2023年蠟燭語(yǔ)文教材(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年蠟燭語(yǔ)文教材(10篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

蠟燭語(yǔ)文教材篇一

1、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情義;

2、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。

1、重點(diǎn)：

通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

2、難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。

1、預(yù)習(xí)生字詞。

2、查閱有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的資料。

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人?，一咳嗽，小屋跟著震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕快躲出去。每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子鄰近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，突然依稀聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身純潔，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。

這個(gè)普通的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、及背景簡(jiǎn)介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

2、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、穩(wěn)定)：

瓦礫(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬

名副其實(shí)顫巍巍

3、課文配樂(lè)朗讀。

4、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢?

這篇通訊是一首稱(chēng)贊詩(shī)，一曲頌歌，稱(chēng)贊反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

1、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?

(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。)

⑴炮火：11次;

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪〞、“爬〞：各3次;

2、為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?

⑴多寫(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就特別感人。

⑵說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情義的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了嚴(yán)肅氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

⑷“爬〞：說(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力。

“跪〞：說(shuō)明老婦人嚴(yán)肅嚴(yán)肅，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

3、課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用?

勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

1、教師啟發(fā)：

⑴老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?

⑵老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

2、學(xué)生齊讀，自由探討、交流，教師引導(dǎo);

五、教師小結(jié)

文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

六、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

蠟燭語(yǔ)文教材篇二

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。

2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特別含義。

一課時(shí)

課內(nèi)自讀

錄音機(jī)、投影儀。

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的狀況。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

由“蠟燭〞我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)〞，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞，借蠟燭寫(xiě)離別

4、“燭光里的媽媽〞，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭〞為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最終拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

③背景提醒：1944年，其次次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上好多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民十分感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安眠在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情義。

四、這篇占地通訊十分感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生探討后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在表達(dá)過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意義。在表達(dá)過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

五、理解課文最終一句話(huà)。

最終一句話(huà)意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

蠟燭的深意：

a.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b.象征兩國(guó)人民的深厚情意

c.象征他們之間的母子深情

d.象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

板書(shū)

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線(xiàn)索）沉痛莊重情同母子

為什么點(diǎn)？

寄托哀思兩國(guó)軍民情深

蠟燭語(yǔ)文教材篇三

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情操。

體會(huì)人物的思想感情。

揣摩意義深刻的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

2課時(shí)。

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線(xiàn)索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)會(huì)燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

1、給以下加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

屏（）障（）（）躬

2、辨析以下多音字：

⑴散：散（）文；散（）步

⑵削：削（）去；剝削（）

⑶間：間（）距；間（）歇

⑷迫：迫（）擊炮；急迫（）

⑸晃：晃（）眼；晃動(dòng)（）

⑹堡：堡（）壘；十里堡（）

⑺揣：揣（）在懷里；揣（）測(cè)；掙揣（）

3、辨析形似字：

⑴瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

⑵契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍

⑶地窖（）；窯（）洞；窟（）窿

⑷枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

百舸爭(zhēng)流（）

⑸揣（）測(cè)；踹（）開(kāi)；喘（）氣；

湍（）急；祥瑞（）

4、詞語(yǔ)積累：

⑴燒灼：燒、燙，使受傷；

⑵珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而合理地珍藏；

⑶穿越：通過(guò)；穿過(guò)。

⑷目睹：親眼看到。

⑸拂曉：天快亮的時(shí)候。

⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

⑺地窖：保藏薯類(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室。

⑻匍匐：爬行。

⑼精疲力竭：形容十分疲乏，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡。

⑽名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

⑾聳峙：高高地直立。

⑿溫柔：溫柔而不猛烈。

⒀閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

⒁肅立：恭敬嚴(yán)肅地站著。

⒂顫巍?。憾秳?dòng)晃動(dòng)（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。

⒃嚴(yán)肅：嚴(yán)肅恬靜。

⒄永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

５、簡(jiǎn)介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)。

〖導(dǎo)入〗

講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

本文是一篇十分感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章稱(chēng)贊了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友情，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

〖整體把握〗

全文可分為三大部分。

第一部分（開(kāi)頭至“德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山〞，即第7段）交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及起因。

