九Unit3六課時教學(xué)設(shè)計（寫作）

課時教學(xué)設(shè)計首頁授課時間：2022年月日課題Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB(3aSelfcheck)班級備課教師課型寫作課課時6核心素養(yǎng)與思政滲透本課時以“游覽”為話題，通過特定情境引導(dǎo)學(xué)生在積累、建構(gòu)、表達與交流禮貌語言結(jié)構(gòu)等語言實踐活動中，逐步增強其根據(jù)場合得體運用語言的意識，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，在禮貌語言結(jié)構(gòu)的不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在審要點、列提綱、寫好句、補細節(jié)、成篇章的寫作過程中增強思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，并在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，并自主探究，合作互助，同時，學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)分析課標(biāo)要求九年級學(xué)生能句式的結(jié)構(gòu)特征：能分析和梳理常見書面語篇的基本結(jié)構(gòu)特征：能用簡單的連接詞建立語義聯(lián)系；在書面表達中，選用不同句式結(jié)構(gòu)和時態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等；了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式；能初步了解英語的語用特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H策略；主動參與課內(nèi)外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進行交流，遇到問題主動請教，勇于克服困難；能主動反思自己英語學(xué)習(xí)中的進步與不足，根據(jù)問題查找原因并加以解決。教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠圍繞“游覽”的話題，通過看、讀、說等活動搜集、理解所需要的語言基礎(chǔ)信息；能夠正確、得體地使用禮貌語言和賓語從句，以書面形式詢問信息和指路；文化品格能夠增強根據(jù)場合得體運用語言的意識，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力；思維品質(zhì)能夠在老師的幫助下，通過學(xué)習(xí)，多層次、多角度、多元化地內(nèi)化有關(guān)“詢問信息和指路”的語言知識；在寫作中，注意到語篇的整體性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性；學(xué)習(xí)能力能夠通過多種渠道學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，保持英語學(xué)習(xí)興趣；認識了以讀促寫的寫作模式并嘗試進行寫作，認識到寫作的步驟有頭腦風(fēng)暴、提綱羅列、修改提升等。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)以“游覽”話題為核心的寫作課。在寫作任務(wù)鏈中，課本活動旨在引導(dǎo)學(xué)生通過話題引出問題，再以問題為線索進行聯(lián)想構(gòu)思，進而寫作。這是寫作中人們常用的一種寫作構(gòu)思策略。在這兩個練習(xí)的操作過程中，教師應(yīng)盡可能顯性地突出“情境設(shè)定”“問題生成”“尋覓答案”三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得并嘗試使用這種寫作構(gòu)思技巧及策略。重點本單元所學(xué)關(guān)于“游覽”話題下的詞匯和賓語從句功能句型的正確運用；難點理解使用不同禮貌得體語言產(chǎn)生的交際功效。學(xué)情分析本單元已基本結(jié)束，學(xué)生無論是對禮貌詢問信息話題還是賓語從句的使用都有了一定的了解和掌握，并且能夠初步運用。但是，在細節(jié)方面還是會有出錯的地方，在本課應(yīng)增加必要的練習(xí)，才能達到較好的效果。第頁教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖學(xué)生活動教師導(dǎo)學(xué)Step1.Leadin.WatchavideoandhaveafreetalkwithT.Ss:Thewomanisaskingfordirections.Andthemanisgivingdirections..ThinkofsomesentencestructureswithT’shelp.Sa:No.Hegavewronginformationtothewoman.Step2.Prewriting.Destination.Ss:Anamusementpark./arestaurant./alibrary./apostoffice./abookstore./...Directionalpreposition.Playadirectiongame.Step3.SampleⅠ.1.Languageaccumulation.Thinkofpolitelanguageasmanyaspossible.Workingroupsandmunicateabouttherequests.Thenreporttheiranswersinclass.Sa:CouldyoutellmewhereIcanbuysomebooks?2.Checking.Readtheinstructionandanalyzethetheme,kindoftext,person,tenseandmainpointswithT’shelp.Drawinganoutline.Writingsentences.Betteryourwriting.Step4.SampleⅡ.1.Languageaccumulation.Basedontheroutes,pletetheconversationsandapassagewithsomephrasesusedforgivingdirections.2.Checking.Readtheinstructionandanalyzethetheme,kindoftext,person,tenseandmainpointswithT’shelp.3.Drawinganoutline.Writingsentences.Writebasicsentencesbasedontheoutline.Betteryourwriting.Step5.Writing.Readtheinstructioncarefullyandtrytoanalyzeit.Afterdrawinganoutline,writeapositionfortenminutes.Thestructurecanbeused.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatethesamplewritingandsumupwhatagoodarticleneeds.Step6.