小學(xué)語(yǔ)文-羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《羿射九日》教材分析教學(xué)目標(biāo)：1.隨文認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，通過(guò)回顧偏旁含義等形式，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。3.結(jié)合重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，講好故事的起因、經(jīng)過(guò)部分。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)“值、沙”等10個(gè)生字。默讀課文，不指讀。感受到神話故事的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古老的漢字，猜猜它讀什么？（先出金文、學(xué)生猜測(cè)“弓”，教師：你看出這個(gè)古文字的一部分，剩下的部分是——，那弓和箭組在一起，這是要表達(dá)什么意思？會(huì)是個(gè)什么字呢？是的，是“射”字。瞧，古人知道了射箭要用射身體，變成了這樣，射箭需要一寸都不能差變成了現(xiàn)在的射字。）誰(shuí)能用射組詞？看屏幕，大家一起讀：射箭、射日、發(fā)射火箭。

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《羿射九日》，和老師一起寫(xiě)課題。（不要邊寫(xiě)邊讀）題目講了誰(shuí)干什么，齊讀課題。

二、整體感知，梳理課文

現(xiàn)在請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。思考：羿為什么要射日？他是怎樣射的？成功了嗎？注意你的讀書(shū)姿勢(shì)。開(kāi)始吧~三、精讀課文（一）了解故事起因1.讀美第一自然段。（一）了解故事起因（羿為什么要射日呢？這就是故事的起因。）1.讀美第一自然段。（我們一起來(lái)看第一自然段。）很久很久以前的世界是這個(gè)樣子的（教師把“很久很久以前”說(shuō)出韻味，有講神話故事的感覺(jué)），看大屏幕，這一自然段中有很多長(zhǎng)句子，你在讀的時(shí)候一定要注意停頓。（課件標(biāo)好斷句）?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己練習(xí)讀一遍，邊讀邊想象著畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？讀的真棒！從這句話中你看到了什么畫(huà)面？你們看到過(guò)太陽(yáng)做兩輪車(chē)嗎？好神奇啊！板書(shū)（神奇）這正是神話故事的魅力。同學(xué)們讀書(shū)就是要這個(gè)樣子，要把你眼前的畫(huà)面讀出來(lái)，故事才會(huì)好聽(tīng)。誰(shuí)想跟著老師音樂(lè)再來(lái)讀一讀？（配著音樂(lè)）評(píng)價(jià)：你用朗讀把我們帶進(jìn)了一個(gè)神話世界，讓我們感受到了世界的祥和、美麗，謝謝你。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是輪換嗎？（預(yù)設(shè)：一天換一個(gè)；誰(shuí)還想在說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)“輪流”，你能給他換個(gè)說(shuō)法，意思不變，很了不起）2.讀好轉(zhuǎn)折，練習(xí)表達(dá)。可是（教師讀短促，表現(xiàn)出鮮明的轉(zhuǎn)折），有一天，這個(gè)祥和、美麗的世界變樣了，誰(shuí)能把這變化讀出來(lái)？請(qǐng)你來(lái)。評(píng)價(jià)：你把“可是”如果你能把可是讀得短促一些，更能表示出故事情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，世界由一片祥和變得苦不堪言。我們一起讀讀，讀出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。3.練習(xí)表達(dá)，為復(fù)述好故事起因做鋪墊。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。你從這句話中感受到了什么？哪個(gè)詞讓你感受到了熱？（如果學(xué)生回答大火球，追問(wèn)：還有呢？炙烤。（板書(shū)：炙烤）看：炙和烤有一個(gè)相同的部分，對(duì)，都有“火”，炙也就是烤的意思，炙烤放在一起，更突出了太陽(yáng)的火辣、溫度的高。）你能讀好這句話嗎？單獨(dú)出示：十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。（簡(jiǎn)直是太熱了?。┫胂笠幌拢涸谑畟€(gè)太陽(yáng)炙烤下，世界會(huì)變成什么樣子？（學(xué)生回答）（預(yù)設(shè)：森林起火。那森林里的動(dòng)物會(huì)怎么樣？森林里的動(dòng)物都死了。想象到這幅畫(huà)面老師真的難過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？河里的水曬干了，河里的魚(yú)曬死了。我們的生命之源水也被蒸干了，小魚(yú)沒(méi)有了水，多可憐?。。┏鍪镜谌匀欢?，和同學(xué)們想象的一樣，世界萬(wàn)物被炙烤得慘不忍睹。（課件突出：曬枯、烤焦、蒸干、熔化）。齊讀。同學(xué)們我們一起來(lái)看這四個(gè)字，（課件突出：曬、焦、蒸、熔）這四個(gè)字的偏旁和什么有關(guān)？同學(xué)們還記得四點(diǎn)底是火的變形真不錯(cuò)。媽媽蒸饅頭，被燒焦了，都跟火有關(guān)。曬這個(gè)字是日字旁，跟太陽(yáng)有關(guān)，同學(xué)們你們想象一下，十個(gè)太陽(yáng)像是個(gè)大火球。也是和火有關(guān)系~感受過(guò)和火有關(guān)的這四個(gè)字，再來(lái)看世界萬(wàn)物被燒過(guò)、烤過(guò)、熔過(guò)之后的這幅畫(huà)面，你們的心情怎么樣？很傷心，難過(guò)，多么讓人痛心的場(chǎng)景！那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候我們要把這種傷心、難過(guò)的心情讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?