《三個(gè)兒子》教案（20篇）

Word版本，下載可自由編輯《三個(gè)兒子》教案（20篇）《三個(gè)兒子》教案（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、提升同學(xué)單獨(dú)識(shí)字力量，熟悉６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提升同學(xué)的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓同學(xué)在朗讀中感悟文章所要表述的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝敬父母。

續(xù)培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，教給同學(xué)閱讀、識(shí)字的方法；培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，提升同學(xué)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只觀(guān)察一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程：

課前習(xí)慣培育：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，仔細(xì)觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生溝通，師適時(shí)賜予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特殊細(xì)心，觀(guān)看的特殊認(rèn)真。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的獲得。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件展示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子?！边@究竟設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》信任學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文熟悉生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作熟悉文中的生字。

3、檢查認(rèn)字狀況，小組開(kāi)火車(chē)讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內(nèi)容。

1、讓同學(xué)把生字送回文中，再讀課文，并展示讀文要求：課件展示：

（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。假如實(shí)在讀不懂能夠在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的特別精彩的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。

（2）、邊讀課文邊思索，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。

2、組溝通自己的學(xué)習(xí)成果：

（1）、把自己找出的精彩句子與大家共享。

（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)展示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問(wèn)題：生溝通，師依據(jù)生回答展示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種奇妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

板書(shū)：聰慧有力氣

有好嗓子

沒(méi)什么特殊

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)當(dāng)是特別優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么能夠讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生爭(zhēng)論溝通，師適時(shí)引領(lǐng)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

其次板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓同學(xué)找出能感覺(jué)到水桶特殊重，媽媽們提水的時(shí)候特殊吃力。

找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件展示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問(wèn)：聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛消失了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)當(dāng)特殊吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說(shuō)法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表述）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書(shū)：一個(gè)？

四、拓展延長(zhǎng)：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都消失在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸說(shuō)或是建議或者其它……

2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人假如使自己的母親難過(guò)，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么出名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，就應(yīng)當(dāng)用自己的一言一行去關(guān)懷他們，回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài)，我也渴望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表述對(duì)父母的愛(ài)。

B閱讀作業(yè)：古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)能夠在網(wǎng)上查閱。

七板書(shū)設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè)？孝敬父母

聰慧有力

唱歌好聽(tīng)

沒(méi)什么特殊

教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班試驗(yàn)班，采納的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培育特別重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注意孩子們課前的預(yù)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)同學(xué)的各種習(xí)慣進(jìn)行培育。課前一首課前預(yù)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的預(yù)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，班上的各個(gè)層面的孩子都照看到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭特別足。

二教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書(shū)方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表述的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用自己喜愛(ài)的奇妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，展示兩種讀音后，讓同學(xué)理解了每種讀音的意思后，讓孩子們利用自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對(duì)文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛?，指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的傲慢、驕傲，體會(huì)第三個(gè)媽媽的虛心、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出其次部分的內(nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許圓滿(mǎn)和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順當(dāng)。不足之二：在引領(lǐng)同學(xué)理解老爺爺說(shuō)的話(huà)時(shí)，同學(xué)首先談了自己的幾種不同的看法后，我引領(lǐng)同學(xué)去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓同學(xué)去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都賜予了確定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑?huà)這一環(huán)節(jié)。假如能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。

《三個(gè)兒子》教案（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解為什么老爺爺只觀(guān)察一個(gè)兒子。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡、插圖卡片。

【設(shè)計(jì)思路】

以讀為主，引領(lǐng)同學(xué)會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、談話(huà)導(dǎo)入：

世上誰(shuí)是你最親的人?最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?

(用一首歌來(lái)表述你對(duì)媽媽的愛(ài))

2、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今日，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

(展示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，依據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找誕生字。

2、以嬉戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找伴計(jì)。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著以下三個(gè)問(wèn)題，連續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?

3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?

四、加深鞏固課文內(nèi)容

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

3、提問(wèn)：

你喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

4、師范讀最終兩個(gè)自然段

5、提問(wèn)：

三個(gè)兒子中，你們最喜愛(ài)誰(shuí)?你們想知道老師喜愛(ài)誰(shuí)嗎?

