教育信息化背景下對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

在信息技術(shù)未普及之前，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和課堂效率不高。信息技術(shù)普及后，教師要利用好信息技術(shù)高效、快捷的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對(duì)于原有教學(xué)方法存在的不足，要及時(shí)彌補(bǔ)。教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要結(jié)合教育信息化開(kāi)展對(duì)初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作。以下就是教育信息化背景下對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的歸納。一、教育信息化的重要性教育信息化改變了教師原有的教育方式，為教師提供了一種新的教育方式。在教育信息化普及之前，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、有限的教學(xué)工具，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。如果教師的教學(xué)方式不正確，很難有效地為學(xué)生傳授知識(shí)，做好自身的教學(xué)工作。當(dāng)教育實(shí)現(xiàn)信息化后，教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)使教師的課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生課下也可以利用信息技術(shù)查閱資料，讓自己不理解的知識(shí)能夠得以解決，還可以了解課本中未包含的內(nèi)容，提高自身知識(shí)的深度和廣度?？傊?，順應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，都會(huì)有很大的幫助。二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀1.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏足夠的重視。在應(yīng)試教育的壓迫下，學(xué)校以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，測(cè)試分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生能力的高低，也決定著一位學(xué)生是否為優(yōu)秀的學(xué)生。初中信息技術(shù)作為一門(mén)輔助學(xué)科，在初升高的考試中不予測(cè)試。鑒于這種情況，學(xué)校、教師和學(xué)生難以重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。初中計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然不是主修科目，但它關(guān)系著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)好計(jì)算機(jī)，對(duì)于初中生的綜合能力會(huì)有一個(gè)很大的提升。因此，學(xué)校要監(jiān)督好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，保證教師在每節(jié)計(jì)算機(jī)課中都能如實(shí)教學(xué)，避免出現(xiàn)占課、缺勤的情況。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，要配合教師的教學(xué)工作，在課堂中對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)持認(rèn)真端正的態(tài)度，使自己在學(xué)好主修科目的同時(shí)，也能學(xué)好有助于能力提升的輔修科目。通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同重視和共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力一定會(huì)有很大的提高。2.缺乏專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)課程不被重視的前提下，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師也很缺乏。計(jì)算機(jī)教學(xué)工作要求教師對(duì)相關(guān)設(shè)備有較強(qiáng)的運(yùn)用能力、嚴(yán)密的邏輯思維、廣博的理論知識(shí)，對(duì)教師有著很高的要求。計(jì)算機(jī)教師的缺乏，讓原本復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)變得更加困難。由于初中生的數(shù)量較多，專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍不夠龐大，導(dǎo)致教師的分配成為一個(gè)難題，很難達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的邏輯性、較難的操作性，使只有專(zhuān)業(yè)的教師才能駕馭對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。面對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，學(xué)校要做好對(duì)計(jì)算機(jī)教師的引進(jìn)工作，聘請(qǐng)足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程展開(kāi)教學(xué)，保證專(zhuān)業(yè)教師的師資力量。當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師能夠達(dá)到合理的分配，會(huì)有利于教師計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工作的開(kāi)展。三、教育信息化背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)策略1.善于將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，要以多操作練習(xí)為主。只有在不斷地練習(xí)中才能夠熟練地掌握一系列操作步驟。教師要在課堂的教學(xué)中將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體操作有著更直觀地了解。作為一名專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，操作能力和運(yùn)用能力不可否定，但并不代表著所教的學(xué)生就一定會(huì)有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力。反觀課堂現(xiàn)象，有多少學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上是在認(rèn)真地聽(tīng)講？雖然教師在認(rèn)真負(fù)責(zé)的講課，但學(xué)生未必會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因不是教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠，而是教師采用的教學(xué)方式不能符合學(xué)生的需求。學(xué)生在課堂上無(wú)所收獲，就會(huì)在課下的練習(xí)中困難加倍，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以在課堂上將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐操作可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)會(huì)操作步驟，從而為課下的操作練習(xí)能夠順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。比如，教師在講授word文檔的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其內(nèi)容多而雜，僅靠理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多媒體器材為學(xué)生進(jìn)行展示?？梢哉故救绾螢橐欢挝淖痔砑铀?？如何改正文字的行距？如何為某個(gè)文檔添加頁(yè)眉和頁(yè)腳，如何在段落前插入相應(yīng)的圖片等內(nèi)容。對(duì)于不易學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師可以運(yùn)用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多次展示，讓學(xué)生能夠初步的學(xué)會(huì)和掌握。如果在時(shí)間和條件允許的情況下，教師也可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生明顯不熟練的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在旁邊給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除疑惑。通過(guò)數(shù)次的課堂實(shí)踐操作，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)操作步驟的印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.設(shè)置操作練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)。每個(gè)人的記憶力都是短暫的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，需要牢記多門(mén)課程的知識(shí)實(shí)屬不易。政史課程的學(xué)習(xí)，需要反復(fù)的背誦。而計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，僅靠死記硬背并不能起到明顯的學(xué)習(xí)效果。想要學(xué)好計(jì)算機(jī)需要在不斷的操作練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，只有操作的次數(shù)足夠多，才能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的印象，從而減緩遺忘進(jìn)程的速度。教師可以在每次課授課結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)置上機(jī)課的操作任務(wù)，學(xué)生可以在操作室中完成相關(guān)作業(yè)。