其次部分（從“方場(chǎng)的一邊〞，即第8段至“回到地窖里去了〞，即第31段）寫(xiě)老婦人安葬紅軍戰(zhàn)土。

第三部分（從“拂曉前〞即第32段至結(jié)尾）其次天當(dāng)紅軍們準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，而且老婦人再次送來(lái)蠟燭。

亦可如下劃分：

第一部分（1～7段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

其次部分（8～13段）：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。

第三部分（14～31段）：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了4５年的結(jié)婚喜燭。

第四部分（32～44段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍尋覓戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

本文為什么要以蠟燭為題：

燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情義的象征。

〖具體分析〗

一、分析第一部分：故事的開(kāi)端

1、事件發(fā)生的時(shí)間是1９44年９月1９日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備其次天再去進(jìn)攻時(shí)，再安葬這位戰(zhàn)士。

2、在第一部分的表達(dá)中，有環(huán)境描寫(xiě)如第2段中“只有一棵樹(shù)還沒(méi)倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截〞，從這句描寫(xiě)中可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

3、第５段和第7段又交代了德國(guó)人的炮火“整整一天〞“一直轟到太陽(yáng)落山〞，再次交代了戰(zhàn)場(chǎng)上環(huán)境的危險(xiǎn)，這也是為下文做好鋪墊。

二、分析其次部分

這一部分表達(dá)的地點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

1、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫〞“磚瓦半掩著的一個(gè)黑洞就是那地窖的人口〞，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭(zhēng)使她無(wú)容身之地，可以想像得出老婦人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)比的憎恨。

2、接著以老婦人所看到的情景來(lái)交代1９日早晨發(fā)生的事情：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場(chǎng)時(shí)，她決定去安葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖〞到后文的為烈士安葬，這是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，具體而且感人。

3、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安眠在南斯拉夫國(guó)土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，并捧土堆成墳堆。

4、最終老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏4５年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情義。

５、文章中屢屢寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特別的意義嗎？

（第1０段）其次層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

（第11段）她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去──她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)。

（第13段）德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。

（第1６段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

（第18段）德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

（第2０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

（第24段）德國(guó)人的炮火沒(méi)有中止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

（第3０段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友情的巨大力量面前也望而卻步了。

６、第17段：中關(guān)于〞她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

答：穿，翻，看見(jiàn)，理，彎，坐。反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

答：動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安眠在南斯拉夫國(guó)土上。）

8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

答：兩次“休息〞“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難〞“顫巍巍〞等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都十分吃力，假使籠統(tǒng)地說(shuō)“她十分吃力地把死者拖到了彈坑里〞，那就不夠感人，是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰弱了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最終，她終究把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，可能有一小時(shí)。〞這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。

９、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額〞，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的。

1０、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是4５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。〞

⑴“摸出〞能不能用“拿出〞或者“取出〞來(lái)代替，為什么？

答：不能換?！懊雳暸c后邊的“揣在懷里〞相呼應(yīng)，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她十分珍惜這支蠟燭。

⑵為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷？

答：補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么寶貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么宏偉，令人敬重。

三、小結(jié)課文

略。

四、布置作業(yè)

略。

〖導(dǎo)入〗

小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

一、分析課文第三部分

1、這一部分的開(kāi)頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的決定──攻下橋再安葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來(lái)士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分嚴(yán)肅地對(duì)他們深深一鞠躬〞，雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平〞二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線(xiàn)索，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。

蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷“是4５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天〞，這個(gè)交代說(shuō)明白這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最寶貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面屢屢對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě)，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭〞，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……〞，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是由于有了這種深摯的情義，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾〞，這有什么特別的意味？

黑色給人一種沉重嚴(yán)肅之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種嚴(yán)肅嚴(yán)肅的氣氛，寄托老婦人的哀思。）

５、整個(gè)場(chǎng)面嚴(yán)肅嚴(yán)肅，老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà)，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的追念又有對(duì)老婦人高尚心靈的襯托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

６、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氣氛：嚴(yán)肅。

7、老婦人為什么要：“十分嚴(yán)肅的對(duì)他們深深鞠躬。〞

答：既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

8、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵〞。

答：過(guò)于凄愴，不忍心再去看。

９、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了〞表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