6、老師小結(jié)：

老師喜愛(ài)歌聲響亮的兒子，也喜愛(ài)力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜愛(ài)愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。

思索：

為什么老爺爺說(shuō)他只觀(guān)察了一個(gè)兒子?

五、課文延長(zhǎng)

日常你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又預(yù)備怎樣做?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

一個(gè)聰慧有力氣翻跟斗

一個(gè)愛(ài)唱歌好聽(tīng)唱著歌

一個(gè)不特殊接過(guò)水桶

老爺爺：我可只觀(guān)察一個(gè)兒子!

《三個(gè)兒子》教案（3）

教材分析：

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，利用質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只觀(guān)察一個(gè)兒子？”這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思索，移情體悟，讓同學(xué)融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑?huà)中包含的深刻含義，升華主題，讓同學(xué)對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

學(xué)情分析：

二班級(jí)的同學(xué)喜愛(ài)閱讀，思維活躍，大部分同學(xué)具有劇烈的求知欲和奇怪???心，喜愛(ài)在課堂上受到關(guān)注，情愿獲得表?yè)P(yáng)。課文和同學(xué)的實(shí)際生活比較接近，同學(xué)理解起來(lái)很簡(jiǎn)單，但由于同學(xué)年齡小，留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上準(zhǔn)時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng)，給少部分害怕同學(xué)以鼓舞，在學(xué)習(xí)方法上賜予樂(lè)觀(guān)有效的引領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)品詞析句的力量。

2、理解老爺爺為什么說(shuō)只觀(guān)察一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺話(huà)的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、視頻導(dǎo)入，讀文入情

同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過(guò)了特殊感動(dòng)，想和同學(xué)們一起共享。

（播放視頻《媽媽洗腳》）

師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么??？

生：幫媽媽端洗腳水。

師：在生活中，你幫媽媽做過(guò)什么嗎？

生：自由回答。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小伴計(jì)。我們來(lái)一起熟悉一下這三位小伴計(jì)，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

二、檢查字詞句，閱讀課文

1.讀字

師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小伴計(jì)打個(gè)招呼！

2.讀詞

多媒體課件展示字，同學(xué)認(rèn)讀。

師：老師也給這樣生字找到了好伴計(jì)，讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧！

師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語(yǔ)的其次個(gè)字要讀輕聲。

3.寫(xiě)字

師：字詞都熟悉了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫(xiě)。

師：同學(xué)們先來(lái)觀(guān)看這兩個(gè)字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

師：特別好！觀(guān)看得真認(rèn)真，偏旁是“月”的字，還有哪些？

師：同學(xué)們說(shuō)的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字的.時(shí)候，要留意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒(méi)有提，下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)觀(guān)看下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面?。?/p>

師：說(shuō)了這么多，我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫(xiě)一遍好嗎？寫(xiě)完了，覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué)，我們來(lái)展現(xiàn)一下吧！

三、朗讀溝通，感悟情感。

⑴三個(gè)媽媽的話(huà)。

師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能精確?????認(rèn)讀字詞，又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們開(kāi)心，老師真為你們感到傲慢。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。

師：讀完了，也劃出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：回答找到的三句話(huà)。

⑵第一個(gè)媽媽的話(huà)。

師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話(huà)。

師范讀?！拔业膬鹤蛹嚷敾塾钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。”

師：這個(gè)兒子有什么特征？

生：既聰慧又有力氣。

師：有沒(méi)有比他更厲害的？

生：沒(méi)有。

師：從哪里知道的？

生：誰(shuí)也比不過(guò)他。

師：真厲害?。∧撬褪翘煜碌谝涣?。有這樣的兒子，媽媽感到傲慢嗎？開(kāi)心嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀讀？

⑶其次個(gè)媽媽的話(huà)。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀其次個(gè)媽媽的話(huà)，看看她的兒子有什么特征。

同學(xué)們齊讀?！拔业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>

師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣?。空l(shuí)能告知同學(xué)們。生：好聽(tīng)極了。

師：這么好聽(tīng)啊！媽媽愛(ài)聽(tīng)嗎?