(我感受到了你的心情。)你能結(jié)合事物的特點(diǎn)，試著把這四個(gè)詞語(yǔ)送回句子。熔化烤焦蒸干曬枯十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。禾苗被（）了，土地被（）了，江河里的水被（），連地上的沙石好像都要被（）了。人類(lèi)的日子非常艱難。填得非常準(zhǔn)確。那老師要提高難度了，只出示這四個(gè)詞語(yǔ)，你能結(jié)合提示，把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)清楚嗎？自己先來(lái)試一試。（課件出示下面的提示）誰(shuí)想來(lái)試一試？曬枯烤焦蒸干熔化十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地……人類(lèi)的日子非常艱難。真好，劉老師看到她在講故事的時(shí)候始終皺著眉毛，感覺(jué)她的心都揪起來(lái)了。誰(shuí)能像她一樣再講一講？（同學(xué)們你們感受到她的心情了嗎？）（二）脫離苦海導(dǎo)語(yǔ)：十個(gè)太陽(yáng)的炙烤讓人類(lèi)的日子非常艱難，（板書(shū)：艱難）神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，請(qǐng)大家默讀課文的4-6段。思考羿是怎樣射日的？誰(shuí)知道什么默讀??？請(qǐng)你說(shuō)~對(duì)，不出聲音的讀，而且還要不指讀。開(kāi)始吧~（嗯，真好，大家都在心里默讀~）1.出示第四段PPT。在第四自然段中，有個(gè)一個(gè)數(shù)字反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)，是九十九。大家知道嗎？古代人通常用帶九的數(shù)表示數(shù)量很多，那九十九就是表示一個(gè)巨大的數(shù)目，翻山跨河本身就不容易，羿能翻過(guò)九十九座山，跨過(guò)九十九條河，他在你心目中是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生發(fā)言）教師總結(jié)：就像同學(xué)們說(shuō)的這樣，羿不怕艱險(xiǎn)，還有著非凡的神力呢。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，把羿不怕艱難的精神讀出來(lái)？（羿翻過(guò)...來(lái)到東海邊）來(lái)一起讀~那，羿是怎樣射日的呢？你能快速?gòu)恼n文畫(huà)出句子，你來(lái)說(shuō)~我看大家都找到了這一句，這句話就是寫(xiě)羿射日的樣子，大家提取信息又快又準(zhǔn)（課件出示句子）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些句子中表示動(dòng)作的詞有哪些呢？找得又快又準(zhǔn)！連續(xù)四個(gè)動(dòng)作。我們?cè)谧x的時(shí)候要抓住動(dòng)詞來(lái)讀。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊朗讀來(lái)展示一下？（搭上神箭，這個(gè)動(dòng)作怎么做？手上的箭要搭到弓上。師指導(dǎo)這可是神弓啊，沒(méi)有很大的力氣是拉不開(kāi)的，來(lái)聽(tīng)老師讀：搭上神劍拉開(kāi)神弓。接著呢，對(duì)準(zhǔn)怎么對(duì)準(zhǔn)？眼睛要對(duì)準(zhǔn)。假設(shè)在那邊，嗖的就是一箭，箭一下子射出去動(dòng)作可要快。師指導(dǎo)。射日的動(dòng)作要一氣呵成，我們連貫著再來(lái)做一遍動(dòng)作。師與學(xué)生一起做。）想跟他學(xué)學(xué)嗎？同學(xué)們起立，我們一起去幫助人們脫離苦海,一邊讀一邊做動(dòng)作。瞧，（教師朗讀第四自然段最后一句話）。讀了羿射日的精彩片段，看了九個(gè)太陽(yáng)的下場(chǎng)，羿在你心目中又是怎樣的形象？學(xué)生回答英勇無(wú)畏、充滿神力都可，此處不糾結(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：羿一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)，羿正準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，出示：這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海。誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)如此害怕的原因是什么？出示：因?yàn)檫@個(gè)太陽(yáng)（），所以他慌慌張張地躲進(jìn)了大海。你說(shuō)清楚了原因，真不錯(cuò)！誰(shuí)能做一下慌慌張張的動(dòng)作？我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，把慌慌張張的感覺(jué)讀出來(lái)。讀的太形象了，老師仿佛看到了這個(gè)畫(huà)面。剛才我們學(xué)習(xí)了羿射日的經(jīng)過(guò)。他射落了—個(gè)太陽(yáng)，留下了—個(gè)太陽(yáng)。板書(shū)：射九日留一日。這就是故事的經(jīng)過(guò)。四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)

瞧，有兩個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)特別像的字要來(lái)和大家見(jiàn)個(gè)面了。我們和它們打個(gè)招呼吧！生讀。它們是什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴我要想寫(xiě)好“類(lèi)”這個(gè)字我們需要注意什么？請(qǐng)學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)。（很多字的“豎”都在書(shū)中線上。撇捺都要寫(xiě)的伸展，非常好，這個(gè)兩個(gè)字的上半部分都在上半格。你觀察的特別仔細(xì)?。煼秾?xiě)，“類(lèi)”豎在豎中線，點(diǎn)落橫中線，注意不能寫(xiě)成短捺，橫要長(zhǎng)托住上半部分?！把住弊制矎呢Q中線起筆。注意第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈?xiě)一寫(xiě)。出示范字講評(píng)。（根據(jù)間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)、書(shū)面整潔評(píng)價(jià)。）

