高中化學(xué)必修1教材分析及教學(xué)建議-2

專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展高中化學(xué)必修1教材分析及教學(xué)建議

(四)浙江省龍游中學(xué)

徐素芳需要更完整的資源請(qǐng)到

新

世

細(xì)

查tail:lyxsf@qu-zhou.com-www.XSJJyw.com一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解1、高中化學(xué)必修課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：(1)學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，

……

了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)研究中的應(yīng)用。(2)學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)化學(xué)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法。(3)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些

實(shí)際問題，樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議高中化學(xué)1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。2、知道膠體是一種常見的分散系。3、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探

究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要

化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重

要應(yīng)用。4、知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，能通

過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，

了解常見離子的檢驗(yàn)方法。5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的

氧化還原反應(yīng)。6.

通過實(shí)驗(yàn)了

解氯

、氮

、

硫

、硅等非金屬及其化合物的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。⑦查閱資料討論：

減少向大氣中排

放氮氧化物、二

氧化硫的措施。⑧

討

論

：自然界

碳

、氮循環(huán)對(duì)維

持生態(tài)平衡的作用

。主題3

常見無機(jī)物及其應(yīng)用-www.xsjjyw.com2、

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容特點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)元素化合物的處理傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式：結(jié)構(gòu)

性質(zhì)

存在

制法

用途從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)蘇教版《化學(xué)1》專題2、專題3:工業(yè)制法

→物質(zhì)性質(zhì)

→STS聯(lián)系專題4:

社會(huì)問題

物質(zhì)性質(zhì)

生產(chǎn)生活中應(yīng)用需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-知識(shí)主線核心知識(shí)學(xué)科方法策略主線過程方法STS

主線STS內(nèi)容二、

本專題教學(xué)目標(biāo)要求1、課標(biāo)要求需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-三條基本內(nèi)容線索2、教材(蘇教版)呈現(xiàn)形式：元素化合物知識(shí)體系建構(gòu)：學(xué)科發(fā)展+實(shí)際應(yīng)用氮氧化物社會(huì)問題

雨的形成

合

獻(xiàn)成氨的貢的影響、實(shí)際應(yīng)用

生產(chǎn)和生活等領(lǐng)域的應(yīng)用需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)專

題

4

硫、"氮和罰持續(xù)發(fā)展專題4編寫思路氮氧化物氨硝酸二氧化硫

硫酸硫酸鹽物質(zhì)性質(zhì)硫酸型酸3、

教學(xué)目標(biāo)(核心知識(shí))專題4

硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第一單元

含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用□

酸雨的形成與危害、二氧化硫性質(zhì)■

硫酸的制備和性質(zhì)(濃硫酸的氧化性等)、常見的

硫酸鹽■

硫元素不同價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物■

氮氧化物的形成和性質(zhì)■

氮肥工業(yè)、氨的制取和性質(zhì)、銨鹽■

硝酸的性質(zhì)、應(yīng)用及制備需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-www.xsjjyw.com三、

教材知識(shí)比較及銜接分析1、新課程教材與原教材的比較元素化合物知識(shí)在內(nèi)容覆蓋上差別不大，內(nèi)容的組織

線索、具體化合物知識(shí)內(nèi)容的選取、內(nèi)容處理的深廣度有

較大變化。顯著的變化●

不再分“律前元素”和“律后元素”;●

不再“跑族”;●

從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”;

"從自然走進(jìn)化學(xué)，

從化學(xué)走向應(yīng)用”;●

從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化地學(xué)習(xí)模式；●

強(qiáng)調(diào)“元素觀”、

“分類觀”、

“轉(zhuǎn)化觀”需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-元素具體物質(zhì)兩版教材共有的內(nèi)容新課程教材原教材硫硫單質(zhì)顏色、狀態(tài)與氧氣的反應(yīng)與汞反應(yīng)與氫氣的反應(yīng)與鈉、鐵、銅的反應(yīng)二氧化硫三氧化硫顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性，二氧化硫的漂白型、二氧化硫與氧氣反應(yīng)，三氧化硫與水反應(yīng)二氧化硫與過氧化氫的反應(yīng)二氧化硫與硫化氫的反應(yīng)硫酸濃硫酸的與銅、木炭的反應(yīng)、吸水性、脫水性濃硫酸的顏色、狀態(tài)沸點(diǎn)、水溶性；硫酸的用途；硫酸根離子的檢驗(yàn)

