2023年個別學生教育案例分析(四篇)

第頁共頁2023年個別學生教育案例分析^p(四篇)個別學生教育案例分析^p篇一一、根本情況劉林森性格孤僻，經常和班上的同學打架，作業(yè)速度慢，沒有人監(jiān)視就不動筆寫。寫字潦草馬虎，(認不得幾個字)課堂上不是發(fā)愣就是影響周圍的同學上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學都不喜歡和他玩，有的同學還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。不會聽課，所以是里學習困難的學生之一。如何幫助他改變學習態(tài)度和這些怪異的行為呢?二、案例分析^p1.個人因素通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。假如有人逗他，他就會打人家。學習習慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發(fā)愣走神，各項作業(yè)從來不能按時按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬?？荚嚨某煽円淮伪纫淮尾?，經歷的挫折多，失敗也多，便產生了嚴重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴重影響他的身心安康開展。2.家庭因素劉林森從小和母親在農村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。上小學的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨，憂慮絕望，往往情緒低落，性情急躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時糾正，久兒久之，就會使孩子性格扭曲。嚴重影響其情感、意志和品德的開展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課。孩子過重的壓力未能到達老師的要求時，便使孩子形成自卑心理，疑心自己，否認自己，形成不安、孤僻、急躁、離群等情感障礙隨之而來。3.老師因素在學校里，老師對一些同學尤其是學困生不夠理解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感。在老師那他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否認了自己的一些行為和想法，漸漸不相信自己的才能和程度，你越來越不自信，此時，自卑感就漸漸占了上風。三、輔導措施自信的缺失對學生的身心安康，學習，生活都有損害。那么，終究如何引導學生增強自信，正確的評價自己呢?1.增加關注，給予肯定。每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關注。平時我就多有意識的關注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時，我會經常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經常設問比擬簡單的問題讓他來答復，只要他能站起來答復我都表揚他。假如答得對，全班同學表揚他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學怎樣想”然后請他重復一遍，接著肯定他學會傾聽了。就這樣經常在全班的同學面前表揚他進步了，課堂上學會聽課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。2.鼓勵教育教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學習態(tài)度，我在課余時間有事沒事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽老師的話。上課從來不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚他，還經常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開場“關注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。3.家校溝通，促進自信劉林森能有這些怪異的行為舉動大局部是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關注他。因此，我常與家長聯(lián)絡，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時的肯定他。在家里得到的表揚告訴老師，在學校的到的表揚告訴家長。在評價中，劉林森從別人那里得到了肯定和滿足，也增強了自信。四、輔導效果通過師生、家長的努力，劉林森各方面都有進步了。課堂上已經沒有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時候可以主動起手答復下列問題，作業(yè)大局部可以自覺完成，成績也在漸漸地進步。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了，還主動拿作業(yè)給家長檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了。五、小結學生尤其是小學生，一但缺乏愛、缺乏被關注就容易產生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意成心做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己，我能行。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑。對于那些信心缺乏的學生，我們應該給予更多的關愛，和關注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”?？吹絼⒘稚母淖儯屛腋诱J識到愛是多么的偉大，鼓勵對學生來說也是多么的重要啊!因此，對象劉林森這樣的學生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上，要多關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點。使之一步步地翻開自己的心結，正確地評價自己，使自己融入到集體當中去，感受大家給他的好心，通過多元化的評價，各項活動的參與，使其自信自強。因此，老師因做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧開展的引路人，做學生安康成長的守護者，關注每一位學生的全面開展。要用愛心，恒心，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄，而在堅持不懈地努力，對他們有信心，給他們從新開場的時機。個別學生教育案例分析^p篇二用情感轉化后進生老師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成局部.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目的,就是把班級建立的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是翻開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨意,于有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭發(fā)，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上屢次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻回絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關系僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,后來我改變方法,從同學中理解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級后，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句“你最近的學習怎么樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話后使他突然覺得和我的間隔拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以后，我們的關系開場緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業(yè)。還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現(xiàn)很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業(yè),對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我理解到有關她的全部情況.面對這樣的一個女生,著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么方法來轉變?有了前次經歷,我心里有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面理解她的情況,然后對癥下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌癥,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多于表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.理解了她的大概情況之后,我就利用課余時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.并號召班里同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過屢次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺,作業(yè)也能認真完成.臉上的笑容多起來了.如今的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我理解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在于是否尊重學生的感情。從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關心，后進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習根底差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：理解學生，相信學生，尊重學生。因為如今的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進展交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。個別學生教育案例分析^p篇三抓住時機,金子就會閃光林某根底比擬差,進校的時候連368都沒有到達，個人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動,經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作獲得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作獲得成效的基石，同時這也是對我們每一位老師的根本要求。教育是心靈的藝術。假如我們成認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不可以克制呢?剛剛開場，我經常找他的"茬"，許多事情本來其別人都可以做的，我會成心找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的時機，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該說這一個階段是林某后來進步的關鍵，只要老師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎?二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同討論班級的工作，議論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要漸漸掌握。屢次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈敏委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中到達事半功倍的效果。他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析^p原因，有的時候我還會成心給他犯錯誤的“時機”，因為我知道，如今他自己犯的錯誤會給他深化的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加認真負責才可以做好每一件事情三、因材施教，循循善誘有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現(xiàn)象比擬多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候答復下列問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現(xiàn)象比擬多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最正確方法就是種上莊稼，違紀現(xiàn)象在你們把學風帶起來后還是個問題嗎?通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終于獲得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心缺乏，需要人鼓勁轉變?yōu)榭梢該斠幻娴陌嚅L，班級各個方面也獲得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同程度班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會獲得更大的進步?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深化理解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比擬特殊，主要來自信心和責任感。對于如今的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并鼓勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目的堅持不懈的有責任感的高中生。!愿我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目的堅持不懈的有責任感的高中生。!個別學生教育案例分析^p篇四謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大局部同學是不愿跟她交往，還有幾個淘氣的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反響偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比擬懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和理解，我對謝莎莎存在的問題根本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開場主要來自她的父母已經離異，如今這種與其她同學不協(xié)調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學