答：“目送〞寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意。

1０、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〞改成：“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〞有何不好？

答：改后不能表達(dá)蠟燭的寶貴。（補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。）

11、“她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵防備地把她扶了起來(lái)。〞這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的狀況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最猛烈最誠(chéng)摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的關(guān)心關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

答：結(jié)尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最猛烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友情將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。）

二、總結(jié)這篇文章的感人之處在什么地方

首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在表達(dá)過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意義。在表達(dá)過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就特別感人。

三、寫(xiě)作特色

1、選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

2、燭光，象征生命，象征情義。

3、描寫(xiě)細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

蠟燭語(yǔ)文教材篇四

1、積累詞語(yǔ)，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì)人物的思想感情。

4、揣摩語(yǔ)言，著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情義。

把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情義。

其次次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情義。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年參與共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最終的夏天》)，描寫(xiě)從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)確鑿地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，擅長(zhǎng)在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、探討，以使人物更加顯明，事件更加生動(dòng)。

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師提醒學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開(kāi)了猛烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚?。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，安葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

教師提醒：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖〞，她想告訴人們什么?“她想了半天〞，心里是怎么想的?

再如“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交織地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，可能兩小時(shí)。〞老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地。〞她想了些什么?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋覓契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分嚴(yán)肅地對(duì)他們深深一鞠躬……〞老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由探討。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓舞，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母愛(ài)。

老婦人思想感情概括起來(lái)就是“愛(ài)戴〞和“哀痛〞。

4、探究思考：

提問(wèn)：這篇戰(zhàn)地通訊十分感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。〞有人認(rèn)為：“事件本身很感人。〞有人認(rèn)為：“文章一再寫(xiě)德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。〞有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛(ài)的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人。〞……

歸納總結(jié)：首先著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的`關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。〞像抒情詩(shī)，稱(chēng)贊燭光，讓人久久不能忘卻。

多媒體顯示(顯示一題回復(fù)一題)：

1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰弱了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最終，她終究把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，可能有一小時(shí)。

(把這句話(huà)改成“她十分吃力地把死者拖到了彈坑里〞好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)

3、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交織抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特別的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字假使寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭〞好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)，十分感人。改后過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

2、補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最寶貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)黑色圍巾，渲染了嚴(yán)肅氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫(huà)了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫(huà)了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地〞“炸彎了的鐵器〞“燒死了的樹(shù)木〞，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的十分來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫(xiě)老婦人和烈士的名字，而說(shuō)“南斯拉夫母親〞和“一個(gè)蘇聯(lián)青年〞，透露這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽〞的含義。

明確：這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最猛烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的情感。

“蠟燭〞是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首稱(chēng)贊詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍〞等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，要求自然合理。

蠟燭語(yǔ)文教材篇五

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情稱(chēng)贊了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體會(huì)在冷靜的表達(dá)中包含的的感情。

1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

3、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友情。

1、揣摩語(yǔ)句意思。

2、體會(huì)人物思想感情的深度。

一課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二、整體感知

本文陳述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

1、讀了本文，確定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來(lái)，在小組中探討。

2、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。

3、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特別的意義。

四、精細(xì)探究

1、教師指定探究問(wèn)題：

⑴揣摩語(yǔ)句（課后其次題）。

⑵試分析蠟燭有什么特別意義。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

3、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。

六、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。

蠟燭語(yǔ)文教材篇六

1、識(shí)記字詞，感知課文內(nèi)容。

2、分析人物描寫(xiě)，體會(huì)主人公老婦人的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。

自學(xué)部分

1、通讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，標(biāo)記重要字詞，查字典解決、識(shí)記。

2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字明白。

3、瀏覽課文，思考完成以下問(wèn)題：（10分鐘）

（1）列出這篇記敘文的六要素。

（2）用一句話(huà)概括這篇文章的主要內(nèi)容。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，1915年生于一個(gè)軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作，1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民驅(qū)趕德國(guó)法西斯強(qiáng)盜，為南斯拉夫?qū)崿F(xiàn)民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填上漢字。

