健康地生活 單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

初中生物學單元作業(yè)設(shè)計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學八年級第二學期人教版健康地生活單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第八單元第一章第一節(jié)第一課時傳染病及其預(yù)防2第八單元第一章第一節(jié)第二課時調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膫魅静?第八單元第一章第二節(jié)第一課時人體的三道防線和免疫的功能4第八單元第一章第二節(jié)第二課時計劃免疫與艾滋病二、單元分析（一）課標要求本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》中屬于“第十主發(fā)展。?按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。?胞和免疫物質(zhì)。?個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。具體內(nèi)容和活動建議如下：1.傳染病及其預(yù)防具體內(nèi)容活動建議說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防通過創(chuàng)設(shè)情景劇來分析傳染病措施。的病因及傳播和預(yù)防。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病調(diào)查當?shù)氐闹饕獋魅静　＃ò懿。?、病毒性傳染?。òò淌占ò◤膱蠹?、書刊、網(wǎng)?。＝j(luò)）有關(guān)艾滋病的資料2.免疫與計劃免疫具體內(nèi)容活動建議描述人體的免疫功能區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。說明計劃免疫的意義以典型病例和生活現(xiàn)象建構(gòu)概引導(dǎo)學生分析、推理。（二）教材分析傳染病傳染病是什么傳染病及其預(yù)防傳染病的三個基本環(huán)節(jié)傳染源傳播途徑易感人群傳染病的預(yù)防措施控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群人體的三道防線免疫與計劃免疫免疫的功能計劃免疫艾滋病傳染病和免2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析課程之一。因此，初中生物學教材在最后將“健康地生活”單獨列為一個單元。進一步學習關(guān)于免疫和計劃免疫的內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。（三）學情分析學生對傳染病并不陌生，尤其是新冠肺炎、流行性感冒、流行性腮腺炎等，是責任擔當，而對于疾病和健康他們也一定有所思，有所想。三、單元學習與作業(yè)目標1.通過課堂上教師講解及學生演示的傳染病傳播和預(yù)防的情景劇學習傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。性傳染病和病毒性傳染病。病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。4.調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。5.通過典型病例和生活現(xiàn)象建構(gòu)概念的事實性材料，了解免疫和計劃免疫。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.分析課標要求、教學內(nèi)容和學情。2.制訂單元學習和作業(yè)目標。評價標準和方式。五、課時作業(yè)第一課時1.作業(yè)內(nèi)容（1）某公司在組織職員參加體檢時，發(fā)現(xiàn)四名職員分別患有①肺結(jié)核；②染的一組疾病是()A．①和② B．①和④ C．③和④ D．②和③（2）非洲國家安哥拉爆發(fā)黃熱病疫情，該病由蚊子攜帶黃熱病毒傳播。蚊子和黃熱病毒分別屬于()A．傳染源、病原體 B．傳播途徑、傳染源C．病原體、傳染源 D．傳播途徑、病原體（3）生吃瓜果要洗凈，這一預(yù)防傳染病的措施屬于( )A．消滅病原體 B．控制傳染源C．保護易感人群 D．切斷傳播途徑（4）研制出脊髓灰質(zhì)炎疫苗的我國科學家顧方舟，曾將疫苗接種到自己體內(nèi)進行實驗。從預(yù)防傳染病流行的角度分析，接種疫苗屬于()A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑C．保護易感人群 D．非特異性免疫（5）“健康絲綢之路”是我國“一帶一路”倡議的重要組成部分，國家衛(wèi)防控中包含或運用的生物學知識。