生再寫(xiě)。講板書(shū)：炙烤艱難（十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類(lèi)的生活非常的艱難，這是故事的起因）講板書(shū)：羿射九日留一日（羿是怎么射日的，最后留下一個(gè)太陽(yáng)，這是故事的經(jīng)過(guò)）神奇留下一個(gè)太陽(yáng)后大地又是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來(lái)看一看?！遏嗌渚湃铡穼W(xué)情分析本篇課文是在部編教材的二年級(jí)下學(xué)期第八單元。第八單元的語(yǔ)文要素是根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，《羿射九日》這篇課文的課后題中還要求能對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是不容易。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于理解這篇課文的人物形象和想象畫(huà)面理解課文內(nèi)容方面存在一定難度。孩子們很難通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物形象，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，先理解詞語(yǔ)，再理解詞語(yǔ)與事物之間的聯(lián)系，抓住“曬、焦、蒸、熔”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的偏旁與火有關(guān)，談心情，談體會(huì)，帶著感受入情朗讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，在“射日”部分，抓住動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，感受羿的精神，朗讀層層遞進(jìn)。羿射日的一連串的動(dòng)詞運(yùn)用得十分生動(dòng)傳神，通過(guò)讓學(xué)生表演“翻、拉、登、搭”等動(dòng)作感受到羿射日的勇敢神武的英雄形象。從低處入手讓孩子感受，從扶到放，循循善導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、感悟文章語(yǔ)言，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力也會(huì)有所提高?！遏嗌渚湃铡沸Ч治龆碌诎藛卧恼Z(yǔ)文要素是根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，《羿射九日》這篇課文的課后題中還要求能對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是不容易。我在導(dǎo)入部分通過(guò)猜字謎的形式，在猜一猜中，識(shí)記生字“射”，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，同時(shí)帶著濃濃的興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。初讀課文時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生更能認(rèn)真的思考課文，走進(jìn)課文中。精讀課文時(shí)在起因部分，我通過(guò)用劃停頓、范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象畫(huà)面，自己讀、指名讀、范讀、配樂(lè)讀等多種方式，讀出畫(huà)面感，體會(huì)神話故事的神奇之處。學(xué)生能把第一段讀美。第二段讓學(xué)生讀好轉(zhuǎn)折，練習(xí)表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生把“可是”讀得短促一些，讀出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。更能讓學(xué)生感受到世界由一片祥和變得苦不堪言，學(xué)生讀出了轉(zhuǎn)折。課文的第三自然段后羿射日的起因，也是對(duì)在十個(gè)太陽(yáng)炙烤下，人類(lèi)日子艱難的具體描述，詞語(yǔ)運(yùn)用的設(shè)計(jì)由扶到放，讓學(xué)生把曬枯、烤焦、蒸干、熔化與具體事物進(jìn)行了搭配，與詞語(yǔ)理解和文字運(yùn)用有機(jī)融合，請(qǐng)學(xué)生來(lái)結(jié)合事物的特點(diǎn)，試著把熔化、烤焦、蒸干、曬枯這四個(gè)詞語(yǔ)送句子中，最后再出示這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合提示，把當(dāng)時(shí)人們的艱難生活的情景說(shuō)清楚。學(xué)生基本能根據(jù)提示把情景說(shuō)清楚。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:想一想羿是怎么射日的？抓住動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，通過(guò)朗讀體會(huì)羿勇敢無(wú)畏的精神。這節(jié)課基本達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的效果，在朗讀和復(fù)述課文的方面超出了預(yù)期?！遏嗌渚湃铡方滩姆治鲞@是一個(gè)古老的神話故事,講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海,歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事,充滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段,脈絡(luò)清晰,故事性強(qiáng),按照事情發(fā)展順序可分為3部分。第一部分講十個(gè)太陽(yáng)怎樣出現(xiàn)在天空,炙烤大地,人類(lèi)生活十分艱難,第二部分講羿克服重重困難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第三部分講大地重現(xiàn)勃勃生機(jī),課文描述羿射日前后的情景形成了鮮明對(duì)比,更加凸顯了羿的偉大功績(jī)。