迫擊炮拂曉契柯拉耶夫地窖瓦礫閃爍yè（）窩屏zhàng（）明晃晃jū（）gōng（）顫wēi（）wēi（）驚rǎo（）肅mù（）

2、解釋以下詞語(yǔ)

名副其實(shí)精疲力竭永垂不朽

自學(xué)反思（收獲與困惑）：

知識(shí)拓展

閱讀第8——41自然段，完成以下問(wèn)題。

（1）感知人物，自主找出細(xì)致描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)段，認(rèn)真朗讀，指出人物描寫(xiě)的方法。

（2）小組探討，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點(diǎn)和思想情懷。

能力提升

（1）感情體驗(yàn)，你對(duì)這個(gè)老婦人有什么樣的感情態(tài)度，為什么會(huì)有這種那個(gè)感情？

（2）探究主旨，小組探討，這篇文章，通過(guò)記述這樣一件事，塑造老婦人這個(gè)人物形象，其目的在于表現(xiàn)什么呢？

（3）文章最終“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃燒著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。〞這一句話(huà)寄寓了怎樣的深意？

當(dāng)堂檢測(cè)

1、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一只舍得的用，珍藏到今天。

這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么，為什么要做這樣的強(qiáng)調(diào)？

2、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交織抱在胸前，披著那黑色的大衣。

這里又提到“黑色的大圍巾〞，你覺(jué)得有什么特別的意味？

3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃的墊在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

這段文字假使改寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭〞，同原句比較一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？

選做題：

文章中老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，試揣摩倒數(shù)第四自然段，寫(xiě)出老婦人的心理活動(dòng)。

蠟燭語(yǔ)文教材篇七

：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有大量詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。

1、給以下加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫狀況。（建議小組探討候選代表發(fā)言）

3、簡(jiǎn)介

1、自由朗讀：讀懂大意。

目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)對(duì)蠟燭的６次描寫(xiě)對(duì)黑圍巾的4次交代對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)（3次“爬〞、3次“跪〞）提醒：對(duì)炮火的屢屢描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個(gè)特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情義的象征?！昂谏拇髧悫暠沓镣窗У康那f重情感，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的沉重而猛烈的母親般的愛(ài)。3次“爬〞寫(xiě)出了老婦人年勞力衰；3次“跪〞寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的探討和分析）。題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別的意義。

2、課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。

3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭語(yǔ)文教材篇八

1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

3.透過(guò)行為領(lǐng)悟人性良善的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

1.復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2.分析課文，學(xué)習(xí)通過(guò)反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人。

分析蠟燭、炮火的特別意義。

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)特別的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂(lè)，炮彈炸出來(lái)的水坑是安葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧地捧出來(lái)的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識(shí)，這樣一個(gè)特別的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報(bào)道——《蠟燭》

二、新授課

(一)初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并用兩個(gè)字來(lái)表達(dá)讀后的感受?！袆?dòng)

(二)理清文章內(nèi)容

這篇通訊的是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來(lái)扮演西蒙諾夫，讓我們通過(guò)合理的想象，還原一下創(chuàng)作這篇文章的過(guò)程。

“你好，可愛(ài)的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽(tīng)說(shuō)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生了好多感人的故事，你們能給我講一個(gè)嗎?〞

(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)

“這個(gè)故事真的十分感人，但是由于我要寫(xiě)的是一篇通訊，所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，十分的確鑿，所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?〞

(三)文章主題

(1)“我想請(qǐng)問(wèn)戰(zhàn)士們，你們認(rèn)為這個(gè)南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識(shí)，她為什么在這樣危險(xiǎn)的狀況下埋藏我們的戰(zhàn)士?〞——對(duì)戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

(2)“我們出兵南斯拉夫，老人安葬烈士的深刻意義在什么地方?〞

——兩國(guó)人民的深厚情義，老人和烈士之間的母子深情，對(duì)和平的共同的渴望

(四)寫(xiě)作技巧

(1)“真是一個(gè)感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?〞

感人因素——環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

老婦人年老體弱，掩埋形烈士十分吃力

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意義

可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，補(bǔ)充說(shuō)明

(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?〞

蠟燭——象征兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

“感謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。〞

三、遷移訓(xùn)練

那么，讓我們回到課堂，學(xué)習(xí)西蒙諾夫來(lái)設(shè)計(jì)一篇感人的文章

一個(gè)女孩拾金不昧把錢(qián)還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。

1、天氣惡劣

2、女孩需要錢(qián)

