小學(xué)生心理健康教育案例分析

小學(xué)生心理健康教育案例分析--------變被動(dòng)為主動(dòng)摘要：在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長(zhǎng)、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，往往就使得問(wèn)題堆積，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，輕問(wèn)題變成重問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不良事件。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。因此，必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才，快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學(xué)質(zhì)量愛心引導(dǎo)家長(zhǎng)配合適時(shí)表?yè)P(yáng)耐心說(shuō)服作為“人類靈魂的工程師”。教書就必須育人。而“教書育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學(xué)工作中去。一、基本情況魏XX，女，10歲，小學(xué)三年級(jí)，成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動(dòng)能力，家庭的重?fù)?dān)全壓在了只有三年級(jí)文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計(jì)，而家中還有一位年過(guò)八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無(wú)暇顧及魏XX。家長(zhǎng)的不聞不問(wèn)使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師信奉的是高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就差的她來(lái)說(shuō)，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績(jī)都不理想，久而久之她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存，三、實(shí)施措施1、因?yàn)樗厥獾募彝キh(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來(lái)的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當(dāng)中描寫事例清楚）同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。對(duì)于她所犯的錯(cuò)誤，我摸清情況，“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂(lè)于改正。如果對(duì)她要求過(guò)高，嚴(yán)而無(wú)格，嚴(yán)而無(wú)度，不僅會(huì)拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會(huì)使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反