談如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)

談如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同的東西，但這些東西與“科學(xué)”幾乎沒有聯(lián)系。每當(dāng)提起“科學(xué)”這個詞,我們頭腦中閃現(xiàn)的是基因、克隆,是航天技術(shù),是科學(xué)家的事,和我們離的是那么的遙遠(yuǎn)。而幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)教什么、怎么教?現(xiàn)代科學(xué)教育對教師的素養(yǎng)要求有哪些?怎樣評價幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的形成?這些都是我們急需探討的問題。一、對本班級幼兒進(jìn)行科學(xué)教育調(diào)查,了解個人學(xué)養(yǎng)“教什么”是我們首先面對的問題。科學(xué)教育的內(nèi)容從哪里來,如何制定教育目標(biāo),又該如何選擇教育內(nèi)容?圍繞這些問題,我做了大量的前期準(zhǔn)備工作:⑴收集、閱讀近幾年有關(guān)科學(xué)教育的理論和實(shí)踐文章及教育成果。⑵學(xué)習(xí)有關(guān)理論、文章及教育成果,提高自身科學(xué)修養(yǎng)。⑶借鑒市場上非常暢銷的科學(xué)書籍,找出適合幼兒年齡特點(diǎn)的知識進(jìn)行分類整理。通過搜集資料我對科學(xué)知識進(jìn)行了分類:變幻莫測的光和色、熱與冷、魔幻聲音、身體里的魔術(shù)師、“搞怪”生物界、電與磁、力與運(yùn)動的世界、點(diǎn)石成金的化學(xué)、數(shù)學(xué)與幾何的魅力體驗、奇幻宇宙等。⑷對本班級幼兒進(jìn)行研究前測查,測查內(nèi)容:幼兒的科學(xué)感知觀察力、知識經(jīng)驗、分類、興趣、好奇心。測查方法:采用問答法、觀察法等。二、科學(xué)教育方法提供材料的原則操作材料具有暗示性,能夠激發(fā)幼兒的操作興趣,所以在科學(xué)活動中,為幼兒提供大量可操作材料,對激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣十分有益。我們在為幼兒提供材料時,要注意適合幼兒的年齡和認(rèn)識水平,難易適度,具有科學(xué)性、實(shí)用性、安全性。對材料的操作,教師要盡可能地精簡程序,使操作簡便,這樣才能有效地激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,幼兒在操作中思考、尋找答案,運(yùn)用實(shí)驗,巧設(shè)懸念,喚起幼兒的好奇心,造成幼兒期待的心理。在活動中幼兒的好奇心不斷被激發(fā),不斷地得到滿足,其想象力創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。知識游戲是激發(fā)幼兒參與活動的動力游戲是最受幼兒歡迎的活動,如果把理性的科學(xué)知識結(jié)合到游戲當(dāng)中,就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情。如“身體里的魔術(shù)師”就是通過和幼兒一起做和身體有關(guān)的游戲來獲得科學(xué)知識的。創(chuàng)設(shè)問題情境,提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力幼兒們積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能啟發(fā)幼兒去探索,并產(chǎn)生聯(lián)想尋求答案的愿望。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動中提出有質(zhì)量的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,才能有步驟地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索,使幼兒感到探究活動的挑戰(zhàn)性,從而使幼兒對科學(xué)探究活動本身產(chǎn)生興趣和愿望。教師提問首先要適合不同年齡發(fā)展水平的幼兒,提出不同層次的問題;其次,提問要有啟發(fā)性,能激發(fā)幼兒積極思維;最后,提文要由淺入深,簡潔、系統(tǒng),使幼兒能系統(tǒng)地掌握知識,喚起幼兒想象和思維,以及對科學(xué)活動的興趣?；趧?chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣⑴提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣幼兒天生好問,喜歡用各種感官去探索、去感知周圍地界。因此最重要的是提供大量直接經(jīng)驗,滿足好奇心,親身體驗、挖掘答案。⑵善用隨機(jī)經(jīng)驗——為科學(xué)興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！