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.Playavideoaboutaskingforandgivingdirections.T:Whataretheydoing?T:Howdotheyaskforandgivedirections?T:Doyouthinkthemanisagoodguide?T:Tobeagoodguide,whatshouldwedo?PresentsomepicturesofdifferentplacestoguideSshaveareview.LetSshaveadiscussioningroupabouttheusefulexpressionsofdirection.TestSs’eyesandguidethemtogivedirectionswithusefulexpressions.AskSstothinkoffivedifferentpoliteexpressionsaccordingtothesamemeaning.T:Iwanttogotothelibrary.Whereisit?Provideseveraldifferentsituationsandaskforrightrequests.T:Sallyneedstobuysomebooks.Whatshouldsheask?Accordingtotheinstruction,providethestructureabouthowtoaskforinformationtoletSsplete.LetSsmakesentencesbasedontheoutline.GuideSstoaddmoredetailedandusesomeconjunctionstomakethepositionbetter.ProvidesomeroutesandconversationsforSstoplete.ThenletSsdosometranslationpractice.Accordingtotheinstruction,providethestructureabouthowtogivedirectionstoletSsplete.GuideSstoaddmoredetailedandusesomeconjunctionstomakethepositionbetter.Presenttheinstruction.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.AfterSsfinishwriting,letthemhaveaselfcheckfor3minutes.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.通過讓學(xué)生觀看一段趣味性較強的問路指路視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出“如何當(dāng)一個好導(dǎo)游”話題，為接下來的教授新知做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)的情境下，通過圖片提示、頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地點場所名稱和指路的表達方式，喚起學(xué)生的記憶，為之后的寫作積累語言基礎(chǔ)。通過小組合作討論，讓同伴之間進行思維碰撞，提出同一情境下不同的禮貌用語和不同情境下的禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，通過討論成果的分享，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)句型，為寫作搭建語言及句型支架。培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，包括對主題、人稱、時態(tài)、體裁、要點的分析等。通過列提綱引導(dǎo)學(xué)生進行篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的寫作“微技能”，為后面的寫作搭好結(jié)構(gòu)支架。根據(jù)提綱結(jié)構(gòu)，將羅列的有關(guān)句式進行基礎(chǔ)搭建，在老師的指導(dǎo)下逐漸過渡到段落寫作。學(xué)生使用經(jīng)過前期訓(xùn)練的句式嘗試寫出類似的文章。通過同伴合作，進行思維碰撞，在所給情境和對話框架的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固指路用語，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，通過討論成果的分享，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)句型，為寫作搭建語言及句型支架。培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，包括對主題、人稱、時態(tài)、體裁、要點的分析等。通過列提綱引導(dǎo)學(xué)生進行篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的寫作“微技能”，為后面的寫作搭好結(jié)構(gòu)支架。根據(jù)提綱結(jié)構(gòu)，將羅列的有關(guān)句式進行基礎(chǔ)搭建，在老師的指導(dǎo)下逐漸過渡到段落寫作。學(xué)生使用經(jīng)過前期訓(xùn)練的句式嘗試寫出類似的文章。在初稿的基礎(chǔ)上進行細節(jié)美化和連接詞的邏輯銜接，最終形成完整的語篇，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成作文，教師提供文章結(jié)構(gòu)及語言等方面的支持。培養(yǎng)學(xué)生良好的自我糾正習(xí)慣和方法，以及合作精神、批判思維能力和對作品的鑒賞能力。在自我修改和同伴修改的基礎(chǔ)上，集思廣益，取其精華，學(xué)會運用更多的方法把文章寫好。第頁課時達標(biāo)檢測Ⅰ.選詞填空choice，corner，plan，suggest，thirdBecauseoftheuniversaltwo﹣childpolicy，theyoungcoupleinourschooltohaveasecondchild.﹣Whichisthebestclothesstoreintown？﹣IFashionservesclotheswiththebestquality.ThisisMary'stimetovisitthebeautifulcity.Youshouldthinktwicebeforemakinganimportant.Thereisanoldpianointheofthelivingroom.Ⅱ.閱讀理解Somepeoplehaveaverypoorsenseofdirection.Unluckily,Iamoneofthem.IhavevisitedaplacemanytimesbutImaystillgetlosttherethenexttime．WhenIwasalittlegirl,Ineverdaredtoaskstrangerstheway.SoIoftenwalkedincircles,hopingtogetwhereIwasgoingbychance．Now,Iamnolongertooshytoaskfordirections,butIoftenreceivehelplessorevenwronginformation.SoItrytoavoidgivingpeoplewrongdirections.Ifanyoneasksmethewaysomewhere,Iwouldsay,"sorry,Iamastrangerhere."Onceonmywaytowork,Iwasstoppedbyaman.HeaskedmeifIcouldtellhimthewaytotheFriendshipBuilding.Igavehimmyusualreply.ButjustasIwalkedononlyafewsteps,Irealizedthathehadaskedthewaytomyofficebuilding.However,Ihadnotimetoturnbackandlookforhim.IwasrushingtomeetwithsomeoneatmyofficeandIdidn'twanttokeephimwaiting．WhenIjustgottomyoffice,thesecretaryshowedinthemanwhohadaskedmefordirections.ImaginehowembarrassedIwasandhowsurprisedhewaswhenwesaweachotheratthefirstsight!Thewriteralwaysrefusestogivepeopledirectionsbecause．A．sheisastrangertothecityB．shedoesn'tknowthepeopleC．shehasnotimetohelpothersD．she'safraidofgivingwrongdirections7.Amanstoppedthewriteronthewayto．A．sellhersomethingB．a(chǎn)skherthetimeC．makefriendswithherD．a(chǎn)skforthedirection8.TheFriendshipBuild