綜合實踐課題研究報告

綜合實踐活動學科課題研究推動教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多名師，已成為教育改革與發(fā)展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養(yǎng)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創(chuàng)新意義的超越。對于我們香坊區(qū)綜合實踐活動學科的教師隊伍狀況，我先簡單做以介紹：我區(qū)共42所小學校，每所學校都按時上報完成課時，可全區(qū)專職教師僅有十五位，經常參與活動的骨干教師僅有八九位（這八九位中還有三名兼職教師），我想介紹到這里大家已經聽明白，說句大白話：我區(qū)的綜合實踐活動教師多是各個學校的老弱病殘孕人員！這樣他們既不了解教材也不明白如何進行教學，每所學校就有一兩位我們學科的教師，所教的年級還不同，就使我們學科的教育教學工作不好進行，更談不上有效教學了。真對這些現狀，首先是我區(qū)小教部楊修寶主任幫我們初步想出區(qū)域集體備課的策略，我再與我區(qū)我們學科的精英們一起商討怎樣把區(qū)域集體備課這項工作做好。我們把全區(qū)的各個學校根據校址的遠近共劃分了五個區(qū)域，后來根據各個教師的參與情況現在又精簡為三個區(qū)域集體備課組。每組分別指定骨干教師作為備課組長，本意是實行備課組長輪換制，但實在沒有那么多骨干所以就沒大換組長。備課組長負責召集、組織本組的備課活動。具體職責為：簽到，確定備課主題，制定活動方案，填寫活動記實。每學期末進行備課成果交流。每學期都有區(qū)級備課主題，在區(qū)級備課主題下，各備課組自行細化本組的備課內容。此外，在進行區(qū)級備課主題內容的同時，兼顧本月教學內容，注重提出教學問題并集小組智慧找出解決問題的策略及方法。即總結出本組的“我的一招”、“我的一難”?？傊覀兌纪猓阂胪苿哟蟛糠纸處焸兊膶I(yè)發(fā)展，我們就應該先借助名師、骨干們的力量，互幫互助共同進步。對于“互幫互助”這方面，我區(qū)名師劉穎老師可以說是我們的一位無私奉獻的楷模，大家可能注意了，剛才我在一開始就提到了“教育家辦學”這個詞，我想說如果把劉老師說成“教育家”可能說大了，但在我們區(qū)每一位老師的眼里劉老師二十年來對我們這一學科的執(zhí)著研究，真不愧于這個詞。有她的帶隊與引領我們的方向更明確了。兩年前，在我剛剛接觸這學科時，每一位小骨干們都在說：我們的成長是劉穎姐姐手把手教出來的！不僅僅是對她們，對于我這個門外漢劉老師也是這樣做的！所以在這里借助徐老師給我們搭建這個平臺，不僅僅感謝徐老師給我們創(chuàng)造這個機會展示自我，同時要感謝劉老師對于我們每一位的真心的幫助，我也要感謝我們學科的精英們全心全意的支持我的工作，我想說有你們每一位的付出我們香坊區(qū)的綜合實踐活動學科會有更美好的明天！“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成“團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現共同提升，打造全優(yōu)、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產生集體智慧的結晶。下面就《制作禮品花》一課，跟大家分享我區(qū)的點滴做法。綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門必修課程，具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。我們團隊采取的是一人一課多講，在實踐中尋求最佳授課方式?！吨谱鞫Y品花》是延續(xù)《禮品盒的包裝》這一主題活動應運而生。為了讓禮品包的更加美觀，更加漂亮、悅目。張英欣老師確立了本次《制作禮品花》主題活動。在《制作禮品花》這一系列主題活動中，學生將學習環(huán)結、波浪結、法蘭西結、閑逸結、星星結等多種禮品花的制作，使不同的花結運用到不同的禮品盒上，既鍛煉了學生動手實踐操作能力，又提高了學生的審美情趣。