工業(yè)工程課程設(shè)計報告-2

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)學(xué)期課程設(shè)計《基礎(chǔ)工業(yè)工程》PAGE1工業(yè)工程課程設(shè)計報告一、所選主題概要介紹：光電鼠標(biāo)與機(jī)械式鼠標(biāo)最大的不同之處在于其定位方式不同。

光電鼠標(biāo)的工作原理是：在光電鼠標(biāo)內(nèi)部有一個發(fā)光二極管，通過該發(fā)光二極管發(fā)出的光線，照亮光電鼠標(biāo)底部表面（這就是為什么鼠標(biāo)底部總會發(fā)光的原因）。然后將光電鼠標(biāo)底部表面反射回的一部分光線，經(jīng)過一組光學(xué)透鏡，傳輸?shù)揭粋€光感應(yīng)器件（微成像器）內(nèi)成像。這樣，當(dāng)光電鼠標(biāo)移動時，其移動軌跡便會被記錄為一組高速拍攝的連貫圖像。最后利用光電鼠標(biāo)內(nèi)部的一塊專用圖像分析芯片（DSP，即數(shù)字微處理器）對移動軌跡上攝取的一系列圖像進(jìn)行分析處理，通過對這些圖像上特征點位置的變化進(jìn)行分析，來判斷鼠標(biāo)的移動方向和移動距離，從而完成光標(biāo)的定位。