生：愛(ài)聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話(huà)。

師：讀得真好！

⑷第三個(gè)媽媽的話(huà)。

師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特征呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方?！保?/p>

師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她的聲音要低了很多。

（5）分角色朗讀這段文字。

四、品讀語(yǔ)段，悟情悟理。

⑴第7自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)讀課文，看看媽媽們說(shuō)完這些話(huà)后，做了些什么。

生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面漸漸地走著。

（2）第8自然段。

師：同學(xué)們都特殊想知道水桶里有多少水?。空l(shuí)來(lái)告知同學(xué)們。

生：朗讀第8自然段。

師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)。

生：晃蕩走走停停痛酸。

師：這桶水真重??！同學(xué)們做值日的時(shí)候，假如拎著這樣一桶水，假如有同學(xué)走過(guò)來(lái)，

你特殊想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，觀(guān)察自己的兒子，渴望他們?cè)鯓幼霭。?/p>

師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來(lái)。

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

③說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。⑷老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

師：觀(guān)察三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

師：明明是三個(gè)孩子?。±蠣敔斣趺凑f(shuō)只觀(guān)察一個(gè)孩子??？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看他做了些什么吧。

師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？

師：這兩個(gè)句子，你更喜愛(ài)哪一個(gè)，為什么？

師：再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑?huà)，為什么說(shuō)他只觀(guān)察一個(gè)兒子啊？前后位之間能夠爭(zhēng)論一下，組長(zhǎng)把同學(xué)們爭(zhēng)論的結(jié)果告知全體同學(xué)們。

師：這是一個(gè)有孝心的兒子。

五、回顧課文，拓展提升。

⑴（展示課件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜愛(ài)哪一個(gè)兒子?。竣萍偃缒莾蓚€(gè)兒子觀(guān)察第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)和同學(xué)們的話(huà)，他們會(huì)做些什么？

⑶在生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做？讓同學(xué)選擇一個(gè)生活情景，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做？

同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。

六、延長(zhǎng)拓展

同學(xué)們，你們知道五月的其次星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小隱秘??！

《三個(gè)兒子》教案（4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

教具預(yù)備

字卡、課件。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聰、晃蕩。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話(huà)語(yǔ)的深刻含義。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、故事激情

1、老師講《臥冰求魚(yú)》的故事。

2、師問(wèn)：聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。

3、小結(jié)引課：

百善孝為先，這節(jié)課我們一起再熟悉三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?

4、板書(shū)課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字請(qǐng)教小海魚(yú)。

2、嬉戲：

找伴計(jì)當(dāng)小老師教大家讀生字。

在嬉戲時(shí)老師隨機(jī)提示：

動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛展示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

三、默讀質(zhì)疑

1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

2、同學(xué)匯報(bào)。

四、朗讀感悟

老師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的狀況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是同學(xué)匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

預(yù)設(shè)：

1、同學(xué)疑問(wèn)：

⑴第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特殊的地方?

⑵為什么老爺爺說(shuō)他只觀(guān)察了一個(gè)兒子?

2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰(shuí)能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12～13自然段指讀，評(píng)議，再指讀，男女對(duì)讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣，話(huà)語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

3、解決疑難。

(只有懂得關(guān)懷愛(ài)護(hù)勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

五、聯(lián)系實(shí)際

師問(wèn)：你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤?、女兒?jiǎn)?指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

師提渴望。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、大屏展現(xiàn)晃蕩的筆順。

2、生觀(guān)看字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

3、生仿寫(xiě)，師巡察。

4、評(píng)議書(shū)寫(xiě)作品。

七、布置作業(yè)

1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

2、找一找象《臥冰求魚(yú)》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)溝通。

教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的大道理。

教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激活情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓同學(xué)認(rèn)讀生字所在的句子，幫忙同學(xué)正確地朗讀課文。讀書(shū)貴有疑，默讀課文，要求同學(xué)一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培育同學(xué)的讀思力量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在處理同學(xué)置疑問(wèn)難時(shí)，梳理出主要問(wèn)題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只觀(guān)察了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同學(xué)說(shuō)到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話(huà)多，不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表述的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評(píng)議讀，開(kāi)火車(chē)讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓同學(xué)在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最終以你是媽媽真正的兒子，女兒?jiǎn)?引發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身談熟悉。寫(xiě)字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書(shū)時(shí)，師范寫(xiě)聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