。硫酸的制備硫酸的工業(yè)制法三步驟、三反應(yīng)三原理、三步驟、三設(shè)備硫酸鹽在資料中介紹在選學(xué)內(nèi)容中介紹硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化在新課程教材中作為一個(gè)

專門的知識(shí)體系來學(xué)羅更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-www.XSjjyw.com元素具體物質(zhì)兩版教材共有的內(nèi)容新課程教材原教材氮氮?dú)馀c氧氣、氫氣的反應(yīng)顏色、狀態(tài)、密度、水溶性、電子式、結(jié)構(gòu)

式

、一氧化氮二氧化氮顏色、狀態(tài)、氣味，與水反應(yīng)氨水溶性及與水反應(yīng)、

一水合氨的部分電離、一水合氨分解，與氧氣的反應(yīng)、與氯化氫等酸的反應(yīng)顏色、狀態(tài)、氣味、

實(shí)驗(yàn)室制法銨鹽受熱分解，與堿反應(yīng)顏色、

狀態(tài)、水溶性，用途銨離子的檢驗(yàn)硝酸濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，鈍化濃硝酸與木炭的反應(yīng)，硝酸

的分解工業(yè)制備硝酸的流程及方程式的書寫王水的成分2、三套必修教材中關(guān)于硫、氮元素及化合物內(nèi)容

的處理需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-元素具體物質(zhì)三套教材共有的內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容蘇教版人教版山東科技硫硫單質(zhì)顏色、狀態(tài)與氧氣的反應(yīng)與汞反應(yīng)與鐵反應(yīng)二氧化硫三氧化硫顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性，二氧化硫的漂白型，二氧化硫與氧氣反應(yīng)，三氧化硫與水反應(yīng)二氧化硫與過氧化氫的反應(yīng)二氧化硫與硫化氫的反應(yīng)濃硫酸與銅、木炭的反應(yīng)吸水性脫水性脫水性鈍化硫酸鹽在資料中介紹在資料中介紹氮氮?dú)馀c氧氣、氫氣的反應(yīng)一氧化氮二氧化氮顏色、狀態(tài)、氣味，與水反應(yīng)氨一水合氨分解，與氯化氫的反應(yīng)與氧氣的反應(yīng)、

一水合氨的部分電離一水合氨的部分電離與氧氣的反應(yīng)銨鹽受熱分解，與堿反應(yīng)硝酸濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，鈍化濃硝酸與木炭的反應(yīng)，硝酸的分解濃硝酸與木炭

的反應(yīng)，硝酸

的分解3、

知識(shí)的前后聯(lián)系(1)與初中科學(xué)的聯(lián)系●

說出空氣的主要成分；●

列舉空氣中污染物的主要來源、防治方法和空氣質(zhì)量指數(shù)

的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)調(diào)查當(dāng)?shù)厮嵊昵闆r以及對(duì)農(nóng)作物和建筑物的

影響；●

接觸過硫酸，知道硫酸具有酸的通性，并了解了一些濃硫酸

的特性；●

能舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響，

會(huì)測(cè)定溶液的酸堿性，了解強(qiáng)酸的使用注意事項(xiàng)。(2)與化學(xué)1及后續(xù)模塊中的聯(lián)系需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-單元名稱內(nèi)容建議課時(shí)第一單元、含硫化合物的

性質(zhì)和應(yīng)用二氧化硫的性質(zhì)和作用1硫酸的制備和性質(zhì)1硫和含硫化合物的相互

轉(zhuǎn)化1第二單元、生產(chǎn)生活中的

含氮化合物氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化1氮肥的生產(chǎn)和使用1硝酸的性質(zhì)1專題回顧和小結(jié)1合計(jì)7四、

課時(shí)分配建議需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-五、

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1、

發(fā)揮教材各欄目功能，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀收集

結(jié)論證據(jù)

