小學語文-伯牙鼓琴教學設計學情分析教材分析課后反思

21.伯牙鼓琴教學目標：1、借助注釋、聯系上下文、抓重點語句等理解文言文大意，讀懂故事。2、結合課外教學資源，交流閱讀感受，體會人物情感。3、借助語言文字展開想象，體會藝術的魅力，感悟朋友之間的真摯情感。教學重難點：1、借助注釋、聯系上下文、抓重點語句等理解文言文大意，讀懂故事。2、借助語言文字展開想象，體會藝術的魅力，感悟朋友之間的真摯情感。教學過程：一、音樂導入巧激趣1、播放《高山流水》古琴曲2、請同學們齊讀課題“鼓”是什么意思？（彈）你是怎么知道它的意思的？總結：聯系上下文、借助課本插圖、借助注釋（板書）二、縱情吟誦識知音1、檢查字詞善哉巍巍乎湯湯乎少選之間破琴絕弦2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；將課文讀正確、讀流利。3、讀文言文不僅要讀準字音，還要注意讀出文言文的節(jié)奏和韻味。（1）指導朗讀善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。①指名讀②師范讀，要求：讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。③指名讀“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！保?）“而”表轉折，并且后面為一個較完整的句子時，“而”字前面要斷開。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。（男女生互讀、齊讀）4、練讀整篇課文，讀出節(jié)奏和韻味。課件出示，學生練讀。三、高山流水遇知音（一）小組討論，疏通文意請同學們運用結合文中注釋、課本插圖和聯系上下文等方法、小組合作理解每句話的意思。小組匯報交流（二）想象畫面（1）方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！毕胂螅耗愕哪X海里出現了怎樣的畫面？當我們讀到“巍巍乎”的時候，你的眼前仿佛出現了怎樣的高山？請你帶著這種感覺讀一讀。（巍峨高聳）（2）少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善戰(zhàn)乎鼓琴，湯湯乎若流水?！皽珳酢庇肿屇阆氲搅耸裁礃拥漠嬅?？（水流湍急）想象讀出來如果你是伯牙，聽到子期由衷的贊嘆，你的心情是怎樣的？你會對子期說什么呢？（生回答）讓我們帶著伯牙的欣喜、子期由衷的贊嘆再來讀這段話“”總結：是啊，子期不僅聽出了伯牙心中所想，還聽懂了他的心志，也只有這樣想你所想、念你所念的人，才叫?生:知音。(4)師生再次合作讀句子方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善戰(zhàn)乎鼓琴，湯湯乎若流水。師小結:同學們，“相識滿天下，知音能幾人!”伯牙得遇鐘子期，此為人生之大幸!從此，高山流水成了知音的象征，伯牙和子期成了知音的代表!破琴絕弦祭知音1、故事補白，渲染失知音之痛傳說這一次高山流水的知音相遇，讓他們二人相見恨晚，他們徹夜長談，不覺東方已發(fā)白，伯牙子期揮淚而別。他們相約第二年秋天再來相會，春去秋來，伯牙滿懷欣喜地趕來與子期相會，迎接他的卻不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。面對此情此景，伯牙仰天長嘆：春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。悲痛欲絕的伯牙寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔士，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！此時，我們的心情與伯牙一樣悲痛，讓我們走進他的內心，讀出他的孤獨與決絕。鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（指名讀、齊讀）五、朗朗頌歌懷知音一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳!正是這破琴絕弦的悲壯做法使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它!隨音樂讀文“伯牙鼓琴……”六、作業(yè)布置《呂氏春秋》中還有很多耳熟能詳的小古文，它們是我們中華五千多年來傳統(tǒng)文化的精髓。請同學們課下去閱讀，你一定會發(fā)現更多古文中的藝術之美。《伯牙鼓琴》學情分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文。文言文與現代文相比，在詞語句式等方面差別較大，學生對于文言文攝取的知識不多，對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句、閱讀和理解都存在一定的難度。在教學時，可以讓學生借助注釋、結合上下文了解文章大意；指導學生透過文字想象畫面，揣摩作者表達方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎上，進一步讓學生體會文言文和音樂藝術的無窮魅力?！恫拦那佟沸Ч治鲆?、音樂渲染，創(chuàng)設情境。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓”時，我補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期的短歌，故事以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮。二、反復朗讀，感受文言之美。俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要。因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。三、資料補充，升華主題。體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。所以我補充介紹鐘子期死后，伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為?！恫拦那佟方滩姆治觥恫拦那佟方y(tǒng)編版小學語文六年級上冊中第七單元的一篇文言文。本單元所選課文圍繞“藝術之美”這一主題，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術的魅力?！恫拦那佟分v述了一個知音難求的故事，伯牙善于演奏，子期善于欣賞，這就是“知音”一詞的由來。子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再也不會有人像子期一樣能體會他演奏的意境，所以就破琴絕弦終生不再彈琴。故事蕩氣回腸，耐人尋味。古人云“士為知己者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。文章用墨極簡，但畫面感很強，富有想象空間。評測練習一、讀出下列語句的節(jié)奏和韻律1.方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”2.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。二、填空題1.“以為世無足復為鼓琴者”的意思是。2.讀了《伯牙鼓琴》，我們知道了“”用來比喻知音難覓或樂曲高妙。三、千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關于友情的名言佳句，寫出一句?！恫拦那佟方虒W反思《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋》，這是六年級上冊第七單元的一篇古文，讀通讀順文章，理解大意是教學重點，讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。因為這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞我稍作點撥即可。一節(jié)課下來，感覺做得比較好的有以下幾點：一、音樂渲染，創(chuàng)設情境。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓”時，我補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期的短歌，故事以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮。二、反復朗讀，感受文言之美。俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要。因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。后來，我把朗讀與理解進行有機地結合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。三、關注過程，指導學法。在本課的學習過程中，我不斷地總結學法。初讀感知的時候告訴學生“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學們閱讀?！薄敖Y合上下文理解是學習古文的一種好辦法?！薄安樽值淅斫?，這也是學習古文的方法之一。”四、資料補充，升華主題。體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘和擴充，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解她的心意，從中感受到他“相識滿天下，知音能幾人”的孤獨寂寞，了解知音的難求。補充介紹鐘子期死后，伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術。我感到很遺憾的是由于時間的關系，有些內容有些詞語和句子的處理有點淺顯，有的