由于我在同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的鋪張，擠占了同學(xué)寫(xiě)字的時(shí)間。這說(shuō)明老師肯定要提升自身素養(yǎng)，增加自己的教學(xué)機(jī)靈，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出同學(xué)可能消失的種種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的方法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

《三個(gè)兒子》教案（5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀(guān)賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：觀(guān)賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

制作課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接揭題

二、初讀課文

1、同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、同桌互讀，相互訂正讀音。

3、讀一讀帶有生字的句子。

◎一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

◎又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

4、小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

5、課件展示生字：全班溝通識(shí)字方法。

6、嬉戲檢查識(shí)字。

◎開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

◎聽(tīng)音舉卡片。

◎送生字回家。

7、推舉小組成員分段讀課文；正音。

8、你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？

同學(xué)自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)潔的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、同學(xué)觀(guān)看生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要留意什么。

2、重點(diǎn)范寫(xiě)“膊、蕩”

3、同學(xué)練寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

課件展示生字嬉戲：彩虹過(guò)橋

例：第一位同學(xué)說(shuō)生字“嗓”，其次位同學(xué)說(shuō)組詞“嗓子”，第三位同學(xué)就用“嗓子”說(shuō)一句話(huà)。

表?yè)P(yáng)同學(xué)的回答！

二、生活情景導(dǎo)入

1、小伴計(jì)，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？

2、同學(xué)暢所欲言

三、朗讀指導(dǎo)

書(shū)上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！

1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話(huà)，并讀一讀。

2、展現(xiàn)溝通：，并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。

第一個(gè)媽媽?zhuān)何业膬鹤游业膬鹤蛹嚷敾塾钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。

從她的話(huà)里你讀出了什么？你能學(xué)著這位媽媽驕傲地讀一讀嗎？

其次位媽媽?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

方法同上。

第三位媽媽是怎么做的？你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>

（虛心，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

3、分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。

4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伴計(jì)去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。（同學(xué)朗讀）

指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小伴計(jì)默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。

6、溝通展現(xiàn)：

◎一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

◎一個(gè)孩子唱著歌，歌聲好聽(tīng)極了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

（1）從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

（2）句式練習(xí)：一個(gè)（一只）,另一個(gè)（一只）。

7、看了這些孩子做的事情，小伴計(jì)你體會(huì)到了什么？你想對(duì)哪個(gè)小伴計(jì)說(shuō)說(shuō)你的感受？

8、讀讀最終兩段話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？你有什么疑問(wèn)？

9、師生共同探究：驚奇了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（同學(xué)爭(zhēng)論）

10、分角色朗讀對(duì)話(huà)。

11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺?shù)脑?huà)，會(huì)有什么想法？

四、小結(jié)：

1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫忙父母親做事的？

2、教學(xué)古詩(shī)《游子吟》。

《三個(gè)兒子》教案（6）

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也熟悉了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今日，我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書(shū)課題，生齊讀。

二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

1.師：首先，本課的生字伴計(jì)們要來(lái)考考大家，還熟悉嗎？快來(lái)讀一讀吧！

展示"我會(huì)讀"

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞語(yǔ)。

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

2.師：你們讀得真精確?????，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？

生：老爺爺為什么說(shuō)他只觀(guān)察一個(gè)兒子？

生：為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子？

生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？

師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

生：為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊的地方？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只觀(guān)察一個(gè)兒子？為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊的地方？深化地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

1.課件展示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生：第一個(gè)兒子既聰慧又有力氣，其次個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊的地方。

師：你能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。"

師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思索、會(huì)表述的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件展示）

師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很開(kāi)心。

生：媽媽很驕傲。

師：那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話(huà)吧！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：是啊，這個(gè)兒子既聰慧又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：在媽媽心里，誰(shuí)也比不過(guò)他！

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

師：誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽驕傲、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：這就是媽媽?zhuān)瑑鹤佑谰檬亲顑?yōu)秀的──師引領(lǐng)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。

師：這就是媽媽?zhuān)瑫r(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽?zhuān)瑸閮鹤影谅?、為兒子驕傲──生讀。

（3）放手讀第3自然段（課件展示）

師：此時(shí)，其次個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰(shuí)來(lái)夸？

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？

生：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了！

師：是呀，不是一般的好聽(tīng)，是──好聽(tīng)極了！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣得意，誰(shuí)都比不過(guò)！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣傲慢！