盎ㄩL高了”、“垃圾哪去了”、“你的影子長,我的影子短”、“飯吃到哪里去了”教師抓住機(jī)會,運(yùn)用一些問題讓幼兒學(xué)會推理、思考、關(guān)注周圍的世界。教師不知道的知識點(diǎn)布置任務(wù),邀請家長幼兒一起收集答案,第二天一起分享、展示、交流。⑶制做游戲玩具——滿足探索需要。因為操作物質(zhì)材料的活動中,兒童不僅滿足了動手的欲望,還能夠有所發(fā)現(xiàn)或者得到一個成功的結(jié)果。這些更強(qiáng)化了他們對科學(xué)的興趣,成為他們學(xué)科學(xué)的動力。⑷培養(yǎng)科學(xué)方法——強(qiáng)化程序能力。在幼兒操作過程中,溝通是最容易被忽視的最為重要的科學(xué)能力?？茖W(xué)家以口頭、書面、肢體、文字、圖表、公式來溝通他們的研究成果,教師也應(yīng)鼓勵用各種方式溝通。如:口頭、肢體、文字、圖畫、圖表、美勞制作都是良好的溝通方式,能夠鍛煉幼兒的綜合能力。⑸家園互動——共同尋找答案。教師在必要時可提出間接的問題引導(dǎo)幼兒,激發(fā)幼兒的探索欲望,注意讓幼兒帶著問題去探索問題,發(fā)動家長和幼兒一起通過各種途徑尋找答案。實(shí)踐證明:每一個孩子生下來就有很強(qiáng)的可塑性,幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發(fā)展最迅速的時期之一,同時也具有很大的潛能需要開發(fā)。作為教師,如果能以興趣為載體,從各個角度積極開發(fā)挖掘他們的潛能,使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮,幼兒的能力必將有很大提高。重視和關(guān)注家長與家長的配合、交流,增強(qiáng)語言能力在培養(yǎng)我園幼兒科學(xué)素質(zhì)的過程中幼兒取得了較顯著的進(jìn)步:(1)集體活動、角區(qū)活動、日?；顒酉嘟Y(jié)合的方法,使不同能力水平的幼兒都在寬松、主動的環(huán)境中得到了發(fā)展,效果較好。(2)家庭與幼兒園的密切配合能使教育效果倍增:在實(shí)施科學(xué)教育過程中,教師注意與家長配合、交流,定期更換家園聯(lián)系欄,注意有關(guān)科學(xué)教育的介紹及科學(xué)教育的常識性問題介紹,家長看了受到很大啟發(fā),教師注重讓家長了解幼兒在園的科學(xué)活動情況,或回家后引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索、提問,并引導(dǎo)其自己解決簡單的問題,或啟發(fā)家長回家后讓幼兒在感興趣的情況下,了解有關(guān)此活動更多知識。一方面,幼兒對科學(xué)的經(jīng)驗在興趣、好奇心的指導(dǎo)下得到了豐富,一方面更促進(jìn)了幼兒的動手、動腦能力,對科學(xué)的興趣增加了。(3)同伴的交往:讓能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒搭配、交流,或以強(qiáng)帶弱,讓能力強(qiáng)的幫助能力弱的,幼兒的關(guān)系融洽了,告狀和打人的現(xiàn)象也減少了。他們能主動的交流實(shí)驗的感受,語言能力有了很好的提高。(4)教師在指導(dǎo)幼兒的過程中,應(yīng)抓住要點(diǎn):找出幼兒探索的興趣點(diǎn),抓住幼兒的好奇心,啟發(fā)、幫助幼兒主動、積極的自己去了解、獲取一切。多種方法的創(chuàng)新和科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(1)幼兒園全體教職工重視科學(xué)教育,注意自身學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)素質(zhì)的基本條件。全體教職工定期的學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論、成果等,加強(qiáng)教師本身對科學(xué)的思考,對教育的滲透,養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊行動的習(xí)慣非常重要,這是確?？茖W(xué)教育健康穩(wěn)妥的落實(shí)的條件。(2)在教育活動中,注重多種活動方法的創(chuàng)新,并能安排固定時間進(jìn)行科學(xué)教育,長期堅持,這是科學(xué)教育順利發(fā)展的保證,同時科學(xué)教育應(yīng)與其他學(xué)科綜合滲透,不能孤立,這樣才能保證幼兒的全面發(fā)展。(3)科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在墻上,創(chuàng)設(shè)科學(xué)知識?？?讓幼兒收集大量的科學(xué)畫報。缺乏材料,會影響幼兒體驗、參與的興趣?？茖W(xué)教育活動、計劃沒有統(tǒng)一的模式,計劃是為實(shí)踐服務(wù)的,是為了提高工作效率,預(yù)計活動、計劃的好壞關(guān)鍵要看計劃能不能指導(dǎo)活動實(shí)踐。另外教師反思調(diào)整計劃的能力更能引起重視。它表現(xiàn)在教師對幼兒興趣地把握,教師與幼兒對問題的看法的互動,教師對自主探索學(xué)習(xí)能力的評價中。這種隱性的教育能力是在