培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)初探

培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)初探摘要：近年來,隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，殘疾人群也備受關注。在特殊教育教學過程中，培智學生身體有殘疾,心理有缺陷,他們在學校生活中難免會遇到這樣那樣的困難,比如,不會洗臉,刷牙，鞋子穿反,紐扣扣錯,不會整理衣物,不知冷熱。面對這樣的現(xiàn)實狀況，我們能夠看出培智學校的學生生活勞動能力培養(yǎng)是一項艱巨的任務，因此，本篇文章就結(jié)合培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，對培智學校學生生活能力培養(yǎng)的路徑進行分析。關鍵詞：培智學校；學生；生活；勞動能力；培養(yǎng)引言：在勞動教育開展的過程之中，教師首先需要結(jié)合新課程的各項標準以及原則，對培智學校開展勞動能力培養(yǎng)的環(huán)境進行考察，鑒于這些學生身體的殘疾，本篇文章結(jié)合這一現(xiàn)實性的情況，設計出學生生活勞動能力的培養(yǎng)方案，在今后的學生生活勞動技能的課程教學之中，需要把握勞動能力的訓練原則。培智學生生活能力差的原因（一）家長溺愛心理父母一般會因為子女身體上的疾病，或者是自己的孩子學習接受能力差和怕麻煩就失去耐心，鑒于家長對孩子們的溺愛，長此以往，就會讓學生對家長產(chǎn)生一定的依賴心理，從而導致學生的生活能力較差。（二）缺乏正確方法老師和家長在面對孩子需要鼓勵幫助時，需要采取更為高效化的方式，具體比如，在孩子們洗碗的時候，可以觀察孩子們有沒有放洗潔精，這樣可以糾正孩子們的錯誤行為。培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)優(yōu)化策略（一）充分利用學校資源，形成學生勞動意識作為家長，與孩子關系最親密，對孩子也影響最大。因此，家長在日常生活中注重培養(yǎng)孩子學會生活，適應社會的能力。教育家陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！痹诤⒆映砷L過程中，父母要發(fā)現(xiàn)他的每一個“閃光點”，耐心指導幫助孩子學習生活技能，其突出性的作用在于能夠鍛煉學生的勞動技能，并在這一過程之中，讓學生們逐漸形成勞動的意識，這樣做就能夠?qū)W生生活勞動能力的培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)提上來，也能夠為今后培智學校學生生活勞動技能的培養(yǎng)。例如：我們老師上班后打掃衛(wèi)生，掃地、倒垃圾、拖地等，學生也會跟著去做。還要注重發(fā)揮集體的力量，逐步形成良好的班風，通過集體的力量來約束個別孩子的不良行為。新時代下的特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)實施途徑探究的目標是圍繞著如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生而進行的，而當前大部分的小學都開始重視學生勞動能力培養(yǎng)。雖然特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)的目標是為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師們在學生勞動能力培養(yǎng)的過程之中，始終以身垂范，向孩子們言傳身教，并鼓勵小學生與家長共同參與到勞動教育的過程之中。本篇文章聚焦新時代下的特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，對特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)實施途徑進行探索。“實施義務教育需要結(jié)合國家的新課程標準，而特殊教育學校，需要把握學生的特殊性，可以將生活勞動技能的培養(yǎng)與學生勞動意識的培養(yǎng)的協(xié)調(diào)起來，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)義務教育的突破性發(fā)展，具體而言，就是需要結(jié)合德育、智育、體育、美育和勞動教育?！