生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

師：同樣驕傲──生讀。

（4）男、女生分角色讀。

師：下面分角色讀，老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一位媽媽?zhuān)瑢W(xué)讀其次位媽媽?zhuān)纯凑l(shuí)的兒子更棒！

生：男、女生對(duì)讀其次、第三段。

師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，那兩個(gè)媽媽很驚奇，問(wèn)她──"你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？"

（5）對(duì)比朗讀第6自然段

師：這位媽媽這樣說(shuō)，你來(lái)讀一讀。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。"

師：是啊，沒(méi)有什么可炫耀的。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。"

師：是啊，沒(méi)什么特殊的地方。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。"

師：多么平和的心態(tài)。

生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。"

師：多么虛心的媽媽呀──生讀。

（6）設(shè)置情景，去掉旁白分角色朗讀對(duì)話(huà)。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，三個(gè)不同的媽媽?zhuān)f(shuō)話(huà)時(shí)的心情、語(yǔ)氣也是不同的，讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！

師生協(xié)作分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)8──11自然段。

（1）展示9──11自然段

師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的？

生：自己讀第9──11自然段。

師：你能用上"一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。"來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：說(shuō)得多完整呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？

生讀三個(gè)孩子的做法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀9──11自然段，板書(shū)三個(gè)孩子的表現(xiàn)（翻跟頭──真好看

唱著歌──真好聽(tīng)

接過(guò)水桶）。

師：這是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸的。

師：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

師：有多沉、有多重？從文中找一找！

生：在第8自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀第8自然段。

師：聽(tīng)老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽(tīng)到什么？

師范讀第8自然段。生閉眼想象。

生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？

生：由于一桶水可重啦，提一會(huì)兒，休息一會(huì)兒。

生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽相互捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們利用這些詞語(yǔ)，能看出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽(tīng)到什么？

生：我聽(tīng)到了水晃蕩的聲音。

師：是啊，水太滿(mǎn)了。

生：我聽(tīng)見(jiàn)三個(gè)媽媽在說(shuō)話(huà)。

師：她們?cè)谡f(shuō)什么？

生：三個(gè)媽媽說(shuō)："我太累了！"

生：三個(gè)媽媽說(shuō)："要是有人幫幫我們就好了！"

師：你們還聽(tīng)到了媽媽的心聲，那你能利用讀表述出媽媽的心聲嗎？

生：指名有感情朗讀。

師：準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。

（3）師引讀第11自然段

師：聽(tīng)出來(lái)了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子聽(tīng)到了媽媽的心聲，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做──生齊讀第11自然段。

3.引領(lǐng)同學(xué)明理

師：課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只觀(guān)察一個(gè)兒子，你知道答案嗎？

生：由于只有這個(gè)兒子關(guān)懷媽媽?zhuān)瑸閶寢屘崴?/p>

師：是啊，在老爺爺看來(lái)，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是特別優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>

生：他們沒(méi)有幫媽媽提水。

生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特征，卻不管媽媽。

生：他們沒(méi)有關(guān)懷媽媽。

師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)懷媽媽?zhuān)@才是關(guān)懷父母、孝敬父母的好孩子。（板書(shū)：孝順）那么同學(xué)們提出的"三個(gè)媽媽為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？"我們找到了答案，（師手指板書(shū)）由于三個(gè)兒子的表現(xiàn)也不同。那么，第三個(gè)孩子真的沒(méi)有什么特殊的地方嗎？

生：第三個(gè)孩子沒(méi)有什么特殊的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。

生：孝順父母就是他的特征，第三個(gè)媽媽很虛心。

四、拓展：

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。

師：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等?？释瑢W(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。由于他們都告知我們這樣一個(gè)道理──"為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。"

引領(lǐng)同學(xué)誦記。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

展示：聰。你有好方法記住它嗎？

生：耳字加總字。

生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、專(zhuān)心就會(huì)成為一個(gè)聰慧的孩子的！

師：你真是一個(gè)聰慧的孩子，那聰慧的孩子們，你們能把它寫(xiě)正確、寫(xiě)好看嗎？

生：觀(guān)看后先寫(xiě)一遍。

師：在剛才寫(xiě)字的過(guò)程中有什么發(fā)覺(jué)？需要大家留意的？

生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

生：耳字的最終一筆橫寫(xiě)成提。

生：心字的臥勾要寫(xiě)好看了！

師：我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍，看看這次誰(shuí)有進(jìn)步！

生：再寫(xiě)，師巡察。

師：用同樣的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"胳膊".

