構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實踐與思考

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實踐與思考江蘇省沭陽高級中學(xué)黨委書記、校長劉宗寶和諧，既是一種教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一種動態(tài)的優(yōu)化過程，更是師生關(guān)系所要追求的至高境界。教育教學(xué)中，也許我們不能把每個環(huán)節(jié)都做好，但是，我們可以把它當(dāng)作一種不懈的追求，不斷地做得更好。隨著新課改的不斷深入，追求和諧的師生關(guān)系,越來越成為大家的共識。和諧的校園環(huán)境，是和諧教育的重要組成部分。建立和諧的校園環(huán)境，首先就要建立和諧的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動的共同參加者，是教和學(xué)的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。新時期教育發(fā)展的形勢，要求我們站在時代的高度，思考和探索有助于推動教育健康發(fā)展的師生關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)生和迅猛發(fā)展，人類正在進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時代。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)立的虛擬空間消解了地區(qū)的隔閡，使人們的交流活動獲得了更大的空間。網(wǎng)絡(luò)社會中的人際關(guān)系，大大突破了現(xiàn)實生活中人的社會階層、地位、職業(yè)、性別等差異，意味著個體間的真正平等；增強(qiáng)了自我評價的行為能力，促進(jìn)了人的完善和發(fā)展。但是，它也是一把雙刃劍，它使人與人之間的道德情感日益淡漠，非理性行為激增，道德人格異化、扭曲。青年學(xué)生尤其是初中學(xué)生，受其負(fù)面影響較多，很容易使人的是非感、榮辱感和正義感、責(zé)任感、義務(wù)感、尊嚴(yán)感淡漠或丟失，這就是學(xué)生中普遍存在的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”?，F(xiàn)在，在校學(xué)生的構(gòu)成都是獨生子女或少生子女。父輩不愿孩子吃苦是可以理解的，但是，失去正當(dāng)教育手段的愛就會變成溺愛，這就形成了現(xiàn)代學(xué)生的獨生子女心態(tài)。它具體表現(xiàn)為性格孤僻、體質(zhì)孱弱、過分自尊、心理脆弱。長期處于封閉或半封閉狀態(tài)，不愿與人交往，不愿和父母、老師進(jìn)行正常的交流溝通，心態(tài)冷漠、自私，對別人缺乏同情心；怕吃苦或不能吃苦，凡事缺少耐心和毅力，做事浮躁，往往有始無終；在家是小皇帝或小公主，惟我獨尊，在家看不慣父母和家人，在?？床粦T老師和同學(xué)，只要別人尊重而不去尊重別人；心理素質(zhì)特差，經(jīng)受不了一點挫折，受不了任何批評，加之他們的父母普遍期望值過高，望子成龍、望女成鳳，導(dǎo)致他們常常會采用一些極端的方式來逃避挫折或應(yīng)對批評，過激行為時有發(fā)生。應(yīng)試教育是教育的基本模式，也是影響教育改革發(fā)展的一大障礙。事實上，應(yīng)試教育最大弊端是對學(xué)生的傷害。因為應(yīng)試教育，他們生活在繁重、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，只爭朝夕，不避寒暑，練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，整天圍著考試轉(zhuǎn)。初一試卷模仿中考試卷，高一就做高考試題，美其名曰“適應(yīng)升學(xué)考試”。為了應(yīng)試，學(xué)校早分班，早選課，副課讓主課，講解讓考試，一切為升學(xué)，學(xué)習(xí)單一化，知識實用化。除了練習(xí)，一切不問，一切不懂。老師以練代講，學(xué)生以考代學(xué)。形成的是知識的貧乏，文化的淺俗，頭腦的僵化。加之社會文化的功利化、世俗化這個大環(huán)境的包圍，毒害了一代代學(xué)生，形成“應(yīng)試教育后遺癥”。有人說，當(dāng)前我國又進(jìn)入了“讀書無用論”泛濫期，這決不是危言聳聽。從小學(xué)到大學(xué)普遍存在，近兩年逐漸加劇，大有愈演愈烈之勢。原因是多方面的。首先是功利主義的社會化趨勢造成的。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工使讀書人心態(tài)浮躁。16歲就可以進(jìn)城打工，文化程度不受限制，各得其所；其次教育亂收費(fèi)屢禁不止，花樣繁多，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)居高不下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民家庭的承載限度；再次，大學(xué)生就業(yè)難。有些地方教育產(chǎn)業(yè)化、民營化的趨勢處于失控狀態(tài)，各個學(xué)校各盡所能展開生源大戰(zhàn)，陷入無序競爭狀態(tài)，為此，在校學(xué)生急劇分化。這些，可以叫做“學(xué)習(xí)方向迷惘癥”。以上只是目前學(xué)生中存在的一部分問題，雖然還不能影響教育的大方向，但是卻加重了教育工作者的任務(wù)，我們?nèi)魏稳硕疾荒芑乇堋Ｈ绻覀內(nèi)匀皇且圆蛔儜?yīng)萬變，那就很難建立和諧的師生關(guān)系。教師工作的根本任務(wù)是教書育人，要使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面、和諧發(fā)展，既要培養(yǎng)品德、傳授知識技能，又要發(fā)展智力、體力和培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的每一方面教學(xué)內(nèi)容都是極其復(fù)雜的。