課文語(yǔ)言平實(shí),易于理解,描寫(xiě)人間苦難的情景,通過(guò)“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,形象表現(xiàn)了人間的慘狀。文中“九十九座高山、九十九條大河”等詞語(yǔ)，集中體現(xiàn)了羿付出的艱辛努力和不怕艱難險(xiǎn)阻的精神。羿射日的一連串動(dòng)詞運(yùn)用得十分生動(dòng)傳神，“翻、蹚、登、搭、拉”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了羿射九日的過(guò)程,表現(xiàn)了羿勇敢神武的英雄形象?！班病薄班坂邸钡葦M聲詞的運(yùn)用,令故事得更生動(dòng)。課文充滿了豐富神奇的想象力。如,太陽(yáng)坐上兩輪車(chē),十個(gè)太陽(yáng)輪流值,情節(jié)離奇。又如，“他翻過(guò)九十九座高山,蹬過(guò)九十九條大河”“羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”等句子突顯了羿的神力,使故事更加具有神奇色彩。選編本文，意在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,感受神話的神奇,同時(shí)讓他們初步懂得神話中的人和事是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的。課文配有一幅插圖,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文,體會(huì)羿的英雄形象。畫(huà)面以紅色為基調(diào)，巖石被烤得通紅,海水也被映得紅,表現(xiàn)了十個(gè)陽(yáng)給人類(lèi)來(lái)的災(zāi)難之深。熊熊烈火中，羿彎弓射日,幾個(gè)太陽(yáng)紛中箭墜落,突出了羿剛毅有力、英勇無(wú)畏的英雄形象。《羿射九日》評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)情景把詞語(yǔ)送回句子中。熔化烤焦蒸干曬枯十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。禾苗被（）了，土地被（）了，江河里的水被（），連地上的沙石好像都要被（）了。人類(lèi)的日子非常艱難。二、選擇合適的動(dòng)詞填空。登上跨拉開(kāi)翻搭上對(duì)準(zhǔn)他()過(guò)九十九座高山,()過(guò)九十九條大河,來(lái)到東海邊。他()一座大山,()神箭,()神弓,（）天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭?！遏嗌渚湃铡氛n后反思《后羿射日》是一個(gè)古老的神話故事。講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海,歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事,充滿了神奇的想象。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng),易于理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)文知識(shí),并且感受神話傳說(shuō)的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)我做了如下幾點(diǎn)反思:首先是生字和詞語(yǔ)的教學(xué)。生字與詞語(yǔ)的教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在導(dǎo)入部分通過(guò)出示“射”這個(gè)字的金文，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。之后采用的是隨文識(shí)字教學(xué)法，在課本講解環(huán)節(jié)結(jié)合著語(yǔ)境和漢字偏旁含義來(lái)教學(xué)新詞，出示曬、焦、蒸、熔四個(gè)字，首先讓學(xué)生觀察這四個(gè)字跟什么有關(guān)，并且聯(lián)系前面學(xué)的中國(guó)美食，進(jìn)一步鞏固四點(diǎn)水的字也是跟火有關(guān)，從而進(jìn)一步理解課文第三段，體會(huì)出十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。結(jié)合著偏旁理解，這樣結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)詞語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，有利于加深學(xué)生這對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。在課文學(xué)習(xí)中，在起因部分，我通過(guò)用劃停頓、范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象畫(huà)面，自己讀、指名讀、范讀、配樂(lè)讀等多種方式，讀出畫(huà)面感，體會(huì)神話故事的神奇之處。如“每天/天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)/就坐上/兩輪車(chē)，開(kāi)始/從東往西/穿過(guò)天空?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)學(xué)生：“你們看到過(guò)太陽(yáng)做兩輪車(chē)嗎？好神奇?。　蓖怀觯ㄉ衿妫┱巧裨捁适碌镊攘?。第二段讓學(xué)生讀好轉(zhuǎn)折，練習(xí)表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生把“可是”讀得短促一些，讀出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。更能讓學(xué)生感受到世界由一片祥和變得苦不堪言。羿射九日這篇課文中要求學(xué)生復(fù)述，復(fù)述是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的重要途徑，也是落實(shí)別文字運(yùn)用的重要渠道，課文的第三自然段后羿射日的起因，也是對(duì)在十個(gè)太陽(yáng)炙