蹦敲磸男W教學的目標與要求而言，需要對學生勞動意識和勞動習慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，針對少年兒童的性格特點，充分利用各種有利的教育因素開展學生的生活勞動技能的教學，其具體的培養(yǎng)策略，主要包括優(yōu)秀作品的征集活動，以及勞動教育成果展示活動，此類型游戲活動的開展，能夠讓班級中的學生彼此分享活動的體驗以及感悟，而且能夠為今后特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)的展開提供有利條件[1]。（二）落實勞動課程的教學原則以及具體目標，提升學生的勞動技能素養(yǎng)教師弘揚勞動精神，發(fā)揮榜樣的作用。具體而言，落實勞動課程的原則以及目標，這樣就能夠提升學生的勞動技能素養(yǎng)，那么在學生生活勞動技能課程的教學課堂中，教師問小學生，你們是憑借著什么，提升自身的勞動技能素養(yǎng)，學生們肯定會仔細思考自己在日常做的事情，具體而言，在教學中，我不但利用生活課對學生進行生活習慣的培養(yǎng)，還抓住學生愛玩的心理特點，把洗手、刷牙、穿鞋、掃地等內(nèi)容編成游戲，使學生在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去做，從而很好地掌握了一些基本技能。并由教師向小學生們講述洗紅領巾的要領，并仔細的講述，并強調(diào)其中的重點環(huán)節(jié)，這樣就能夠一邊洗、一邊講，既能落實勞動課程的教學原則以及具體目標，從而提升學生的勞動技能素養(yǎng)，可以說是一箭雙雕。（三）家校聯(lián)手協(xié)同合作，培養(yǎng)學生生活技能隨著科學與技術的發(fā)展，學校逐漸重視與家庭的協(xié)同合作，培養(yǎng)學生的生活技能，新時代特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)的價值內(nèi)涵在于，一方面需要不斷地提高自己的學習能力，另一方面需要提升自己在未來社會的持續(xù)競爭力，學校開展如“小小環(huán)衛(wèi)人”“家居勞動我在行”等課程，該項活動是生活勞動技能培養(yǎng)的重點課程，從名稱上來看，此項課程的舉行目的在于，呼吁家庭參與到學生生活勞動能力的培養(yǎng)過程之中來，這樣能夠借助家校聯(lián)手協(xié)同合作，培養(yǎng)學生的生活技能[2]。例如，孩子不會洗臉，如果教師只是口頭傳授，肢體語言不去表達如何洗臉，可能他們聽得云里霧里，茫然不知所措，就算明白了，他們能把臉洗干凈嗎？因此，我們教師應積極的開展直觀教學，給學生演示、表演。（四）聯(lián)動周邊社區(qū)資源，樹立正確勞動價值觀弘揚和傳承勞動教育的內(nèi)涵與精神，需要聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，樹立正確的勞動價值觀。學校在教育的過程之中，需要不斷強化社區(qū)勞動設施的建設。學?？梢酝ㄟ^不定期地舉辦專業(yè)實踐與實訓的活動，讓小學生們在專業(yè)的實踐與實訓的過程中，近距離感受班級文化。聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，就能夠在潛移默化中樹立正確的勞動價值觀，每一所學校都可以采取形式各異的辦法。圍繞小學生生活勞動能力培養(yǎng)的策略。就需要小學教師，在教學的過程之中，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學理念，這樣就能夠不斷更新教育教學的理念，將學生的勞動教育融匯于日常生活中，鼓勵學生們積極參與到生活勞動技能的培訓過程之中。除此之外，勞動教育價值實施途徑融入小學的途徑也有許多，多樣化的教學形式能夠激發(fā)小學生學習的積極性，比如，小學教師可以通過舉辦多樣化的活動，進行基礎課程教學，此種教學方式能夠增加小學生們學習基礎的興趣，而且能夠令呆滯的課堂氛圍活躍起來，就可以創(chuàng)新勞動教育價值實施途徑的載體，持續(xù)擴大勞動教育價值實施途徑的影響范圍[3]。結(jié)語綜上所述，小學作為人才培養(yǎng)的先期階段，我們需要意識到勞動教育實施途徑探析不僅僅只停留在小學這一學習階段，還需要貫穿于人的一生，而當前本篇文章從新時代的特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)實施的現(xiàn)實情況出發(fā)，進一步論述新時代特殊教育學校勞動能力培養(yǎng)的實施途徑，具體從四個方面展開論述，分別為充分利用學校資源，形成學生勞動意識、落實勞動課程學習，提升學生正確的勞動品質(zhì)、家校聯(lián)手協(xié)同合作，培養(yǎng)學生生活技能、聯(lián)動周邊社區(qū)資源，樹立正確勞動價值觀。本篇文章旨在為培智學校以及學生生活勞動能力的培養(yǎng)等領域的研究建言獻策。參考文獻：劉海文.創(chuàng)新特殊教學模式提升殘障學生基本生活技能[C]//2020年