解釋獲得

結(jié)論信息提示回顧與總

整理歸納結(jié)提出

猜想問題

假設(shè)提出問題引言·你知道嗎圖片應(yīng)用知識(shí).問題解決

·練習(xí)與實(shí)踐

·本專題作業(yè)活動(dòng)與探究·交流與討論·觀察與思考

拓展視野......科學(xué)探究要素教材呈

現(xiàn)思路教材內(nèi)容呈現(xiàn)思路處理資料教材中

的欄目反思評(píng)價(jià)收集

資料制定

計(jì)劃進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)第一單元：含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用基本要求：(1)了解硫的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫的主要性質(zhì)。(2)實(shí)驗(yàn)探究硫酸型酸雨的形成過程，了解二氧化硫?qū)諝馕廴镜奈廴荆懒蛩嵝退嵊甑男纬稍蚝头乐无k法，形成良好的環(huán)保意識(shí)。(3)知道工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的基本原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，了解硫酸的應(yīng)用。發(fā)展要求：形成硫及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。說明：需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-2、準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容(1)硫單質(zhì)的性質(zhì)●硫元素在自然界中的存在形態(tài)，單質(zhì)硫的顏色狀態(tài)、硫與金屬

(主要是汞)和非金屬(主要是氧氣)反應(yīng)屬于基本要求?！窳蚺c其他金屬(如Na

、Fe

、Cu)

的反應(yīng)，硫與其他非金屬(如H,)

反應(yīng)屬于發(fā)展要求?！窳蚺c堿溶液反應(yīng)不作要求。(2)二氧化硫性質(zhì)與作用○酸性氧化物的通性：從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識(shí)二氧化硫的化學(xué)性

質(zhì)，知道二氧化硫與水、堿性氧化物(如CaO)

和堿[如Ca(OH)?

]

等反應(yīng)。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-●還原性和氧化性：從硫元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)二氧化硫的氧化性和還原性，其中還原性僅限于SO,

(

或H,SO?)

與過氧化氫、氯水、溴水或碘水的反應(yīng)；與酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)不屬基本要求。氧化性只要求學(xué)生知道這是中間價(jià)態(tài)的特點(diǎn)，

不要例舉某些反

應(yīng)(如與硫化氫的反應(yīng))?！?/p>

“資料卡"

欄目中“燃煤煙氣脫硫”,為酸雨的防治提供信息資料屬基本要求?！罢{(diào)查研究”欄目中內(nèi)容可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-(3)硫酸的制備和性質(zhì)●硫酸的制備重點(diǎn)是讓學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化?！窳蛩嶂苽涞牧鞒虉D可以看成是一個(gè)背景材料，目的是：①

不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化S(FeS?)→

SO?→

SO?→H?SO?;②理論上的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)不同這樣的事實(shí)。●基本要求是三個(gè)主要設(shè)備中所對(duì)應(yīng)的三個(gè)反應(yīng)原理。發(fā)展要求還可以討論流程中的“凈化”、“熱交換器”、“儲(chǔ)酸槽”等問題。

《化學(xué)與技術(shù)》模塊中詳細(xì)學(xué)習(xí)?！窳蜩F礦在沸騰爐中燃燒生成二氧化硫的反應(yīng)方程式不要求學(xué)生

掌握配平方法，但要求知道鐵、硫元素的價(jià)態(tài)，以及被氧化

的事實(shí)。(4)硫酸鹽●知道幾種重要的硫酸鹽需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-www.xsjjyw.com(5)硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化FeS

Na?SO?

→Na?SO?H?S

SO?

SO?

H?SO4HgS

H?SO?

BaSO?●二氧化硫、硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制備只要求知道反應(yīng)原理、會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，實(shí)驗(yàn)室制備裝置不作要求。〇H,S→

S

的轉(zhuǎn)化，只要求硫化氫溶液與氯水反應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，不宜拓展硫化氫在氧氣不足和足量條件下的燃燒反應(yīng)及計(jì)算。第二單元：生產(chǎn)生活中的含氮化合物基本要求：(1)認(rèn)識(shí)氮氧化物的性質(zhì)，了解氨和銨鹽、硝酸的性質(zhì)和用途，知道含氮化合物的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用和對(duì)自然環(huán)境的影響。(2)通過對(duì)含氮化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探

究的過程與樂趣。(3)了解氨的合成對(duì)氮肥生產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的性質(zhì)，