在練習(xí)中，對(duì)于不懂的知識(shí)要主動(dòng)與其他學(xué)生交流，或者主動(dòng)向教師尋求幫助。將自己不明白的知識(shí)學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，就是在操作課上的最大收獲。如，教師在某堂課中講授《制作Excel表格》這一章節(jié)內(nèi)容，教師在課程上可以先結(jié)合課本知識(shí)為學(xué)生演示制作Excel表格相關(guān)的步驟，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生選擇相關(guān)例題作為上機(jī)課的操作任務(wù)，并告訴學(xué)生務(wù)必在一節(jié)課內(nèi)完成自己的操作任務(wù)。在操作課上，學(xué)生可以利用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)完成教師安排的任務(wù)。假設(shè)學(xué)生在操作中忘記在制作Excel表格中如何使用函數(shù)這一知識(shí)，此時(shí)可以向周?chē)膶W(xué)生尋求幫助。如果其他學(xué)生也不太理解這一問(wèn)題，可以向教師尋求幫助。教師可以耐心地為學(xué)生講解制作表格常用的函數(shù)以及函數(shù)的使用條件，并為學(xué)生演示不同函數(shù)的運(yùn)用情況。教師完成指導(dǎo)后，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示完成相關(guān)操作步驟，從而順利地完成教師設(shè)置的操作任務(wù)。3.建立交流平臺(tái)，幫助教師了解學(xué)生的情況。建立師生之間的交流平臺(tái)，可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離，從而加強(qiáng)師生之間的平等交流與溝通。交流是人與人之間進(jìn)行溝通的橋梁。對(duì)于學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。教師只有在深入了解學(xué)生的性格，品質(zhì)、學(xué)習(xí)情況后，才能真正地了解每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生以往的認(rèn)知中，教師是威嚴(yán)的代表，時(shí)常對(duì)教師懷有敬畏、膽怯之心，導(dǎo)致師生之間的交流十分缺乏。不進(jìn)行交流，就不會(huì)深入地了解對(duì)方。深入地了解后，或許學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平日教師展現(xiàn)出來(lái)的并不是最真實(shí)的一面。教師可以把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的生活困難，學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師還可以通過(guò)交流了解自身教學(xué)方式的不足，從而及時(shí)彌補(bǔ)，尋找學(xué)生期待的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。比如，教師可以在假期中利用信息技術(shù)建立交流平臺(tái)，通過(guò)交流平臺(tái)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生假期作業(yè)的完成進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難題。學(xué)生可以將自身情況反饋給交流平臺(tái)。教師通過(guò)整合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難題進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑。在答疑解惑的過(guò)程中，如果某位學(xué)生有更好的見(jiàn)解和方法，可以勇敢地進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生之間通過(guò)交流可以互相學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，從而增進(jìn)師生的感情。教師還可以通過(guò)交流平臺(tái)讓學(xué)生匿名提出自己在教學(xué)中的不足或者對(duì)自己有哪些意見(jiàn)，進(jìn)行交流后，教師可以不斷完善自己的教學(xué)工作，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。4.縮小學(xué)生之間的差距，提高初中生的計(jì)算機(jī)水平。如果教師想要從根本上改進(jìn)課堂教學(xué)的主要流程，著重提升課堂教學(xué)實(shí)際效果，必須要逐漸縮小學(xué)生之間的個(gè)體差距，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，主要是為了幫助學(xué)生正確對(duì)待自身學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索全新的學(xué)習(xí)途徑以及能力發(fā)展途徑。隨著生活水平的提高，人們的生活質(zhì)量也得到了保證。大多數(shù)學(xué)生在幼年時(shí)就已接觸過(guò)手機(jī)、電腦等智能軟件，為此后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。由于每位學(xué)生使用智能軟件的情況不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大的差距，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的不同。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生挫敗、失落的心理。面對(duì)這一心理，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除。教師可以給予能力較弱的學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生追趕上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高他們的計(jì)算機(jī)水平。比如，教師可以根據(jù)平日操作任務(wù)的完成情況了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)談話并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極向教師尋求幫助。此后在課堂中給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，在課下給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。教師還可以為計(jì)算機(jī)水平不高的學(xué)生布置額外的操作任務(wù)，在操作課上完成統(tǒng)一的任務(wù)后，可以試著完成額外的任務(wù)。如果課堂上沒(méi)有完成，可以放學(xué)后用自己的電腦進(jìn)行操作。對(duì)于不理解的操作步驟，可以積極與教師聯(lián)系，向教師尋求幫助。教師要耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，為他們提供幫助。通過(guò)這種方式，可以逐漸縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有所提高。5.高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加全面化、現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)以及其他各類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解全新的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。首先，教師需要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)的具體流程之中，幫助學(xué)生巧妙理解復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)以及各類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找相關(guān)教學(xué)資源以及教學(xué)信息，初步整合各類(lèi)重要教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，拓展學(xué)生教學(xué)視野，逐步完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系。其次，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)查找相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，著重學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的相關(guān)內(nèi)容，在此過(guò)程中，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，著重解決學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題與難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，學(xué)生也可以將一部分教學(xué)問(wèn)題發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上，教師在接受到學(xué)生教學(xué)反饋之后，需要在第一時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解更加全面的學(xué)科知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文檔編輯知識(shí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)視頻與教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)文檔編輯的主要步驟以及相關(guān)編輯技巧。同時(shí)，教師也可以選擇將一部分互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行深層次整合與分析，隨后幫助學(xué)生快速解決文檔編輯方面的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的過(guò)程中，也需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的重要價(jià)值，隨后，及時(shí)收集學(xué)生的各類(lèi)教學(xué)反饋以及教學(xué)問(wèn)題，以便在后