要把這些復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的精神財富，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種素質(zhì)，這種勞動過程是一個運(yùn)用智力的過程，是掌握、積累、傳遞、轉(zhuǎn)化文化的復(fù)雜的腦力勞動和體力勞動過程。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在上面所說的“四大癥結(jié)”，更加重了教師的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，許多學(xué)校把教育管理的重點放在學(xué)生管理上，說明了這個問題的嚴(yán)重性，也說明了建立和諧的師生關(guān)系的緊迫性與必要性。建立和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)從以下七個方面去做：一、多一點表揚(yáng)，少一點批評教師要有洞察力，知道學(xué)生的知識增長點和學(xué)習(xí)閃光點，明確知道每位學(xué)生的發(fā)展方向和潛力，一切按教育規(guī)律和自然規(guī)律順其發(fā)展，教師因勢而導(dǎo)，學(xué)生舒心而學(xué)，這樣老師和學(xué)生都會沉浸在教與學(xué)的快樂之中。有教育專家說，表揚(yáng)是幫助學(xué)生進(jìn)步的最好良丹妙藥。學(xué)生受到表揚(yáng)后，明確了目標(biāo)，內(nèi)心產(chǎn)生沖動，內(nèi)在激情得到激發(fā)，從而形成一種積極的精神狀態(tài)。如果只看學(xué)生的缺點不足，忽視學(xué)生的成績進(jìn)步，不允許學(xué)生有任何過失和錯誤，批評多，表揚(yáng)少。必然挫傷學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生失去前進(jìn)的信心和動力。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生多一點正面引導(dǎo)，少一點反面諷刺。多一點成功的體驗，少一點失敗的刺激。二、多一點關(guān)愛，少一點說教老師和學(xué)生是教育者和被教育者的關(guān)系。這種關(guān)愛不同于家長的關(guān)心，后者只是愛撫，是血緣上的，可以說是狹隘的。教師的關(guān)愛是在學(xué)習(xí)上、人生上的關(guān)心和引導(dǎo)，是廣泛的。正因為教師和學(xué)生在階層上、地位上的差異，才可以發(fā)揮教師在教育中的主體作用。如果我們在學(xué)生的思想、情感、興趣、愛好和學(xué)業(yè)上采取一定的關(guān)愛，盡量減少訓(xùn)導(dǎo)式的說教，就可以和他們建立起友好、諒解、親近和依戀的心理關(guān)系，形成良好的教育環(huán)境。給學(xué)生多一點受尊重的感覺，少一點被挖苦的痛楚，有百益而無一害。三、多一點平等，少一點尊嚴(yán)提倡師道尊嚴(yán)并沒有錯，但凡事都有個度。現(xiàn)代的學(xué)生大都不喜歡高高在上的老師，而我們的教師隊伍又基本上由年輕人組成，這應(yīng)當(dāng)成為我們的優(yōu)勢。在學(xué)生有問題找到我們的時候，拖延乃至回避都是不正確的態(tài)度，學(xué)生無小事，也無份外事，而應(yīng)當(dāng)主動地、熱情地幫助他們盡可能地解決問題。只有這樣，才能取得他們的信任，才能做好自己的工作。四、多一點公正，少一點偏袒人是感情動物，沒有感情的教師不是好教師。好惡是人之常情，這并不等于必須表現(xiàn)在工作中。尤其要杜絕嫌貧愛富、重優(yōu)輕差、喜歡異性的不良習(xí)貫和感情傾向。教師個人的好惡只能暗藏在心里，而不能表現(xiàn)在對待學(xué)生身上。在學(xué)生之間發(fā)生摩擦的時候，要公正地、有效地處理，才能表現(xiàn)教師的人格魅力和職業(yè)道德水準(zhǔn)。五、多一點寬容，少一點責(zé)求嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門學(xué)問。隨心所欲、寬嚴(yán)無邊，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。寬容是一種美德。即使在原則問題上，仍然有一個時間和場合的問題。在有些問題上，“難得糊涂”仍不失為一種處理方法。當(dāng)我們和學(xué)生處于僵持的情況下，主動退讓不算失掉尊嚴(yán)。場合可以用時間來彌補(bǔ)，時間同樣可以用場合來彌補(bǔ)。“退一步海闊天空”，為何不能設(shè)身處地為學(xué)生想一想呢？六、多一點信任，少一點猜疑希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識的積累，交往的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長尤其是老師能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是他們進(jìn)步的內(nèi)在動力。信任學(xué)生，是對學(xué)生的一種善意的肯定態(tài)度。不要因為社會的影響而減弱對學(xué)生的信任。信任學(xué)生最基本的要求是尊重他們的人格，即肯定、尊重他們做人的尊嚴(yán)，任何時候、任何場合都不能傷害他們的人格和自尊。七、多一點承擔(dān)，少一點懲罰我不由得想起一句話——“責(zé)任的承擔(dān)是成長的開始”。學(xué)生是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。我們不妨給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些空間，讓他們自己往前走。把懲罰改為承擔(dān)，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會一天天成長！師生關(guān)系的真正和諧，是話語的和諧，是情感態(tài)度的和諧，是心靈的和諧，是智慧的和諧，是一種“心磁共振”。這樣，學(xué)生就會視老師為長輩和朋友，才能使師生關(guān)系真正和諧。只有這樣，教師以心教、以智慧教，學(xué)生用心學(xué)、用智慧學(xué)，教學(xué)過程才能成為師生交往、民主對話、理解溝通、合理創(chuàng)造、共同發(fā)展的互動過程