認(rèn)識(shí)到科學(xué)使用氮肥的意義。發(fā)展要求：(1)形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)全面系統(tǒng)地了解元素化合物知識(shí)，形成元素化合物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-說明：(1)氮氧化物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化(教學(xué)關(guān)鍵)●教材中沒有專門設(shè)置“氮?dú)狻币还?jié)內(nèi)容，但“有關(guān)氮?dú)獾男?/p>

質(zhì)和應(yīng)用”作了分散學(xué)習(xí)?！窠滩闹袌D4-12氮?dú)馀c氧氣放電實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)(需10多

分鐘),實(shí)驗(yàn)效果不理想。有條件的學(xué)校盡可能作演示實(shí)驗(yàn)，

沒有條件的學(xué)?？梢圆シ配浵瘛?/p>

氮?dú)夂脱鯕夥磻?yīng)，MPEG○

不宜拓展NO,和N?O?

的相互轉(zhuǎn)化。○

NO

、O?

溶于水的計(jì)算只要求簡(jiǎn)單計(jì)算，涉及范圍、函數(shù)的計(jì)算不作要求。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-(2)氮肥的生產(chǎn)和使用●N?和O?的反應(yīng)需“放電”的條件，

N?和H?的反應(yīng)需要“高溫、高壓、催化劑”的條件，說明氮?dú)獾姆€(wěn)定的事實(shí)，不需用氮?dú)夥肿咏Y(jié)構(gòu)來解釋?！癜睔獾膶?shí)驗(yàn)室制法需掌握反應(yīng)原理。在做《實(shí)驗(yàn)2》的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿等(發(fā)展要求)。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-(3)硝酸的性質(zhì)●硝酸氧化性的重點(diǎn)：濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，以及濃硝酸與炭

的反應(yīng)，不宜拓展硝酸與活潑金屬反應(yīng)的還原規(guī)律?！癫灰走^多拓展銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的有關(guān)較復(fù)雜的定量計(jì)算?！裣跛峁I(yè)制法的教學(xué)要求與硫酸工業(yè)制法的要求相同。3、

結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)，形成無機(jī)化合物知識(shí)體系(強(qiáng)化氧化還原的相關(guān)知識(shí))需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-4、

重新看待實(shí)驗(yàn)室制法，避免運(yùn)用老教材的教學(xué)慣性蘇教版《化學(xué)1》

p.94寫出下列含硫物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式

工業(yè)上或?qū)嶒?yàn)室用亞硫酸鈉與濃硫酸反應(yīng)制備二氧化硫?！魧?shí)驗(yàn)室用稀硫酸和硫化亞鐵反應(yīng)，制備少量的硫化氫

(H,S)

氣

體。

【實(shí)驗(yàn)2】p.99

將少量氯化銨晶體與少量氫氧化鈣混合后放入試管中，在酒精燈火焰上微熱，用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)

生的氣體。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-■

蘇教版《化學(xué)1》

(p.40)用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)

室裝置需掌握。但對(duì)反應(yīng)原理及方程式要求都淡化處理，將此放

入"化學(xué)史話"中?！?/p>

新課程人教版《化學(xué)1》

實(shí)驗(yàn)室制氨氣有具體的實(shí)驗(yàn)要求，氯氣

的實(shí)驗(yàn)室制法卻沒有要求?！?/p>

新課程魯科版《化學(xué)1》

在實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨和氫氧化鈣反應(yīng)制

少量氨氣，用向下排空氣法收集并用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)氨

氣是否收集滿。但沒有具體實(shí)驗(yàn)要求。■

原初中《自然》中實(shí)驗(yàn)室用KCIO,和MnO,

混合加熱制氧氣現(xiàn)初中《科學(xué)》中在MnO,

中滴加雙氧水制氧氣。氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只要求反應(yīng)原理，沒有具體的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)要需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)求。

-www.xsjjyw.com5、

對(duì)教材中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的考慮：(1)P88

SO,化學(xué)性質(zhì)的探究【實(shí)驗(yàn)2】

S0,與品紅(濃度宜低些)的反應(yīng)：需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-套上氣球