六、總結(jié)、作業(yè)：

師：同學(xué)們，利用學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)頭，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

《三個(gè)兒子》教案（7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聰。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀(guān)賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解老爺說(shuō)的話(huà)，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)日常你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話(huà)題，讓同學(xué)暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜愛(ài)的方式把課文讀一次。

三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

(課件展示6個(gè)要認(rèn)的字)

1、個(gè)別讀。

(評(píng)讀)

2、齊讀。

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、你是怎樣記這些字的?

5、男女競(jìng)賽讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提升同學(xué)的課外閱讀力量墊定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫(xiě)聰字

1、小組合作學(xué)習(xí)1～6段：

(課件展示如下教學(xué)要求)

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話(huà)。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)是必不行少的，一方面培育了孩子們的合作學(xué)習(xí)力量;另一方面，三人行，必有我?guī)?，在合作學(xué)習(xí)的`條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

2、學(xué)讀第一位媽媽的話(huà)：

(課件展示第一位媽媽的話(huà))

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再挑戰(zhàn)讀，供應(yīng)練習(xí)提升的空間。

3、用既又說(shuō)一句話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練同學(xué)的口頭表述力量。

4、寫(xiě)聰字。

(件展示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，依據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫(xiě)一個(gè)生字。

5、學(xué)讀另一位媽媽的話(huà)：

(課件展示另一位媽媽的話(huà))

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵男女競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和同學(xué)一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的獲得。

6、讀第三個(gè)媽媽的話(huà)：

(課件展示第三位媽媽的話(huà))、

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵全班讀。

7、學(xué)習(xí)第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

⑶此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么?她多么渴望

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體悟，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是特別必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個(gè)兒子的做法。

(板書(shū)三個(gè)兒子的圖片)

⑵做練習(xí)。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

驚奇了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

11、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)潔：

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候。

原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，悄悄休息的時(shí)候。

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲

小結(jié)：

說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈赖男腋５男δ?。剛才，有一支熟識(shí)的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎?那是《感恩的心》。

(播放歌曲)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用讀書(shū)，體悟，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)孝敬父母真的很簡(jiǎn)單。

五、爭(zhēng)論溝通

另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?

(同學(xué)回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，利用這樣設(shè)計(jì)，讓原來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀了這篇課文你準(zhǔn)備怎么做?有什么話(huà)要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

(每位同學(xué)發(fā)一張粉紅色心形紙)

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓同學(xué)走出文本，激活孝順父母的心愿。

【板書(shū)】

23、三個(gè)兒子

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案（8）

三個(gè)兒子的教案設(shè)計(jì)及評(píng)議

《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使同學(xué)的留意力高度集中，思維敏捷，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，假如能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體悟閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，能夠使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體悟的天空下自由飛翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我試試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思索，和大家溝通。

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活閱讀愛(ài)好；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小伴計(jì)們真能干呀，這么多的生字都能夠順當(dāng)解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴計(jì)，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表述）

4、提升要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，利用聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表述真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，敘述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提升要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體悟閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、溝通：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)是必不行少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互溝通）

『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣。

反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

溝通一：（利用多媒體.課件，展示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

請(qǐng)一位小伴計(jì)來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到傲慢！

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

2、溝通提升：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再自由練讀，供應(yīng)練習(xí)提升的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

溝通二：（利用多媒體.課件，展示其次個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建溝通平臺(tái)：其它一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小伴計(jì)來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還能夠做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能幫忙他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話(huà)還能夠說(shuō)得更慢一些，那樣別人能夠聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提升。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的獲得。

溝通三：（利用多媒體.課件，展示第三個(gè)媽媽的話(huà)?！坝惺裁纯烧f(shuō)的.，他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體悟，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是特別必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次溝通，除了讓同學(xué)用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表述以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能依據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

（四）、自主發(fā)覺(jué)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自讀發(fā)覺(jué)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伴計(jì)自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。