第一次教學活動目標：知識目標：通過對環(huán)結拆開來研究，發(fā)現環(huán)結花的制作方法，并能歸納出環(huán)結制作步驟，制作環(huán)結，為禮品盒配花能力目標：提高觀察、思考和發(fā)現問題的能力。加強與伙伴合作、交流、動手實踐的能力，合理搭配能力。情感目標：鼓勵學生美化生活，發(fā)現美，創(chuàng)造美，利用所學為自己服務，為他人服務。教學重點：歸納出環(huán)結制作步驟，合作制作環(huán)結。教學難點：合理為禮品盒配花活動過程：一、直接導入二、組內拆環(huán)結，研究環(huán)結制作方法拆——發(fā)現規(guī)律。三、匯報總結環(huán)結制作方法總結—制作方法四、實踐制作--環(huán)結做——發(fā)現技巧。五、展示作品說說制作過程中你的發(fā)現。六、評價作品評——發(fā)現不足。七、視頻播放—環(huán)結制作過程看——完整感知。八、活動拓展為禮品盒配花整節(jié)課下來，研磨團隊請授課教師談設計意圖，教師發(fā)言如下：拆的過程突破教學重點，讓學生在拆的過程中，發(fā)現環(huán)結的制作步驟，例如：環(huán)結由幾個環(huán)組成？環(huán)的大小怎樣？四個環(huán)是如何排列？我拋出一個一個問題，讓學生帶著問題有目的的去拆環(huán)結，在拆中尋找答案。在“拆中學”自己試著找找規(guī)律，小組同學之間互相合作，討論，探索，總結出制作方法。做是讓每個學生都嘗試制作環(huán)結。學生談制作過程中他的發(fā)現。例如：四個環(huán)是如何制作成一樣大；環(huán)的排列怎樣更加對稱、均勻；制作大環(huán)和小環(huán)的順序等等。評說優(yōu)點。例如：彩色環(huán)結很有創(chuàng)意；環(huán)銜接處不外露更美觀；花心與花瓣成比例等等。聽聽同學的意見，取其精華，從而改進作品，使其更加完善?？喘h(huán)結制作視頻，完整感受環(huán)結制作步驟。我用電腦課件演示，節(jié)省時間，提高課堂教學效率，同時學生在觀看的過程中可彌補在拆的過程中有疑問的地方。討論中團隊成員指出本節(jié)課存在導入突兀、板書繁瑣，不精煉、課堂容量小，框架簡單，無梯度、教師束縛學生，放手不大膽等課堂出現的問題。在這節(jié)課上，學生拆占用了大部分時間，同時也存在安全隱患。每個孩子在拆中發(fā)現了制作方法，并利用次方法制作環(huán)節(jié)，也初步了解了環(huán)節(jié)如何與禮品盒搭配，但教學難點達成不夠好。難點沒有突出。有問題就要尋求解決問題的辦法，團隊的智慧是無限的，團隊成員建議教師1、變學生拆環(huán)結為教師拆，學生看，可以節(jié)省大量的時間。2、讓學生充分感受“環(huán)”。3、增加為禮品盒配花環(huán)節(jié)。對本課還有一個建議，如果把本課放到一個情景中或者說讓學生帶著問題來學習，課前讓學生每人帶一個禮品盒，今天我們學習環(huán)節(jié)就是為了給這個禮品盒做裝飾，那么學生們學會了環(huán)節(jié)，裝飾了自己的禮品盒之后，再來說一說我的禮品盒要送給誰，為什么要送。這樣整節(jié)課就更貼近生活，從情感上更升華。帶著團隊成員的建議，教師上了第二節(jié)課第二節(jié)課中，將拆環(huán)結的過程由教師親自完成，學生觀察發(fā)現環(huán)結組成和排列，結果，由于學生沒有親自參與到拆的過程，所以感受不深，在發(fā)現環(huán)結花的制作方法，歸納出環(huán)結制作步驟，糾結了很多的時間，教師代替學生拆，宣告失敗。由于歸納環(huán)結制作步驟占用了大量時間，為禮品盒配花這一環(huán)節(jié)沒有進行。而且整體環(huán)節(jié)不也不夠流暢，框架不夠清晰，配花環(huán)節(jié)沒有進行，難點不突出。拓展部分，活動的指向性不明確。課后劉穎老師指出：首先我們應該明確這節(jié)課的目的是讓學生自己掌握制作方法，要以一種簡單的學習方式在實踐中探知學習方法。