加熱試管滴入品紅溶液S0,氣體冷卻(2)利用生活中的火柴頭燃燒產(chǎn)生SO,演示SO,

的性質(zhì)：S0,與碘水的反應(yīng)：取一只小錐形瓶，注入5-10毫升水和兩滴碘酒，得到茶色的碘溶液。加入一滴淀粉試液后變藍(lán)。取2-3根火柴，劃燃后迅速插入錐形瓶，等火藥燃

盡后取出火柴，塞上瓶塞，振蕩，錐形瓶?jī)?nèi)溶液即變?yōu)?/p>

無色。(與紫色石蕊試液、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀(稀)

方法類似。)需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-(3)濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)教材P91

【實(shí)驗(yàn)2】①在研細(xì)的蔗糖(約2克)中先加入少量水(可加速濃硫酸

的脫水作用),用玻璃棒調(diào)成糊狀，再加入4ml左右的98%的濃硫酸，迅速攪拌；②快速塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管另一端插入盛有

品紅的試管中。(4)濃硫酸與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教材P92

【實(shí)驗(yàn)3】可將銅片改為底端螺旋狀的粗銅絲，銅絲上端通過橡皮塞，可自由升降，便于控制反應(yīng)。該反應(yīng)現(xiàn)象較為復(fù)雜，不宜對(duì)學(xué)生作過多解釋。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-(5)氨氣的制備和性質(zhì)滴有酚酞的水NH?Cl

NaOH和固體濃氨水(6)銅片稀硝酸的反應(yīng)①在注射器中加少量銅片(注意盡量除盡空氣),然后吸入1ml稀硝酸，用橡膠封住。

(可觀察銅與稀硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生無色氣泡，溶液由無色變藍(lán)色)②壓出溶液，吸入少量空氣。

(可觀察到無色氣體變成紅棕色

(NO

被氧化為NO?))③再吸入少量水。

(紅棕色氣體又消失了

(N0,溶于

水

)

;④最后，吸取足量的空氣，將液體和氣體全部注入到NaOH溶液中(氮氧化物被NaOH溶液充分吸收)。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-6、加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的研究，擺脫教輔資料的牽制(1)在煙道氣脫硫制石膏的過程中，中間產(chǎn)物是亞硫酸氫鈉。調(diào)節(jié)煙道氣排放的流量，以取得二氧化硫與氫氧化鈉間物質(zhì)的量的最佳比值，從而提高亞硫酸氫鈉的產(chǎn)量?，F(xiàn)設(shè)n(SO,)、n(NaOH)、n(NaHSO?)分別表示二氧化硫、氫氧化鈉、亞硫酸氫鈉的物質(zhì)的量，且n(S0,)/n(NaOH)=

x,

試寫出x在不同取值范圍時(shí)，η(NaHSO)

的值或n(NaHSO?)與n(SO?

)、n(NaOH)間的關(guān)系。教輔資料上常見這樣的習(xí)題，這種習(xí)題難度過大，且主要難在數(shù)學(xué)處理上，不作要求。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-14g銅、銀合金與一定量某濃度的硝酸溶液完全反應(yīng)，將放出的氣體與1.12L

(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)氧氣混合通入水中，恰好全

部被水吸收，求合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?難度過大，少做或暫時(shí)不作這樣的題目，或者到高三復(fù)習(xí)期間做(2)同溫同壓下，在3支相同體積的試管中分別充有等體積混合的2種氣體，它們是①NO

和NO?

,②NO,

和O?

,③NH?

和N?

。

現(xiàn)將3支試管均倒置于水槽中，充分反應(yīng)后，試管中剩余氣體的體積分別為V、V?

、V?

,則下列關(guān)系正確的是(

)A.V?

>V?

>V?B.Vi>V?

>V2C.

V?

>V?

>ViD.V?

>V?

>V2需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-將VmLNO

和NO?

