天湖小學(xué)語文教研組學(xué)習(xí)資料(精)

舍慶縣天湖小學(xué)WQ1WSEOtIWTYTlAVl'jPRiMAA^SCHOOL天湖小學(xué)第六周語文教研組學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)成員：全體語文教師學(xué)習(xí)地點：各年級辦公室學(xué)習(xí)方式：自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文課堂的激勵性評價一、小學(xué)語文課堂教師的激勵性評價的作用及技巧教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、促進(jìn)者的職責(zé)。教育評價的基本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)評價是一種及時性評價，屬于“即興創(chuàng)作”。無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，都離不開教師富有激勵性的語言評價。學(xué)生固然需要鼓勵，但教師不加辨析地不求實際地廉價表揚，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增加探索的動力，反而會使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，不僅不能給學(xué)生有效的激勵，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。評價學(xué)生時需要適度模糊，看不足用“凹透鏡”，看優(yōu)點用“凸透鏡”。也就是說，教師評價學(xué)生時，對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學(xué)生不足的背后看到“亮點”：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫得不工整，但可能內(nèi)容具體……例如：當(dāng)一名學(xué)生回答問題二?：:舍慶縣天湖小學(xué)二?：:VLjOi^GDDlMtY1U氣T'JPRiHRR*SCHOOL有困難，說話結(jié)結(jié)巴巴，其他學(xué)生都躍躍欲試舉手爭著回答時，老師不應(yīng)為了完成教學(xué)任務(wù)而急于讓另一個學(xué)生代答，而應(yīng)適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能說好的”，“失敗乃成功之母，沒關(guān)系，也許下一次你就成功了?！钡龋芗皶r消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他的自信心，話也流利多了。只要教師有心，就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都有亮點，一個亮點就是一次成功，一份自信，一回期待。作為教師，要讓我們的語文課堂充滿孩子的智慧與理想的亮點，讓無數(shù)個亮點匯集到一起，在我們的課堂中燃燒，讓整個語文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度過！二、課堂激勵評價“四法”德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。我們在多年的課堂教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到：精彩的課堂激勵評價，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。1、情感激勵法“感人心者，莫先乎情?！毙抡n程呼喚平等，和諧的師生關(guān)系，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛教師，學(xué)生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課S'U"么舍慶縣天湖小學(xué)ruOWGCOOWTYTIMMUPENARYSOiUX堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學(xué)生干涸的心田，都激勵學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學(xué)生也會用他愛老師，愛學(xué)習(xí)的情感來回報老師。2、語言激勵法課堂教學(xué)離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，準(zhǔn)確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等評價語言使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。我們每一位教師都要學(xué)會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學(xué)生感到勉強(qiáng)；也可以說得激情四射，讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚，激勵。同時我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u和警醒，也應(yīng)算一種激勵評價。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意的批評指正，是學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來。3、物質(zhì)激勵法物質(zhì)確實存在很強(qiáng)的刺激性。適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵評價中采用物質(zhì)激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟钜欢湫〖t花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適時地獎給一個練習(xí)本之類的東西，的確能起到激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。但物質(zhì)激勵評價的方法一定要慎用，我們?nèi)蕴岢癃剟顬橹?。有一次我們聽一?jié)低年級的課，教師不斷的獎給學(xué)生小紅花，還沒進(jìn)入新課，紅花已送了一大半同學(xué)。我們認(rèn)為這并不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。4、量化激勵法在課堂激勵評價中，我們還可以用一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學(xué)習(xí)能力搭配的學(xué)習(xí)小組，每個小組有一個各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競賽。表現(xiàn)突出的小組被評為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。每天的分?jǐn)?shù)由班長匯總后填入班級的VV課堂量化激勵評價表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺上好課，學(xué)好知識。課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的S'U"么j二舍慶縣夭湖小學(xué)WMGCOIMT￥HANHUpRiMMYSCHtXk誘導(dǎo)．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，愿我們的課堂評價能開出精彩之花，結(jié)出豐碩之果。三、教師課堂精彩激勵語言摘錄（僅供參考）1、你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。2、這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！3、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子4、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。5、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！6、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！7、你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？8、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。9、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！10、對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說："老師相信你經(jīng)過努力一定能行！"11、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！12、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。13、來，請你談?wù)勥@個問題，我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。14、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會更出色！15、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。16、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！17、第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非?？欤龊趵蠋煹囊饬现?。18、你的想法很好，希望你做得更好，千萬別做“語言