2、溝通反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)覺(jué)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提升。

『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)覺(jué)是這套教材中特別重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)覺(jué)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀(guān)看發(fā)覺(jué)力量已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)利用自主發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)覺(jué)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)覺(jué)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子觀(guān)察了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小伴計(jì)們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由溝通）

『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用讀書(shū)，體悟，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪(fǎng)：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與爭(zhēng)論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，利用同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體悟角色，對(duì)感情朗讀課文有不行忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最終升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班爭(zhēng)論，共同提煉出中心思想。

最終給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓原來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高峰。

《三個(gè)兒子》教案（9）

課文三個(gè)兒子公開(kāi)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

３、懂得要孝敬家長(zhǎng)的道理。

【公開(kāi)課教案】

一、激趣導(dǎo)入

１、師：小伴計(jì)們，你們的媽媽褒揚(yáng)過(guò)你嗎？

生：褒揚(yáng)過(guò)。

師：怎樣褒揚(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰慧又懂事的小伴計(jì)。

２、師：今日俺們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

（師板書(shū)課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

１、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小伴計(jì)自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)頭吧！

（生自由讀）

２、課件展示詞語(yǔ)：

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰(shuí)想讀讀？

（生流利的朗讀詞語(yǔ)）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

（生再讀詞語(yǔ)）

３、課件展示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（同桌互讀）

師：找一組小伴計(jì)開(kāi)火車(chē)讀！

（當(dāng)一生讀第一句話(huà)時(shí)）

師：把你對(duì)這句話(huà)的理解讀出來(lái)？

（當(dāng)生讀其次句話(huà)時(shí)）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

（師范讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)）

師：感謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小伴計(jì)練習(xí)的很仔細(xì)，下面俺請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔“橛?jì)的話(huà)。

（生仔細(xì)的聽(tīng)，仔細(xì)的劃。）

三、自悟，品讀語(yǔ)言

１、師：都找到哪幾句話(huà)？

（生分別讀三句話(huà)）

師：下面自身練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

２、溝通一：

課件展示第一個(gè)媽媽的話(huà)

師：請(qǐng)一位小伴計(jì)來(lái)讀讀這句話(huà)。

（一生讀的很好）

師：哎呀，俺聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

師：讓俺們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰慧又有力氣……”

（生齊讀）

４、溝通二：

課件展示其次個(gè)媽媽的話(huà)

師：其次個(gè)媽媽的`話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀）

師：俺聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽傲慢的語(yǔ)氣。

５、溝通三：

課件展示第三個(gè)媽媽的話(huà)。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男“橛?jì)時(shí)充溢了傲慢與驕傲，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對(duì)，就這樣讀！

６、師：讓俺們連續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)知這三個(gè)小伴計(jì)吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個(gè)兒子觀(guān)察了，他們是怎么做的？

（生匯報(bào)）

師課件展示“三個(gè)兒子的做法”。

（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）

四、指明中心，分角色朗讀

１、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)扮演１２、１３段的對(duì)話(huà)。

（同桌練習(xí)）

２、師：誰(shuí)來(lái)？

（指明一組扮演）

３、分角色朗讀：

師：下面請(qǐng)小伴計(jì)以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡察，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡察的時(shí)候，發(fā)覺(jué)這幾個(gè)小伴計(jì)朗讀的很好，來(lái)為俺們展現(xiàn)一下吧！

（叫讀的好的同學(xué)）

五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺觀(guān)察的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子？為什么？

２、師：那前兩個(gè)小伴計(jì)怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生綻開(kāi)爭(zhēng)論）

師總結(jié)：是啊！孝順家長(zhǎng)的小伴計(jì)，才是真正的好小伴計(jì)。

３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。

（課件展示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

五、拓展

師：今日回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教案（10）

二班級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、展示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。

（1）小組內(nèi)溝通：你都找到了哪幾句話(huà)，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

ｂ、老師范讀。

ｃ、指名讀，老師提示讀的`語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只觀(guān)察一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

（2）爭(zhēng)論：老爺爺為什么說(shuō)只觀(guān)察一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話(huà)。

三、拓展延長(zhǎng)

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、展示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引領(lǐng)觀(guān)看，演示書(shū)寫(xiě)順次。