區(qū)域傳染病東南亞中亞鼠疫等西亞脊髓灰質(zhì)炎等1)多個國家對傳染病聯(lián)合防控，是因為傳染病具有 的特點，因此需要通過構(gòu)建健康命運共同體，從源頭上控制疫情。病是 。傳染病流行三個環(huán)節(jié)中的主要環(huán)節(jié)，上表中傳染病的預(yù)防，脊髓灰質(zhì)炎要以 為重點。了許多成功經(jīng)驗和先進成果可以分享。如由我國科學家率先成功提取的青蒿素，對病原體為某單細胞生物的傳染病 ，有很好的防治效果。2.時間要求：15分鐘3.評價設(shè)計：(2)D (3)D (4)C 病 3）保護易感人群 4）瘧疾4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：作業(yè)(1)考查的是學生對于傳染病概念的掌握，是否可以區(qū)分傳染病和非傳染病。作業(yè)(2)考查學生對于傳染病三個環(huán)節(jié)的掌握。蚊子能夠散播病原體屬于染源。作業(yè)(3)、(4)考查學生對于傳染病預(yù)防措施的掌握。作業(yè)(5)要求學生在們對題目的閱讀理解以及分析的能力。第二課時1.作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病探究目的:通過調(diào)查，了解當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病的基木情況。通過調(diào)查，了解傳染病的基本常識。進一步學習調(diào)查的方法。探究過程:本活動以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。教學過程可為:活動前準備一提出問題一分組調(diào)查一信息處理一交流展示(一)課前準備給學生布置:預(yù)習第一節(jié):傳染病及其預(yù)防(二)提出問題1)本地常見的傳染病有哪些?2)傳染病傳播的途徑有哪些?3)生物媒介包括哪些?4)預(yù)防傳染病的措施有哪些?5)判斷以下疾病哪些是傳染病、怎么預(yù)防?疾病名稱是否患過此病怎么預(yù)防和治療的流行性感冒麻疹肺結(jié)核近視眼結(jié)膜炎貧血齲齒蛔蟲病流行性乙腦炎水痘(三)、分組調(diào)查:①將全班同學分成若干個小組，然后各小組的同學根據(jù)具體情況分工合作。②調(diào)查方式:調(diào)查可以從網(wǎng)上查，可以到防疫站，傳染病醫(yī)院或綜合性醫(yī)院調(diào)查;可以詢問家長、親戚和朋友，可以查閱一些圖書和資料。③分析整理資料。④要求:寫出調(diào)查報告或制作成課件，以便展示。2.時間要求：利用星期天完成3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：性高。學生利用不同資源，做到了資源共享，學會了合作。第三課時1.作業(yè)內(nèi)容這與人體的免疫有關(guān)。下列關(guān)于免疫的敘述，錯誤的是（ ）A．特異性免疫（又稱后天性免疫）只針對某一特定的病原體或異物起作用B．免疫具有監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞（如癌細胞）的功能C．皮膚和黏膜對多種病原體都有防御作用，屬于非特異性免疫D．免疫是人體的一種生理功能，一定對人體有益，免疫功能越強越好（2）結(jié)合下圖分析，下列敘述錯誤的是（ ）A.圖中的吞噬細胞可以將侵入人體的病原體吞噬消化B.圖中體現(xiàn)的是人體的第二道防線免疫D.吞噬細胞的作用是人生來就有的,不針對某種特定病原體（3）下列屬于特異性免疫的是（ ）A．呼吸道黏膜上的纖毛具有清掃細菌和塵粒的作用B．接種過麻疹疫苗的人能獲得對麻疹病毒的免疫力C．皮膚的皮脂腺分泌的油脂能抑制真菌和某些細菌D．吞噬細胞聚集到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬（4）我國已于三月底啟動新冠病毒疫苗第一階段臨床試驗，給志愿者注射疫苗。其注射的疫苗和引起的免疫方式分別屬于（ ）A．抗體、特異性免疫B．抗原、特異性免疫 C．抗體、非特異性免疫D．抗原、非特異性兔疫（5）下列選項中不屬于免疫的正常功能的是（ ）A.抵抗病原體的入侵 B.清除體內(nèi)死亡細胞C.引起過敏反應(yīng) D.識別清除異常細胞成健康的生活方式也非常重要。①新冠病毒不能獨立生活，這是因為它沒有 結(jié)構(gòu)。病人的分泌物屬于 。屬于預(yù)防傳染病措施中的 ，注射新冠疫苗屬于預(yù)防傳染病措施中的 。做核酸檢測是為了檢測出 （填“傳染源”或“易感人群”）。④從免疫學角度分析，接種新冠疫苗，能夠刺激機體產(chǎn)生抵抗新冠肺炎的新冠疫苗屬于 （填“抗原”或“抗體”），接種了新冠肺炎疫苗能否預(yù)防丙型肝炎？ 。