的混合氣體通過水吸收后，得到amL

無色氣體A,

將此無色氣體A與等體積O,

混合，再通過水充分吸收后，收

集到5mL

無色氣體B。

試回答：①A

氣體是

、B

氣

體

是

。

②

A

氣體的體積是

mL。③

V值的取值范圍為

。不做這樣的題目由于數(shù)學(xué)處理量較大，不宜讓學(xué)生做需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-六、

案例：酸雨與二氧化硫1、核心問題：(1)硫酸型酸雨的形成原因是什么?(2)二氧化硫有哪些主要性質(zhì)?2、

知識(shí)體系：酸性氧化的通性

(物質(zhì)類別的角度)中間價(jià)態(tài)(氧化還原的角度)特殊性(漂白性、毒性)硫酸型酸

雨的形成對(duì)環(huán)境的污染—酸雨

→酸雨的危害化學(xué)性質(zhì)—

二氧化硫物理性質(zhì)酸雨的防治用途(3)如何恰如其分地評(píng)價(jià)SO2

對(duì)人類的影響?需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-3、

教學(xué)思路A:

以“酸雨”為背景，

“探究硫酸型酸雨形成的原因"為主線，涉及系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探

究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題

一

一提出問題

—

—

解決問題

—

—

歸納知識(shí)、提煉方法

—

—

再解決問題"的過程中體會(huì)科學(xué)探究的

一

般方法。討論防止硫酸型酸雨對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害元正的頁(yè)你明到

新世孔孜育網(wǎng)-實(shí)驗(yàn)探究硫酸型

酸雨的形成過程討論、歸納S0?

的化學(xué)性質(zhì)設(shè)想形成酸雨的可能因素歸納總結(jié)酸

雨的形成測(cè)定于雨

水的pH創(chuàng)設(shè)情境1、介紹：酸雨是英國(guó)化學(xué)家R.A.Smith于1872年提出，

一

般指pH小于5.6的雨、雪、霧等大氣降水、數(shù)值5.6的

來源是蒸餾水于大氣中CO,達(dá)到平衡時(shí)的酸度。酸雨

被稱為“空中死神”。2、結(jié)合地圖指出全球三大酸雨區(qū)3、學(xué)生采集一些雨水樣品提出

問題1、我們當(dāng)?shù)氐挠晁欠袷撬嵊?主要含有什么成分?學(xué)生活動(dòng)1、測(cè)定雨水的pH2、聯(lián)系常見的酸，猜測(cè)雨水中可能含有的成分3、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確，如測(cè)定SO2的存在學(xué)習(xí)反饋1、本地區(qū)的酸雨可能主要是硫酸型酸雨2、驚訝于測(cè)定出于水的成分，從酸雨的腐蝕性聯(lián)想到酸

雨的危害。需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)

3、疑惑于雨水中硫元索的由來。情景1

常見酸雨的成分硫酸型酸雨的形成展示圖片或播放錄像，我國(guó)含煤燃料的燃燒、寒流金屬礦石的冶煉、硫酸的生產(chǎn)。演示：

SO,

水溶液pH

的測(cè)定，

SO,

水溶液與過氧化氫溶液反應(yīng)。提供信息：某校科技小組同學(xué)在某城市采集了雨水樣品，每隔一段時(shí)間測(cè)定pH,

發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移樣品pH

下降。硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的?燃燒產(chǎn)生的SO,是怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的?觀察、討論礦物燃燒過程中硫元素的變化。分析SO,水溶液pH,

思考硫酸型酸雨是否只是SO,溶于水而已?討論SO,水溶液與過氧化氫反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。測(cè)定久置SO,水溶液pH,

探討酸雨樣品長(zhǎng)久放置其pH

下降的原因。總結(jié)歸納硫酸型酸雨的形成過程。工業(yè)生產(chǎn)中大量含硫礦物燃料的使用，使空氣中SO,氣體較多SO,

水溶液呈酸性是因?yàn)樯闪藖喠蛩?，不是酸雨的主要成分SO?

水溶液與H,O,

溶液反應(yīng)，生成了硫酸雨水中含有的H?SO,

和SO,

不斷被空氣中的氧氣氧化成強(qiáng)酸H?

SO。空氣中SO,增多，在煙塵等作用不氧化成SO,溶于雨水成酸雨。提出

1.

問題

2.1.2.

學(xué)生4.5.1.學(xué)習(xí)反饋

3.4.5.情景21.創(chuàng)設(shè)情境

2.3.

活動(dòng)2.3.創(chuàng)設(shè)

情境1.