那我們是否可以把禮品盒一起帶到課堂上呢？當然，如果加入禮品盒的話，就存在一些問題：比如說多大的盒；什么形狀的盒；外包裝的顏色。這樣就出現了搭配的問題，形狀的搭配；大小的搭配。我們這節(jié)課的難度就增加了。其實也可以在課堂上出示禮品盒，首先教師要提前準備好形狀不同、大小不同、顏色不同的禮品盒。把它們鐵在黑板上。然后再制作禮品花，花做好后也貼在黑板上，讓學生自己去選擇，看那個大小適合、顏色適合，這樣學生就有了一個共同的觀察過程。紀媛：重點教學可以放在學生拆這部分，把重難點放到為什么會壓扁，怎樣做出的環(huán)。所以在拆的過程中，把環(huán)的組成，環(huán)的領會，還有是如何排列的。讓學生充分感知環(huán)是沒有棱角的、圓滑的，但是中間有一個連接的地方，怎樣處理才會使花更美觀呢？就是我們要把它隱藏起來。拆是為了讓學生發(fā)現規(guī)律，在制作中發(fā)現技巧，從而讓學生自己總結出技巧。那么在感知環(huán)的這部分，可以充分放手讓學生去觀察。吳長偉：再有就是紙的剪切方法：如果說要結合禮品盒來剪切紙環(huán)的大小，絕不能運用在現有材料下將紙對折幾次的這種方法，因為所有的花并不是一樣大，我們要根據禮品盒的大小來判斷禮品花的用料問題，一個花圍成環(huán)的直徑，跟你的禮品盒是否適用，如果適用就可以用這個花直徑拉直的長度，來測量其它花瓣的長度。這種方法是最實用的。帶著團隊成員的建議，教師上了第三節(jié)課教學設計上，在拆的教學過程后，添加感受“環(huán)”，觀察環(huán)的銜接處在環(huán)結花的位置。解決了學生制作過程中，環(huán)邊緣出現棱角以及銜接處外露的不足。活動拓展中為禮品盒配花，突出考慮：花與盒的比例、色彩協調、花朵擺放的位置。板書設計有所改變：第一次授課板書設計第二次授課板書設計制作禮品花制作工具制作禮品花制作工具制作步驟注意事項制作禮品花擺放禮品盒擺放展示板授課教師談設計意圖：拆：拆——發(fā)現規(guī)律。放手讓學生自己拆，不提出任何問題，不用問題框住學生，讓學生在拆中發(fā)現，學生七嘴八舌說發(fā)現，環(huán)結的制作步驟就拼接起來了。摸：摸----感受銜接用手摸，感受環(huán)。發(fā)現環(huán)有銜接處，再一次觀察環(huán)結教具，尋找銜接處的位置，讓學生說說教師這樣做的理由。真因為有了這個體會感受環(huán)的教學環(huán)節(jié)，學生的作品中再沒有出現上節(jié)課中銜接處外露的現象了以及環(huán)邊緣折壓痕跡。做：做——總結技巧（突出重點）讓每個學生都嘗試制作環(huán)結。在小組中學生自我結伴進行操作技能訓練。說：評——發(fā)現不足。制作結束后，說發(fā)現。例如：四個環(huán)是如何制作成一樣大；環(huán)的排列怎樣更加對稱、均勻；制作大環(huán)和小環(huán)的順序等等。說優(yōu)點。例如：彩色環(huán)結很有創(chuàng)意；環(huán)銜接處不外露更美觀；花心與花瓣成比例等等。應用：用----搭配技巧（突破難點）為禮品盒配花，配花要合理。配花要考慮花與禮品盒的比例適當；考慮花與禮品盒的色彩搭配，可以是同色系搭配也可以是對比色搭配；考慮花粘貼禮品盒的位置。學生不僅學到了禮品花的制作，更知道了禮品包裝的應用技巧。良好的教學效果得益于課堂上設置的有效問題。比如在讓學生觀察環(huán)節(jié)這一部分，第一次上課教師拋出一系列問題“環(huán)節(jié)有幾個環(huán)組成？”“幾個大環(huán)，幾個小環(huán)？”“他們是怎樣排列的？”這樣的追問是老師在牽著學生走，束縛了學生的思維，這不是有效的提問。通過研討，決定就提問“你發(fā)現了什么”這一個問題，讓學生放手去拆，自己發(fā)現規(guī)律，總結制作方法。教師們的相互幫助，一節(jié)優(yōu)質課凝結的是整個團隊的力量。在研討中，團隊成員又給出指導性建議：一、結合節(jié)日進行情感升華。二、制作活動前出示圖片，提出要求。三、教師用多種激勵性評價語言，肯定學生作品。孤雁不飲啄，