2、時間要求：15分鐘3、評價設(shè)計：參考答案：（1）D （2）C （3）B （4）B （5）C（6）①細胞②病原體 傳播途徑③控制傳染源 保護易感人群 傳染源④特異性 抗原 不能3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：作業(yè)（1）（2）（3）（4）考查的是人體的三道特異性免疫。例如（2）分析圖中標明，吞噬細胞從毛細血管中出來，吞噬病原際綜合考察學生對傳染病和免疫的掌握。第四課時1、作業(yè)內(nèi)容（1）下列有關(guān)疫苗與計劃免疫的說法，正確的是（ ）A.計劃免疫能有效預(yù)防傳染病B.疫苗屬于抗體，能殺死抗原C.疫苗都是失活的病原體制品D.計劃免疫屬于非特異性免疫（2）下列關(guān)于艾滋病的說法錯誤的是（ ）A．艾滋病的病原體是艾滋病毒（HIV）B．艾滋病毒是一種免疫缺陷病C．艾滋病毒寄生在人體淋巴細胞中 D．艾滋病毒是細菌的一種（3）分析下列材料,回答相關(guān)問題。材料一:艾滋病的全稱是“獲得性免疫缺陷綜合征”。英文縮寫為“AIDS",個月，長則幾年。處在潛伏期的病人看不出明顯的癥狀。液制品等。由于艾滋病第病毒在空氣中存活的時間非常短，所以日常接觸(如握手、擁抱等)不會傳播艾滋病。甚至蚊蟲叮咬、咳康嗽、打噴嚏一般也不會感染艾滋病。①HIV屬于 (選填“傳染源"或“病原體”)。HIV在結(jié)構(gòu)上與人體細胞明顯不同,其顯著特點是 。②血站對采集到的血液都要進行嚴格的HIV篩查,這在預(yù)防傳染病的措施上屬于 。致特異性免疫能力喪疫失.無法產(chǎn)生 抵御病菌和病毒的。④從材料中分析，為什么艾滋病的傳播速度如此之快?2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：參考答案或提示：（2）D（3）①病原體無細胞結(jié)構(gòu)(或由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)構(gòu)成)②切斷傳播途徑③抗體④艾滋病從感染到發(fā)病有-段射毒品、母嬰傳播、血液制品等)4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：防傳染病的種簡便易行的手段,將學生生活與免疫知識緊密結(jié)合，對學生的生活有著積極地作業(yè)。作業(yè)（3）考查的是艾滋病的知識。通過對艾滋病內(nèi)容的學習們和諧相處，給予他們力所能及的幫助。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1、填空題（1）傳染病是指由 引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括 、 、 。（2）傳染病的預(yù)防措施：控制 、切斷 和保護 。（3）艾滋病于1981年在美國發(fā)現(xiàn)，它的病原體是 ，主要通過 ， ， 等傳播方式。2、選擇題（1）我國政府規(guī)定，對入境人員都要進行檢疫。其目的是（ ）A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對（2）下列疾病中，不屬于傳染病的是（ ）A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、心肌炎 D、SARS（3）下列不屬于病原體的是（ ）A、痢疾桿菌 B、艾滋病病毒 C、蛔蟲卵 D、蒼蠅和蚊子（4）接種疫苗來預(yù)防傳染病的做法屬于（ ）A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對3、判斷題（1）傳染病的預(yù)防措施只包括控制傳染源。 （ ）（2）根據(jù)病原體不同，可分為細菌性傳染病，病毒性傳染病。（ ）（3）新型冠狀病毒和SARS病毒是一樣的。 （ ）（4）眼睛近視也會傳染。 （ ）（5）新型冠狀病毒只通過接觸傳播。 （ ）4、連線題（1）照片與相對應(yīng)的人名連線袁隆平 錢學森 鐘南山 李蘭娟(2)圖片與所對應(yīng)的預(yù)防措施連線保護易感人群 控制傳染源 切斷傳播途徑5、合作探究流感。6、實踐活動2019年即將結(jié)束，2020到來的時候，中國出現(xiàn)了新型冠狀病毒，這是繼2003的非典以后，這是我們面臨的第二個難題，不過，在重大困難前，每一個人都在積極的奉獻自己的一份力量，中國加油。對于新型冠狀病毒你又知道多少？圖一 圖二（1）新型冠狀病毒傳播途徑有哪些？（2）怎樣預(yù)防新型冠狀病毒，做好哪些防護（3）圖二中表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)，作為中學生的我們應(yīng)該怎樣做？（二）、設(shè)計意圖（1）本次作業(yè)布置尊重學生的個性差異，從填空題到實踐題顯示出一定的就感和滿足感。（2）與學生的生活實際結(jié)合起來，使學生能學以致用，增強學生的動手實踐能力。（3）本次作業(yè)一方面預(yù)防傳染病專業(yè)知識的獲取，更多的是樹立初中生正確的價值觀和人生觀，增加愛國情懷。（4）結(jié)合時事“新冠肺炎”，讓學生思考此次國家在抗擊疫情方面