在酸雨形成過程的探究活動(dòng)中，我們接觸到了那幾個(gè)有關(guān)SO,性

質(zhì)的反應(yīng)?2.

播放食物“化妝品”——SO,在食品加工領(lǐng)域的使用情況提出

問題學(xué)生

活動(dòng)1.

SO,與水的反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸

性氧化物SO?還有那些性質(zhì)?2.

SO,水溶液與H,O,溶液的反應(yīng)是一個(gè)氧化還原反應(yīng)，在這個(gè)變反應(yīng)的角度分析SO,是否還有其他性質(zhì)?3.

SO,在食品加工領(lǐng)域中的使用體現(xiàn)了它什么性質(zhì)?學(xué)習(xí)

反饋1.

學(xué)生概括SO,作為酸性氧化物的通性2.

學(xué)生從氧化還原的角度得出SO?

的氧化性、還原性3.

特殊性質(zhì)：漂白性、消毒殺菌、毒性

需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)1.

通過回憶學(xué)生構(gòu)建——酸性氧化物的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2.

從SO,中S元素中間價(jià)態(tài)探討SO?

哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。3.

概括SO,在食品加加工中體現(xiàn)的性質(zhì)，并對(duì)這種做法加以評(píng)價(jià)?；^程中，SO,發(fā)生了怎樣變化?體現(xiàn)了事么性質(zhì)?從氧化還原情景3

SO?

的化學(xué)性質(zhì)(1)的氧化性和還原性，推測(cè)可能與www.xsJJyw.comS0?

的化學(xué)性質(zhì)(2)1、

利用生活中常見的火柴頭燃燒產(chǎn)生的SO,演示SO,與紫色石蕊試液、

澄清石灰水、碘水、酸性高錳酸鉀等溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。2、

播放食物“化妝品”——SO,

在食品加工領(lǐng)域的使用情況。1、

從實(shí)驗(yàn)中你可以觀察到什么現(xiàn)象?2、

根據(jù)你已有的知識(shí)：從氧化物(性質(zhì))類別角度分析SO,具有哪

些的性質(zhì)?從元素化合價(jià)角度分析來解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

SO?又具有什么性質(zhì)?3、SO,在食品加工領(lǐng)域中的使用體現(xiàn)了它什么性質(zhì)?4、SO?

的各性質(zhì)之間有何聯(lián)系?如何歸類?1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析歸納SO?

的化學(xué)性質(zhì)。2、

概括SO,在食品加加工中體現(xiàn)的性質(zhì)，并對(duì)這種做法加以評(píng)價(jià)。1

、學(xué)生概括總結(jié)出SO?

作為酸性氧化物的通性。2

、學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察并聯(lián)系酸雨的形成，得出SO?

的氧化性、還原性。3、

特殊性質(zhì)：漂白性、消毒殺菌、毒性情景4創(chuàng)設(shè)

情境提出

問題學(xué)生

活動(dòng)學(xué)習(xí)反饋需要更完整的資源請(qǐng)到

新世紀(jì)教育網(wǎng)-1.

播放錄像：科學(xué)工作者研究了多種脫硫技術(shù)(1)在含硫礦

物燃料中加生石灰；

(2)在冶金工業(yè)煙道氣中回收硫磺。2.

展示圖片：實(shí)際生活中人們處理受酸雨污染的土壤1.

再提供的兩種脫硫技術(shù)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有哪些?2.

實(shí)際生活中人們通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤?3.

怎樣才能從根本解決酸雨污染問題?1.

學(xué)生根據(jù)材料中提取的化學(xué)信息，聯(lián)系SO?

的性質(zhì)，完成

有關(guān)化學(xué)方程式地書寫。2.

以小組為單位，結(jié)合目前采用的預(yù)防酸雨的措施，探討環(huán)

境保護(hù)的設(shè)想。1.

學(xué)生得出兩種脫硫技術(shù)發(fā)生的反應(yīng)：SO?+CaO=CaSO?

…

…1.

學(xué)生能從綠色化學(xué)的角度對(duì)環(huán)境提出各種設(shè)想。-www.XSJJyw.com創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)反饋情景5

脫硫技術(shù)對(duì)環(huán)境保護(hù)的展望化學(xué)，與變化著的世界相聯(lián)系《二氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)