3、老師范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、同學(xué)練寫(xiě)。

5、同桌相互觀(guān)賞，講評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案（11）

二班級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教案

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語(yǔ)氣。

3.理解老爺爺?shù)脑?huà)，懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話(huà)法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一：疑問(wèn)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開(kāi)課本。板書(shū)三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問(wèn)？（把三用其它顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)）

2.猜猜老師為什么這樣做？(同學(xué)回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)讀最終一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的懷疑一起來(lái)學(xué)習(xí)今日的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)默讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人相互認(rèn)讀，全班一起讀，再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及留意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫(xiě)法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展同學(xué)對(duì)相像詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫(xiě)法。（讓同學(xué)自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)，并以好玩的方法講解聰，師板演后，同學(xué)在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開(kāi)火車(chē)讀。

C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

其次課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話(huà)（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的'事實(shí)，讀出傲慢驕傲的語(yǔ)氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問(wèn)，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只觀(guān)察一個(gè)？看看究竟發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來(lái)。

B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？假如你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3.文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對(duì)第一其次個(gè)兒子說(shuō)什么？

4.所以老爺爺只觀(guān)察一個(gè)兒子?由于這是一個(gè)怎樣的兒子？

四．總結(jié)

五．拓展

六．布置作業(yè)

七．板書(shū)

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二班級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎關(guān)懷

愛(ài)護(hù)真正的兒子

孝順

八．教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：由于是給低段孩子上課所以以嬉戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引同學(xué)的留意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了同學(xué)的回答，所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在同學(xué)寫(xiě)字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束，還需要熬煉自己而的士氣。由于緊急語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要強(qiáng)化對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題的精確?????引領(lǐng)。最終，課堂容量肯定要把控好。這些都需要自己的連續(xù)努力。

《三個(gè)兒子》教案（12）

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。

2．揭題：今日這節(jié)課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（展示詞語(yǔ)）

（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，留意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（評(píng)價(jià)中引領(lǐng)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車(chē)讀。

師（評(píng)價(jià)中引領(lǐng)）：“拎”這個(gè)字的讀音有的特別，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（評(píng)價(jià)中引領(lǐng)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要留意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般能夠變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？

（3）齊讀帶拼音的.詞語(yǔ)兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特殊好的方法來(lái)記一記嗎？

（1）指生說(shuō)；

（2）還有什么好方法，與同桌共享。

3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車(chē)讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“”劃出來(lái)。

2．溝通。

（1）第一句：指名讀，你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)心情如何？就請(qǐng)你開(kāi)心地來(lái)讀；你還想怎么讀？

（2）其次句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。

（3）第三個(gè)媽媽怎么評(píng)價(jià)自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著，他老人家又是怎樣評(píng)價(jià)“三個(gè)兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么評(píng)價(jià)這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說(shuō)的話(huà)，讀一讀。

2．你有什么疑問(wèn)嗎？

指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來(lái)看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說(shuō)。生：由于水太重了。（板書(shū)：水重）

（2）展示：一桶水可重啦！從哪里能夠看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說(shuō)。

（3）（展示第8自然段）特殊是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生溝通。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的利用朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重?。∪粙寢屃嗟煤眯量喟。∵@些媽媽?zhuān)藭r(shí)最需要什么？

3．她們的三個(gè)兒子觀(guān)察了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）

假如這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？

我想對(duì)第個(gè)兒子說(shuō)：。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？

在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應(yīng)當(dāng)是——板書(shū)：孝順勇于擔(dān)當(dāng)

5．是?。“职謰寢尳o了我們生命，哺育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教育——展示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。

2．請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．拎、桶、停。

（1）說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫(xiě)這個(gè)字，你想提示我們什么？

2．自由練寫(xiě)，師巡察。

《三個(gè)兒子》教案（13）

課文《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3.觀(guān)賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀(guān)賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字

2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌控識(shí)字方法

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文狀況

3.自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀(guān)賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀(guān)賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（課前互動(dòng)：手操嬉戲，唱歌）

一、談話(huà)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課

2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3.展示圖片，激活閱讀愛(ài)好

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“

”劃出來(lái)。

2.溝通：你都找到哪幾句話(huà)，指名讀

3.品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)