光電鼠標(biāo)通常由以下部分組成：光學(xué)感應(yīng)器、光學(xué)透鏡、發(fā)光二極管、接口微處理器、輕觸式按鍵、滾輪、連線、PS/2或USB接口、外殼等。通過對光電鼠標(biāo)的裝配，記錄左右手的所有動作、空閑，來反映左右手動作順序和時間上的相互關(guān)系。并通過操作程序圖對操作的詳細(xì)記錄，來分析改進(jìn)各項操作，來改進(jìn)光電鼠標(biāo)的裝配。二、對光電鼠標(biāo)拆裝操作分析設(shè)計的目的和意義：進(jìn)行雙手操作分析目的：（1）掌握雙手操作分析法。（2）正確描述、設(shè)計和改進(jìn)工作地布置（3）正確分析雙手操作圖、記錄工作現(xiàn)狀，找出問題提出改進(jìn)方案。2、雙手操作分析的意義和作用雙手操作分析是對由一名操作者所承擔(dān)的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行記錄和分析的技術(shù)。通過雙手操作分析可以考察操作者的操作方法和步驟是否合理，左右手的分工是否恰當(dāng)，是否存在多余和笨拙的動作需要改進(jìn)，工作地物料的擺放、工作地布置是否合理等等，經(jīng)研究和改進(jìn)，以達(dá)到降低勞動強(qiáng)度、提高作業(yè)效率的目的。雙手操作分析的作用，可以歸納為以下幾點：①研究雙手的動作及其平衡問題②發(fā)掘“獨臂”式操作并改進(jìn)③發(fā)現(xiàn)伸手、找尋以及笨拙而無效的動作④發(fā)現(xiàn)工具、物料、設(shè)備等不合適的放置位置⑤使動作規(guī)范化三、對光電鼠標(biāo)拆卸裝配雙手操作分析設(shè)計的方法、原理或過程。1、方法：通過雙手操作分析圖、程序圖，進(jìn)行分析改善。雙手操作分析圖的畫法繪制雙手操作分析圖應(yīng)該注意以下幾點：①須身臨其境，觀察全部操作，了解情況，確定操作周程及其起點和終點；②畫圖前，首先要填寫有關(guān)資料，比如工作名稱、操作人員、研究人員等；③畫出工作場所的平面布置圖；④正式畫圖時，要邊觀察、邊記錄，一次觀察一只手的動作。通常先記錄右手，將其動作用合適的符號及文字說明記錄在右邊。左右手的同時動作應(yīng)畫在同一水平位置，并多次核對兩只手的動作，使記錄準(zhǔn)確無誤；⑤最后將左右手的動作分別進(jìn)行統(tǒng)計，并記錄在操作圖的下方或者右下方。2、原理：（1）通過“”“”“H”“D”的記錄符號記錄雙手，操作，停止的動作。（2）記錄的順序：第一次，記錄右手各動作內(nèi)容，時間及符號。第二次，記錄左手各動作內(nèi)容，時間及符號。第三次，核對雙手動作時間協(xié)調(diào)配合情況；第四次，總校核觀察。（3）記錄的起始點：記錄起始點一般選擇一個零件裝配完成放下，下一個零件裝配開始第一個動作。（4）歸納雙手各項動作，次數(shù)和時間（改進(jìn)前后比較）記錄表如下：工作名稱：操作人員：研究人員：工作：開始：結(jié)束：光電鼠標(biāo)配件擺放布置圖左手右手統(tǒng)計左手右手DH合計3、過程：拆卸主板安裝主板焊接整體裝配四、實驗內(nèi)容及步驟和改進(jìn)方法本實驗由自己動手裝配光電鼠標(biāo)產(chǎn)品，在熟練掌握了操作流程之后，將工作場地布置簡圖及雙手操作過程記錄下來，根據(jù)動作經(jīng)濟(jì)原則，并采用“5W1H”提問技術(shù)和“ECRS”分析原則進(jìn)行改善。實驗步驟如下：（1）熟悉產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，了解各個零部件的名稱、功能與作用，然后小組成員共同制定現(xiàn)行作業(yè)方法。注意不要改變物料箱、工具箱的位置，使其保持原始狀態(tài)。（2）1名同學(xué)扮演操作者，按照先前制定的現(xiàn)行作業(yè)方法裝配作業(yè)。其他同學(xué)此時認(rèn)真觀察作業(yè)者操作動作，熟悉左右作業(yè)內(nèi)容，預(yù)劃分操作單元。（3）在雙手操作分析圖左上角記錄有關(guān)資料，如現(xiàn)行方法或改進(jìn)方法、工作名稱、研究日期、編號、操作人、研究人、起止點、工具、物料等。（4）繪制現(xiàn)行作業(yè)方法的工作地布置圖。繪制現(xiàn)行作業(yè)方法的工作地布置圖，標(biāo)明各種零件、工具和物料的相對位置。（5）操作熟練后，操作者以較慢的速度，進(jìn)行裝配作業(yè)，其他小組成員各自記錄，繪制現(xiàn)行方法的雙手操作圖。（6）用下面的內(nèi)容對畫出的雙手操作圖（現(xiàn)行方法）進(jìn)行考察、提問：1是否符合以下基本原則？A平衡雙手工作量B增加機(jī)動時間的比例C取消不必要的操作D合并操作E簡化每一個操作或動作2輔助操作能否取消？A視其不必要而取消B以改變工作次序而取消C使用新的或改變原來的設(shè)備而取消D改變工作地組織而取消3移動能否取消？A隨操作取消而取消B合并C改變設(shè)備D改變工作地的布置E改變工作次序F使用傳送帶4延遲能否取消？A改變工作次序B改變工作地組織C使用新的或改變原來的設(shè)備5檢驗?zāi)芊袢∠?？A次檢驗真的需要么B是否有別人代替檢驗更方便C是否有不必要的重復(fù)現(xiàn)象D設(shè)置的工作位置是否合適6操作能否合并？A改變工作次序B使用新的或者改變原來的設(shè)備C改變工作地的布置7移物能否合并？A改變工作次序B改變工作地組織C改變每次移物的數(shù)量8延遲能否合并？A改變工作次序B改變工作地布置9操作能否簡化？A使用更加合適的工具B改變操作位置C改變器具D盡量減少移動視線E改變工作臺椅的高度F使用不同的身體部位H使用夾具G利用慣性10移物能否簡化？A改變布置，縮短距離B改變移物的方向C改變生產(chǎn)組織，以縮短距離（7）對現(xiàn)行操作方法進(jìn)行改進(jìn)應(yīng)用“5W1H”提問技術(shù)和“ECRS”分析原則在以上考察提問的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)方案，并畫出改進(jìn)后的雙手操作分析圖。（8）繪制改進(jìn)后的工作地布置圖在對現(xiàn)行操作方法分析考察的基礎(chǔ)上，找出存在的問題，提出改進(jìn)方案，將改進(jìn)后的工作地布置用簡圖的形式表示出來。結(jié)果分析（見附件）六、結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容，對本次課程設(shè)計的認(rèn)識通過這次課程設(shè)計使我懂得了從實際出發(fā)，自己實際動手操作，才能真正體會到操作的改良性理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計過程中，經(jīng)常會遇到各種困難，通過計劃的制定與實踐，雖然花費了很多時間，但最終還是能自己解決問題。做課程設(shè)計同時也是對課本知識的鞏固和加強(qiáng)，由于課本上的知識太多，平時課間的學(xué)習(xí)并不能很好的理解和運用，而且考試內(nèi)容有限，所以在這次課程設(shè)計過程中，我們了解了很多關(guān)于工業(yè)工程操作的知識應(yīng)用，并且對于其在生產(chǎn)中的使用有了更多的認(rèn)識。所以這個期末測試之后的課程設(shè)計對我們的作用是非常大的。經(jīng)過一個星期的實踐設(shè)計，過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過，也曾一度熱情高漲。從開始時滿富盛激情到最后汗水背后的復(fù)雜心情，點點滴滴無不令我回味無長。生活就是這樣，汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。自己動手是人類生存生活永恒不變的話題。通過課程設(shè)計，我才真正領(lǐng)略到“實踐出真知”這一詞的真正含義。我想說，設(shè)計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會能有實踐的機(jī)會，但我們可以，而且設(shè)計也是一個團(tuán)隊的任務(wù)，一起的工作可以讓我們相互幫助，配合默契，大學(xué)里三年的相處還趕不上這七來天的合作；工作是一