人,其年齡在11~17周歲之間。1.2研究工具1.2.1分量表一致性信度:我國(guó)第20e該量表由賈林斌編制而成,共59個(gè)項(xiàng)目,其中有16個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目;共包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系、挫折耐受力等6個(gè)維度,總量表的一致性信度為0.919,各個(gè)分量表的一致性信度在0.566~0.852之間。該量表采用4級(jí)計(jì)分,完全不符合計(jì)4分、基本不符合計(jì)3分、基本符合計(jì)2分、完全符合計(jì)1分。本研究根據(jù)實(shí)際情況,刪去挫折耐受力維度后進(jìn)行施測(cè),得到總量表的一致性信度為0.897,各分量表的一致性信度在0.573~0.875之間。刪減后的量表得分采用4級(jí)計(jì)分,即完全不符合計(jì)1分、基本不符合計(jì)2分、基本符合計(jì)3分、完全符合計(jì)4分,各維度得分越高,表明其社會(huì)適應(yīng)能力越差。1.2.2家庭支持、人際協(xié)助2個(gè)變量該量表由胡月琴等共同編制而成,共27個(gè)項(xiàng)目,包括個(gè)人力和支持力兩個(gè)因素,其中前者包含目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制和積極認(rèn)知3個(gè)因子,后者包含家庭支持和人際協(xié)助2個(gè)因子,各因子相關(guān)系數(shù)在0.12~0.56之間,量表內(nèi)部一致性信度為0.83。個(gè)人力得分為目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制和積極認(rèn)知3個(gè)因子得分相加;支持力得分為家庭支持和人際協(xié)助2個(gè)因子得分相加。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分法,1級(jí)(完全不符合)、2級(jí)(比較不符合)、3級(jí)(說(shuō)不清)、4級(jí)(比較符合)、5級(jí)(完全符合),各因子得分越高,表明其心理韌性水平越高,抗擊挫折的能力越強(qiáng)。1.3檢查方法統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員,使用規(guī)范統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ),以班級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查。整個(gè)測(cè)試過(guò)程均由本專(zhuān)業(yè)的人員擔(dān)任主試。1.4統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元回歸分析,以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)因素農(nóng)村留守兒童較非留守兒童在社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)等維度得分高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),在校內(nèi)人際得分上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);農(nóng)村留守兒童較非留守兒童在心理彈性的目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、家庭支持及人際協(xié)助等因子得分低,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),在積極認(rèn)知的得分上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),在個(gè)人力和支持力上得分亦具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見(jiàn)表1。2.2不同維度的社會(huì)適應(yīng)情況從性別上看,農(nóng)村留守兒童校內(nèi)適應(yīng)得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)及家庭環(huán)境適應(yīng)等維度得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);從不同階段上看,農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)適應(yīng)上差異具有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.05),在自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)及校內(nèi)適應(yīng)等維度上得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見(jiàn)表2。2.3農(nóng)村兒童社會(huì)適應(yīng)得分與心理堅(jiān)韌得分的關(guān)系農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)各維度得分與其心理韌性各因子得分大都存在顯著負(fù)相關(guān)。見(jiàn)表3。2.4社會(huì)適應(yīng)性各階段的回歸分析為進(jìn)一步了解農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)性與其心理韌性的關(guān)系,揭示農(nóng)村留守兒童心理韌性得分對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性得分的預(yù)測(cè)力,分別以學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往、家庭環(huán)境及校內(nèi)適應(yīng)因變量,個(gè)人力、支持力得分為自變量進(jìn)行多元回歸分析。心理韌性的個(gè)人力和支持力均能很好地解釋社會(huì)適應(yīng)各維度得分(P值均<0.05)。見(jiàn)表4。3討論3.1農(nóng)村留守兒童心理韌性水平的影響因素農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)以及家庭環(huán)境適應(yīng)維度較非留守兒童差。這與有關(guān)研究結(jié)果一致。農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)缺失、監(jiān)管不當(dāng)、疏于教育,以及情緒情感得不到有效緩解,進(jìn)而使之出現(xiàn)諸多社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。在同一條件作用下,農(nóng)村留守兒童心理韌性水平也受到較大影響。農(nóng)村留守兒童目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、家庭支持、人際協(xié)助、個(gè)人力及支持力等方面較非留守兒童差。這與許松芽的研究有所不同,即農(nóng)村留守兒童與非留守兒童除在積極認(rèn)知上有差異外,其余因素上均無(wú)差異。這可能與調(diào)查地屬不同有關(guān)。泉州處于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),而本次研究調(diào)查地屬落后的西部地區(qū),不同地屬由于政策、教育條件、支持力度等方面的不同,可能導(dǎo)致個(gè)體心理彈性水平的差異。3.2留守中小學(xué)生學(xué)習(xí)的人際關(guān)系適應(yīng)特點(diǎn)女生校內(nèi)人際關(guān)系較男生好,從心理發(fā)展角度上看,女生心理發(fā)展較男生更快,心理水平更為成熟,而人際關(guān)系是一種人際互動(dòng)的心理關(guān)系,心理更成熟,更有助于其人際交往能力的提高。留守高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)之所以較留守初中生好,這與其在學(xué)習(xí)方面歷經(jīng)時(shí)間更久,或已摸索出有效的學(xué)習(xí)方法和策略有關(guān)。此外,高中生能順利步入高中,可能本身就具有較好的學(xué)習(xí)方法和策略,能有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。3.3注重個(gè)體心理韌性的提升“心理韌性是在遭受逆境時(shí),有助于個(gè)體良好適應(yīng)的保護(hù)性因素。個(gè)體自身因素(個(gè)人力)以及個(gè)體外部因素(支持力)是保護(hù)性因素的兩個(gè)重要組成部分”。從某種程度上講,良好的社會(huì)適應(yīng)本身就具有心理韌性的重要特質(zhì)。良好的自我意識(shí)、積極的歸因方式、有效的自我監(jiān)控以及合理的自我評(píng)估等均屬于個(gè)體自身保護(hù)性因素,而良好的家庭環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、切實(shí)有效社會(huì)交往以及積極主動(dòng)地尋求自我與學(xué)習(xí)