3、錢(qián)對(duì)失主來(lái)說(shuō)很重要。

四、結(jié)語(yǔ)

“蠟燭〞是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首稱(chēng)贊詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

蠟燭語(yǔ)文教材篇九

1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

2.品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

3.揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

1課時(shí)

1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句、成語(yǔ)或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？

2.學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。）

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。）

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫(xiě)離別。）

《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌?zāi)赣H）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭〞有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（púfú）腋（yè）下拂（fú）曉瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qìkēyē）舀（yǎo）鞠躬（jūgōng）

精疲力竭：形容十分疲乏，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。竭：盡。

永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

2.快速閱讀文章，概括故事大意。

（點(diǎn)撥，依照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素概括）

時(shí)間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過(guò)），最終拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。（結(jié)果）。

1.老婦人的行為有哪些感動(dòng)我們的地方？默讀文章，勾畫(huà)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括感受。

2.用“我被所感動(dòng)，原因是〞的句式說(shuō)話(huà)。

(1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

(2）年老體弱，掩埋吃力

(3）視若親人，沉痛哀悼

(4）燭光閃爍，真情祭悼

3.為了突出某種形象、某種感情，往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)，描寫(xiě)了三次“跪〞、三次“爬〞、三次“休息〞。

三次寫(xiě)“爬〞

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖。

三次寫(xiě)“跪〞

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她靜靜地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

引導(dǎo)思考：為什么反復(fù)描寫(xiě)老婦人動(dòng)作？

三次“爬〞寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪〞寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

4.內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？假使她說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么呢？

5.總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

(1）老婦人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

(2）在戰(zhàn)火中，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

(3）她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母親般的愛(ài)。

1.同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛。方才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛(ài)。可是老師還有一個(gè)疑問(wèn)，莫非僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎？請(qǐng)大家再讀讀那些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)：對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)，及對(duì)蠟燭的七次描寫(xiě)，思考其作用。

2.思考：從對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)中，你讀出了什么？

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最終，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有中止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和從前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

明確：對(duì)炮火的屢屢描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美。

3.思考：朗讀對(duì)蠟燭的七次描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)，蠟燭有什么特別含義？

對(duì)蠟燭的七次描寫(xiě)：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不晃動(dòng)。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳峙著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃爍著溫柔的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚吞噬了，但是那一朵小火花仍舊在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

思考含義：這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結(jié)尾這兩句話(huà)？

“這一點(diǎn)火焰〞是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅〞、“永遠(yuǎn)燃著〞是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼。

探討明確：在一個(gè)特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情義的象征。

(1）人物形象——老婦人——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

(2）環(huán)境描寫(xiě)——炮聲蠟燭——襯托人物。

(3）主題——蠟燭————稱(chēng)贊與哀痛——表達(dá)了老婦人的沉重的愛(ài)，還表現(xiàn)了對(duì)人世間最美好的情感的稱(chēng)贊。

蠟燭語(yǔ)文教材篇十

1、知識(shí)目標(biāo)：

讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、防備翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、若無(wú)其事〞等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：

能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，大膽，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的精明、大膽和愛(ài)國(guó)情懷。

生字卡片、幻燈片

二課時(shí)

揭題：

1、板書(shū)課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

初讀課文感知內(nèi)容：

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提醒如下(順便理清脈絡(luò))

課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……

然后寫(xiě)……最終……

4、再讀課文，檢查字詞：

指導(dǎo)分段朗讀。

課堂練習(xí)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、朗讀、思考課后練習(xí)4

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提醒說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

當(dāng)（）時(shí)，伯諾德夫人（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

當(dāng)（）時(shí)，大兒子杰克（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

當(dāng)（）時(shí)，小女兒杰奎琳（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

引入新課：

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎?

學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

1、請(qǐng)大家開(kāi)啟課本，自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)，思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的那些動(dòng)作(xx)、神態(tài)(xxx)、語(yǔ)言(xx)及心理活動(dòng)(xxx)來(lái)演出她的大膽、精明。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。